3 不懂就要問（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版》中的“3不懂就要問”，旨在培養(yǎng)學生敢于提問、勇于探究的學習態(tài)度，以及掌握提問的方法和技巧。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過講解課文中的故事，引導學生了解提問的重要性，并學會如何提出有質量的問題。教材中列舉了學生在學習過程中可能遇到的問題，以及如何向老師、同學請教，這與學生已有的學習經(jīng)驗和知識有緊密聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體包括：提升學生通過提問獲取信息、解決問題的能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“勤學好問”的價值認同；以及提高學生對語文學習的興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

-明確提問的重要性：通過講解課文中的故事，強調(diào)提問對于學習的關鍵作用，如故事中的主角在不懂時勇于提問，從而獲得知識。

-掌握提問的方法：教授學生如何提出有針對性、有價值的問題，例如通過課文中的實例，引導學生學習如何從不同角度進行提問。

-培養(yǎng)積極的學習態(tài)度：鼓勵學生在課堂上勇于表達自己的疑惑，培養(yǎng)主動學習的習慣。

舉例：

-在講解課文“不懂就要問”時，重點強調(diào)故事中小主人公面對不懂的問題時，如何主動提問，以及提問后得到的積極反饋。

-在實際操作中，通過小組討論，讓學生練習提出與課文內(nèi)容相關的問題，如“為什么小主人公不敢提問？”“提問后發(fā)生了什么變化？”等。

2.教學難點

-突破心理障礙：學生可能因為害怕出錯或擔心被嘲笑而不敢提問。

-提問技巧的掌握：學生可能不懂得如何提出有質量的問題，或是提問時缺乏條理性。

-理解提問與學習效果的關系：學生可能未能認識到提問對于學習進步的重要性。

舉例：

-針對心理障礙，教師可以通過創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問，并設立“提問小獎勵”，讓學生感受到提問的樂趣和收獲。

-對于提問技巧的掌握，教師可以提供一些提問的模板或框架，如“我對……不太理解，能否請您解釋一下？”或者“我想了解……的更多內(nèi)容，您可以分享嗎？”

-在理解提問與學習效果的關系方面，教師可以通過實例說明，如在學習新知識前，通過提問來澄清疑惑，可以更好地理解和記憶新知識。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、教學PPT、提問技巧指導視頻

-教學手段：小組討論、角色扮演、問答互動、思維導圖教學過程1.導入新課

-各位同學，大家好！今天我們要學習一篇新的課文——《不懂就要問》。請大家先聽老師講一個關于提問的故事。

2.課文閱讀與理解

-現(xiàn)在我們一起來閱讀課文。請大家仔細聽，注意故事中的細節(jié)。

-（閱讀課文）故事講完了，誰能告訴我，課文中的小主人公為什么不敢提問？

-（學生回答）很好，小主人公害怕被嘲笑，所以不敢提問。那么，后來他又是怎樣做的呢？

-（學生回答）他勇敢地提出了問題。很好，這個故事告訴我們什么道理呢？

3.課文主旨內(nèi)容探究

-對，課文的主旨就是“不懂就要問”。那么，我們在學習過程中，為什么要勇于提問呢？

-（學生回答）我們可以通過提問來澄清疑惑，更好地理解知識。

-非常正確。提問還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，促進思考。那么，如何提出有質量的問題呢？

