4-6 《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

4-6《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《4-6《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-對比分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部作品的主題思想和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)不同文化背景下對人性的探討和對正義的追求。

-舉例：《竇娥冤》體現(xiàn)了中國古代社會的道德觀念和對冤屈的昭雪，而《雷雨》則反映了近現(xiàn)代中國社會的家庭倫理和階級沖突，《哈姆雷特》則深入探討了人性的復(fù)雜性和復(fù)仇的主題。

-理解并掌握作品中的主要人物形象及其性格特征，以及這些人物如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。

-舉例：分析《雷雨》中的周樸園和魯侍萍的復(fù)雜關(guān)系，以及他們的性格如何影響劇情的走向。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解《哈姆雷特》中的“存在與虛無”的哲學(xué)思想，以及這一思想如何體現(xiàn)在主人公的內(nèi)心掙扎和行動上。

-舉例：解釋哈姆雷特在“生存還是毀滅”的獨(dú)白中所表達(dá)的對生命意義的質(zhì)疑和困惑。

-掌握《竇娥冤》中法律與道德的沖突，以及這種沖突如何反映在竇娥被冤枉而死、最終昭雪的情節(jié)中。

-舉例：分析竇娥案件中法律程序的缺失和道德正義的勝利，以及這對現(xiàn)代法治社會的啟示。

-分析《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系和階級矛盾，以及這些因素如何影響人物的心理和行為。

-舉例：探討周樸園與魯大海之間的階級對立，以及這種對立如何導(dǎo)致家庭悲劇的發(fā)生。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、相關(guān)文學(xué)作品電子文檔

-教學(xué)手段：視頻播放、討論小組、角色扮演五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“你們?nèi)绾慰创x和冤屈？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課主題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)到的關(guān)于古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)和外國文學(xué)的基本知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部作品的背景、作者、主要情節(jié)和主題思想。

-《竇娥冤》：講解元代雜劇的特點(diǎn)，以及作品如何反映古代社會的道德觀念和司法制度。

-《雷雨》：介紹作品的現(xiàn)代文學(xué)背景，分析劇中的家庭倫理和階級沖突。

-《哈姆雷特》：講解莎士比亞的戲劇創(chuàng)作背景，探討作品中的哲學(xué)思想和人性的復(fù)雜性。

-舉例說明：通過具體分析作品中的經(jīng)典片段，幫助學(xué)生理解每個(gè)作品的獨(dú)特之處。

-《竇娥冤》：分析竇娥被冤枉而死、昭雪的情節(jié)，強(qiáng)調(diào)正義最終戰(zhàn)勝邪惡的主題。

-《雷雨》：分析周樸園與魯侍萍的關(guān)系，展示家庭倫理和階級沖突的復(fù)雜性。

-《哈姆雷特》：分析哈姆雷特的內(nèi)心掙扎，探討“存在與虛無”的哲學(xué)思想。

-互動探究：將學(xué)生分組，討論三部作品中的人物形象、主題思想和社會意義，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇短文，比較分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》中的人物形象或主題思想。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供必要的幫助和建議。

4.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三部作品的文學(xué)價(jià)值和社會意義。

-反饋：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和寫作體會，教師給予積極的反饋和評價(jià)。

5.課后作業(yè)（不占用課堂時(shí)間）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀三部作品中的任意一部，撰寫一篇讀后感，深入分析作品的主題思想和藝術(shù)特色。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：《趙氏孤兒》、《西廂記》等其他元代雜劇作品，以及《茶館》、《原野》等現(xiàn)代話劇作品，以供學(xué)生對比分析。

-文學(xué)理論資料：關(guān)于戲劇文學(xué)的理論文章，包括戲劇的結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)等，幫助學(xué)生深入理解戲劇藝術(shù)。

-文化背景資料：介紹元代、現(xiàn)代以及文藝復(fù)興時(shí)期的社會文化背景，幫助學(xué)生理解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-影視資源：提供《竇娥冤》、《雷雨》的話劇或電影版本，以及《哈姆雷特》的不同改編版本，讓學(xué)生通過視聽感受作品的藝術(shù)魅力。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于三部作品的學(xué)術(shù)研究論文，供有興趣深入研究的學(xué)生閱讀。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》的原著，以更深入地理解作品的內(nèi)容和主題。

-觀看影視改編：觀看不同版本的影視改編作品，比較分析不同導(dǎo)演和演員對角色的理解和表現(xiàn)，以及對原著的忠實(shí)程度。

-參與戲劇活動：如果條件允許，可以組織學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的話劇活動，親身體驗(yàn)戲劇的創(chuàng)作和表演過程。

-開展小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對作品中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行深入討論，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作短劇或?qū)υ挘M《竇娥冤》、《雷雨》或《哈姆雷特》中的某個(gè)場景，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-參考學(xué)術(shù)研究：鼓勵(lì)對文學(xué)有興趣的學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對作品的解讀和研究動態(tài)。

-文化考察：如果可能，組織學(xué)生參觀劇院、博物館或文化遺址，了解戲劇發(fā)展的歷史和文化背景。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得、觀影感受和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)知識的交流和思想的碰撞。七、課堂1.課堂評價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)開放性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問：“《竇娥冤》中，竇娥昭雪的過程反映了哪些社會問題？”或“《雷雨》中周樸園和魯侍萍的關(guān)系如何體現(xiàn)了階級矛盾？”

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學(xué)生的參與程度、合作情況和表達(dá)能力的發(fā)揮，以評估學(xué)生的互動交流和創(chuàng)造性思維。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測驗(yàn)或口頭測試，檢查學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的掌握情況，如作品的主題思想、人物性格分析等。

-及時(shí)反饋：在課堂評價(jià)過程中，教師應(yīng)即時(shí)給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-問題解決：對于發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行解決，如對難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，或提供額外的學(xué)習(xí)材料供學(xué)生自學(xué)。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的理解、分析和表達(dá)進(jìn)行細(xì)致的評價(jià)，給出具體的評分和評語。

-點(diǎn)評：在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體點(diǎn)評，分享優(yōu)秀的作業(yè)案例，同時(shí)指出常見錯(cuò)誤和不足之處。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對學(xué)生的進(jìn)步給予積極的認(rèn)可和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

-追蹤評價(jià)：對于作業(yè)中存在的問題，教師在后續(xù)的教學(xué)中應(yīng)持續(xù)關(guān)注，確保學(xué)生能夠逐步克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。

-家長溝通：定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂教學(xué)中，我嘗試采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生親自演繹《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》中的片段，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對作品的理解和感悟。

2.我引入了跨文化比較的教學(xué)方法，通過對比分析不同文化背景下的文學(xué)作品，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的國際視野和跨文化交流能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論有時(shí)過于自由，導(dǎo)致部分學(xué)生可能跟不上討論的節(jié)奏，影響了對知識的深入理解。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴PPT等電子教學(xué)資源，忽視了傳統(tǒng)板書的直觀性和學(xué)生的筆記習(xí)慣培養(yǎng)。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)有時(shí)過于單一，主要依賴考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化差異。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高教學(xué)組織效率，我將在課堂上設(shè)置明確的討論規(guī)則，如指定討論主題、控制發(fā)言時(shí)間等，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論，同時(shí)也會關(guān)注那些較少發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極參與。

2.我將適當(dāng)減少對電子教學(xué)資源的依賴，