名師公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文三年級上冊 習作三 我來編童話表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案

［名師公開課一等獎創(chuàng)新教案］統(tǒng)編版語文三年級上冊習作三我來編童話表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案

課題習作三《我來編童話》

學習目標1.借助教材提示的內(nèi)容發(fā)揮想象編寫童話故事。2.嘗試運用改正、增補、刪除三種修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識，能給習作加題目。3.通過交流分享習作，享受成功的喜悅，產(chǎn)生編寫童話的興趣。

達成評價1.能借助教材提示的內(nèi)容發(fā)揮想象編寫童話故事。2.能運用改正、增補、刪除三種修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識，能給習作加題目。3.通過交流分享習作，享受成功的喜悅，能產(chǎn)生編寫童話的興趣。

學習重點1.能借助教材提示的內(nèi)容發(fā)揮想象編寫童話故事。2.能運用改正、增補、刪除三種修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識，能給習作加題目。

學習難點通過交流分享習作，享受成功的喜悅，能產(chǎn)生編寫童話的興趣。

學習資源課件

問題（任務）、學習活動效果評價

板塊一重溫童話，激發(fā)興趣1.同學們喜歡童話故事嗎？下面這些童話故事你知道嗎？（1）依次出示圖片學生猜測?！顿u火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《白雪公主》《美人魚》《牛奶將軍》《小紅帽》（2）公布答案2.結合語文園地“交流平臺”，引導小結童話的特點。3.激勵興趣，出示課題，明確習作主題。讓我們也學著作家的樣子，自己編一個童話。出示課題:《我來編童話》。

板塊二角色扮演，發(fā)揮想象

1.出示“玫瑰花”“啄木鳥"和“國王”圖片，學生觀察。（1）看看這三個人物，讀讀他們的名字。如果你是一名導演或者編劇，發(fā)揮想象，你能想到什么他們之間可能會發(fā)生什么事

（2）挑選有意思的故事，請三位同學講一講，演一演。（提示:學生交流,重在引導學生大膽想象，說出不同想法,拓展思維。）

2.出示“黃昏"冬天”星期天"圖片，鼓勵學生大膽想象。（1）同桌交流各自的看法和相關的想象。（2）鼓勵更多學生大膽發(fā)揮想象，敘述自己創(chuàng)編的情節(jié)。（可以是完整的故事，也可以是其中一小部分相關聯(lián)的內(nèi)容）板塊三依托詞語打開思路1.出示課本上的3組詞語：（1）引導學生仔細觀察，說說這些詞語在排列上有什么特點？預設：每列由分別表示角色（人物）、時間、地點的詞語組成2.讀課本，討論編好童話故事需要包含哪些要素出示:寫之前想一想:(1)故事里有哪些角色(可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”月亮")

(2)事情發(fā)生在什么時間是在哪里發(fā)生的

(3)他們在那里做什么他們之間發(fā)生了什么故事

讀讀上面這幾句話,再結合剛剛編的故事，想一想,編好童話故事需要包含哪些條件，學生討論，教師板書:角色時間地點。(2)教師補充說明:角色、時間、地點是構成童話故事的基本要素,每個童話故事都離不了它們。但是童話里還有一個不可或缺的要素---事件，這樣才能將一個個事物關聯(lián)起來，成為一個有趣的童話故事。（板書：事件）

3.引導學生補充詞語，拓展思路。

(1)引導:童話故事豐富多彩，角色、時間、地點、事件也各不相同,不僅僅局限于教材中提供的這幾個。比如“角色”,除了“國王、啄木鳥、玫瑰花"之外，還可以補充哪些角色呢

(2)學生暢所欲言,在每一列中自由補充大量詞語。4.引導學生自由組合,交叉使用詞語。(1)引導:這些詞語還可以自由組合，交叉使用呢。比如:國王、啄木鳥、星期天、森林超市;玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊;等等。你還能想出怎樣的組合為什么這樣組合

(2)學生充分交流，說出多種組合，并說說這樣組合的原因。

讀讀這些詞，說說發(fā)現(xiàn)?！包S昏"”“冬天"星期天”都表示時間,“廚房"森林超市”“小河邊”都表示地點。(3)再讀詞語,閉上眼睛，想想腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景。

提示:選擇合適的時間、地點，把它們加入到構想的故事中，然后想象故事中的人物之間到底會發(fā)生什么故事小組內(nèi)再交流。板塊四題目引路寫清故事1.引導學生給故事加題目：好的故事，需要有一個好題目。好的題目：是故事的眼睛，可以猜測內(nèi)容，引發(fā)想象激發(fā)興趣。（1）幫助學生從熟知的故事中發(fā)現(xiàn)，故事命名的多種方式。（2）學生合作寫題目。2.了解本次習作標準。在教師的引導下逐步明確本次習作內(nèi)容及書寫方面的要求。3.小組內(nèi)整理思路,完善故事內(nèi)容。（1）小組進一-步討論，重新審視一下小組編的故事，是不是都包含這些要素，如果有些沒有表述清楚的，如何改進

(2)在小組成員編的故事基礎上，編自己的故事。

提示:可以和小組編的故事一樣，也可以編不同的故事。

5.全班交流,評議。（1）全班交流，選代表上臺講故事，也可以小組成員共同上臺演故事。

提示:交流時重在引導講不一樣的故事，以拓寬思路，激發(fā)興趣。要適時引導學生注意故事的合理性。即想象要奇特，也要合理。（2）師生共同評議。提示：評價注重細節(jié)，說到具體點上，不能一概而論，籠統(tǒng)評價。板塊五朗讀修改完善故事梳理習作。在腦海中想想，自已編的故事有哪幾個角色，發(fā)生的時間和地點是什么他們之間發(fā)生了什么事情然后自己練習說一說。

2.書寫習作。

根據(jù)評價標準，以及自己的想象構思，完成習作。

3.朗讀習作。

寫完后小聲讀--讀自己的習作，尋找寫得好與不好之處。4.修改習作在認真朗讀后，可以根據(jù)所學修改符號，適當修改，比如看看句子是否通順，標使用是否正確，完成后再讀一讀。

5.評價習作。

（1）根據(jù)評價標準，對自己的習作進行自我評價。

（2）小組內(nèi)交流自己的故事，組員進行評價，比比看誰的故事寫得最