4.提問技巧講解

-首先，我們要明確提問的目的。是為了解決什么問題？還是為了了解某個知識點？

-其次，我們要注意提問的方式。提問時，語言要簡潔明了，問題要具體明確。

-最后，我們要學會傾聽他人的問題，從中汲取對自己有幫助的信息。

5.實踐環(huán)節(jié)——小組討論

-現(xiàn)在，我們將進行小組討論。請大家分成幾個小組，每個小組選一個組長。

-每個小組根據(jù)課文內(nèi)容，提出至少三個問題。這些問題可以是你們在閱讀課文時產(chǎn)生的疑惑，也可以是對課文內(nèi)容的深入探討。

-（學生討論）請大家積極發(fā)言，組長負責記錄問題。

6.小組分享與提問

-（小組分享）每個小組輪流分享你們提出的問題，其他小組的同學可以補充或提問。

-（學生分享）我們小組提出的問題是……

-（其他學生補充或提問）我對這個問題有一些補充/疑問……

7.老師解答與總結

-（老師解答）針對同學們提出的問題，老師來進行解答。

-（學生回答）謝謝老師，我明白了。

-現(xiàn)在，我們來總結一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。首先，我們學習了課文《不懂就要問》，了解了勇于提問的重要性。其次，我們探討了如何提出有質量的問題。最后，大家通過小組討論，積極提問，收獲了很多知識。

8.課后作業(yè)

-作為課后作業(yè)，請大家結合今天的學習內(nèi)容，寫一篇短文，題目為《我學會了提問》。在短文中，你可以分享自己在課堂上提出的問題，以及通過提問得到的收獲。

9.結束語

-各位同學，今天的課程就到這里。希望大家在以后的學習中，勇于提問，積極思考，不斷提高自己的學習能力。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《十萬個為什么》：這是一套經(jīng)典的科普書籍，包含了許多孩子們感興趣的問題和答案，可以幫助學生培養(yǎng)好奇心和探索精神。

-《學會提問》：這本書專門介紹了提問的技巧和方法，適合學生閱讀，以提升提問的質量和深度。

-相關視頻資源：如“如何有效地提問”的教育視頻，可以通過視覺和聽覺的方式，幫助學生更直觀地理解提問的技巧。

-優(yōu)秀提問案例：收集一些歷史上或現(xiàn)實中因提問而取得重大發(fā)現(xiàn)的案例，如科學家們的重要提問，以及這些提問帶來的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《十萬個為什么》等科普書籍，不僅可以增加知識儲備，還能激發(fā)學生的提問興趣。

-推薦學生閱讀《學會提問》一書，通過書中的實例和指導，讓學生學會如何提出有深度和針對性的問題。

-安排學生在課堂上觀看“如何有效地提問”的視頻，之后進行討論，分享觀看心得和學到的技巧。

-定期舉辦“提問日”活動，讓學生在活動上分享自己的提問案例，以及通過提問得到的收獲和經(jīng)驗。

-鼓勵學生收集和分享優(yōu)秀提問案例，通過案例學習，讓學生認識到提問的重要性和價值。

-教師可以布置相關的寫作任務，如寫一篇關于“我提出的一個好問題”的作文，讓學生在實踐中鍛煉提問和表達的能力。

-鼓勵學生參加學校的科學競賽或知識競賽，通過競賽的形式，讓學生在實際操作中運用提問技巧，提升自己的學習能力。

-教師可以設計一些與課文內(nèi)容相關的探究性作業(yè)，讓學生在探究過程中，主動提出問題，尋找答案，培養(yǎng)獨立思考的能力。

-建議學生成立學習小組，定期進行學習討論，小組成員之間可以互相提問，共同解決問題，促進知識的深入理解和掌握。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、提問質量以及對他人的回應等。

-學生注意力：記錄學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨教學節(jié)奏，積極參與討論。

-互動交流：評估學生之間的互動交流是否積極，是否能夠通過提問和回答問題來增進理解和學習。

2.小組討論成果展示：

-分享內(nèi)容：每個小組需要向全班同學展示他們的討論成果，包括提出的問題和討論的結論。

-表達能力：評估學生在展示過程中的表達能力，是否能夠清晰、準確地傳達自己的想法。

-同伴評價：其他小組成員對展示內(nèi)容進行評價，提供反饋意見，促進相互學習和提高。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：設計一份與課文內(nèi)容相關的隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題。

-測試目的：通過測試檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，以及提問技巧的應用能力。

-測試結果：收集和分析測試結果，了解學生的整體表現(xiàn)和個別學生的掌握情況。

4.課后作業(yè)評價：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的提交率、完成質量和創(chuàng)意性。

-個性化反饋：針對每個學生的作業(yè)，提供個性化的評價和反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-綜合評價：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，給出一個綜合評價。

-鼓勵與建議：對表現(xiàn)出色的學生給予鼓勵，對需要提高的學生提供具體的建議和改進措施。

-反饋交流：定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導。

-教學調(diào)整：根據(jù)評價和反饋結果，調(diào)整教學方法和內(nèi)容，以更好地滿足學生的學習需求和提高教學質量。

6.學生自我評價：

-自我反思：鼓勵學生進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-成長記錄：學生建立個人成長記錄，記錄自己在學習過程中的進步和收獲，以及需要改進的地方。

7.家長反饋：

-家長參與：通過家長會或通訊方式，讓家長了解孩子在學校的學習情況。

-家長反饋：收集家長對教學方法和學生學習情況的反饋，以便更好地家校合作，共同促進學生的成長。教學反思與總結在教學《不懂就要問》這一課時，我深感課堂上的每一個環(huán)節(jié)都是對學生提問意識和能力培養(yǎng)的關鍵。以下是我對這次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的提問興趣，比如通過故事導入、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，學生們在輕松的氛圍中更容易打開心扉，提出自己的疑問。但同時，我也注意到，一些學生在小組討論中的參與度不高，這可能是因為他們還不夠自信，或者害怕提出的問題不夠好。針對這一點，我意識到需要更多地鼓勵這些學生，讓他們知道每一個問題都是寶貴的。

在策略上，我設計了一些提問的模板，希望學生能夠按照這些模板來提出問題。但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)這種方法雖然有一定的指導作用，但也限制了學生的創(chuàng)造性。未來，我需要更多地引導學生根據(jù)自己的理解和思考來提出問題。

在課堂管理方面，我努力營造了一個開放和包容的環(huán)境，讓學生感到提問是被鼓勵的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律需要進一步強化，以確保每個學生都有機會發(fā)言，而不是被幾個積極的學生主導。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在知識掌握方面有了明顯的進步。通過這篇課文的學習，學生們不僅理解了“不懂就要問”的重要性，而且在實際操作中也提出了不少有深度的問題。在技能方面，學生的提問能力有了提升，他們開始學會如何提出更有針對性的問題。

在情感態(tài)度上，學生們變得更加積極主動。他們開始意識到，提問是一種學習工具，可以幫助他們更好地理解世界。同時，我也看到了學生們在自信心上的一些變化，他們更愿意在課堂上表達自己的觀點。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-鼓勵學生更多的個性化提問，而不是僅僅依賴模板。

-對于參與度不高的學生，可以采取更多的個性化鼓勵措施，比如小組合作時分配特定的任務。

-加強課堂紀律管理，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時也要保證課堂活動的有序進行。

-與家長進行更多的溝通，讓家長了解提問的重要性，并在家中也鼓勵孩子提問。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：課文中的小主人公為什么一開始不敢提問？

答案：小主人公一開始不敢提問，是因為他害怕被嘲笑，擔心自己的問題太簡單或太愚蠢。

題型二：論述題

2.題目：請結合課文內(nèi)容，談談你對“不懂就要問”的理解。

答案：在我的理解中，“不懂就要問”是一種積極的學習態(tài)度。在學習過程中，遇到不懂的問題時，我們應該勇敢地提出來，尋求解答。這樣做不僅能夠幫助我們更好地理解知識，還能培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。

題型三：案例分析題

3.題目：課文中提到小主人公在勇敢提問后發(fā)生了什么變化？請結合具體情節(jié)進行分析。

答案：在小主人公勇敢提問后，他得到了老師和同學們的積極回應，這讓他感受到了提問帶來的正面效果。他的自信心得到了提升，學習態(tài)度也更加積極，這表明提問對于學習的重要性和積極作用。

題型四：應用題

4.題目：請你設計一個情景，模擬在課堂上如何向老師提問。

答案：情景設計：在數(shù)學課上，老師