13《橋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

13《橋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥稑颉肥?024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文通過講述一位老黨員在洪水中舍己為人，用生命守護(hù)橋梁的故事，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的無私奉獻(xiàn)和英勇?lián)?dāng)。課文情節(jié)緊湊，情感真摯，具有很高的思想教育價(jià)值。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，提升閱讀理解能力和思想道德素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與等核心素養(yǎng)。通過分析《橋》這篇課文，學(xué)生將學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵信息，理解象征意義，培養(yǎng)批判性思維和情感共鳴。同時(shí)，通過討論課文中的道德觀念和社會(huì)責(zé)任，提升道德判斷力和公民素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《橋》的主題思想：通過分析課文內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解老黨員無私奉獻(xiàn)、英勇?lián)?dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，以及課文所傳達(dá)的黨性原則和人道主義精神。

-掌握課文中的修辭手法：比如象征手法的運(yùn)用，如“橋”不僅指現(xiàn)實(shí)中的橋梁，也象征連接生與死的生命之橋，學(xué)生需要理解這種深層含義。

-提升學(xué)生的閱讀理解能力：通過細(xì)讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，如老黨員的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，以加深對(duì)人物性格的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解課文中的象征意義：學(xué)生可能難以理解“橋”這一象征手法的深層含義，需要教師通過具體的例子和引導(dǎo)，幫助學(xué)生揭示和領(lǐng)悟。

-情感共鳴與價(jià)值觀的內(nèi)化：課文傳達(dá)的黨性原則和道德觀念可能較為抽象，學(xué)生可能難以將其與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師需要通過討論、情境模擬等方式，幫助學(xué)生內(nèi)化這些價(jià)值觀。

-批判性思維的培養(yǎng)：在分析課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)接受文本表面的敘述，而不去深入思考背后的社會(huì)意義和道德問題，教師需要設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)教材，確保每位學(xué)生能夠閱讀《橋》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如洪水圖片、橋梁結(jié)構(gòu)圖、課文朗讀視頻，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆、投影儀等教學(xué)工具，便于展示和講解。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備討論材料，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《橋》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻、背景資料等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“課文中的橋有什么象征意義？”“老黨員在橋上的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過線上問卷或課堂提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和輔助材料，理解課文主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至微信群或線上平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述洪水中的真實(shí)故事，引出課文《橋》，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的象征意義和人物性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例分析。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文的深層含義，進(jìn)行角色扮演體會(huì)人物情感。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入理解課文內(nèi)容。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置寫作或閱讀理解作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文主題相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

本節(jié)課的實(shí)施過程圍繞課文《橋》的核心內(nèi)容展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感共鳴，難點(diǎn)在于理解象征意義和內(nèi)化道德觀念。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠全面深入地學(xué)習(xí)課文，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《黨員風(fēng)采錄》：收錄了多位黨員在不同崗位上的感人故事，展現(xiàn)他們的無私奉獻(xiàn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，與《橋》中老黨員的形象相呼應(yīng)。

-《橋梁的故事》：介紹世界各地著名橋梁的歷史和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解橋梁不僅是交通建筑，也是人類文明的重要標(biāo)志。

-《洪水與人類》：探討洪水對(duì)人類生活的影響，以及人類如何通過科技和智慧減輕洪水災(zāi)害，與《橋》中的洪水環(huán)境相對(duì)照。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究橋梁建筑原理：學(xué)生可以自行研究橋梁的設(shè)計(jì)和建造原理，了解橋梁的承重結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。

-分析黨員的社會(huì)責(zé)任：學(xué)生可以調(diào)查了解黨員在社會(huì)中的角色和責(zé)任，思考如何將黨性原則應(yīng)用到日常生活中。

-洪水災(zāi)害預(yù)防與應(yīng)對(duì)：學(xué)生可以學(xué)習(xí)洪水災(zāi)害的預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)策略，了解如何在不同情況下保護(hù)自己和他人。

-人物性格分析：學(xué)生可以深入研究《橋》中老黨員的性格特點(diǎn)，分析其行為背后的動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀。

-創(chuàng)作故事續(xù)寫：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一個(gè)續(xù)寫故事，描繪老黨員在洪水過后的生活和他對(duì)社區(qū)的影響。

-社會(huì)實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生可以參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，了解社區(qū)中黨員如何服務(wù)群眾，親身體驗(yàn)黨性原則的實(shí)際應(yīng)用。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：學(xué)生可以結(jié)合地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，從多角度理解《橋》所涉及的自然災(zāi)害、社會(huì)文化和科技進(jìn)步等方面。

-文學(xué)作品對(duì)比分析：學(xué)生可以選取其他描寫自然災(zāi)害或英雄人物的文學(xué)作品進(jìn)行比較分析，探討不同作品中的共性和差異。

-角色扮演與情景模擬：學(xué)生可以參與角色扮演活動(dòng)，模擬課文中的場(chǎng)景，通過情景模擬深入體驗(yàn)和感受課文中人物的情感和決策。

-小組研討與分享：學(xué)生可以分組研討課文主題，分享個(gè)人見解和感悟，通過交流互動(dòng)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-個(gè)人感悟?qū)懽鳎簩W(xué)生可以撰寫個(gè)人感悟，記錄自己在學(xué)習(xí)《橋》過程中的思考、感悟和收獲。

-家庭作業(yè)與家長互動(dòng)：學(xué)生可以將課文內(nèi)容與家長分享，討論課文中的道德觀念和家庭中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)家校共育。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題，如關(guān)于課文《橋》中老黨員行為的理解、象征意義的探討等，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。提問應(yīng)覆蓋不同水平，包括記憶、理解、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等。

-觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與度、合作情況和思考過程，如學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)或口頭報(bào)告的形式，檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，如對(duì)老黨員品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)橋的象征意義的理解等。

-及時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，對(duì)于正確理解和積極表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定，對(duì)于理解有誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的解題過程和思維方法。批改時(shí)，教師會(huì)特別留意學(xué)生對(duì)課文深層含義的理解和對(duì)人物性格的剖析。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師會(huì)提出表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于需要提高的學(xué)生，教師會(huì)提出具體的改進(jìn)建議。

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，通過個(gè)人面談、書面反饋或課堂集體反饋的方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些在學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步的學(xué)生，以此來增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.綜合性評(píng)價(jià)

-定期評(píng)估：教師在學(xué)期中進(jìn)行一次或多次綜合性評(píng)估，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制定出改進(jìn)的計(jì)劃。

-家長參與：教師會(huì)定期與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓家長參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，形成家校共育的良好氛圍。八、課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《橋》中老黨員在洪水中的主要行為，并分析這些行為體現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)。

答案：老黨員在洪水中的主要行為包括指揮村民撤離、組織搭建臨時(shí)橋梁、親自下水探查橋梁安全等。這些行為體現(xiàn)了他無私奉獻(xiàn)、英勇無畏、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

2.分析題

題目：課文中的“橋”具有哪些象征意義？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：“橋”在課文中具有雙重象征意義。一方面，它指的是現(xiàn)實(shí)中的橋梁，是村民逃離洪水、生存下去的希望；另一方面，它象征著連接生與死的生命之橋，代表著老黨員為了保護(hù)村民的生命安全而付出的努力和犧牲。

3.仿寫題

題目：請(qǐng)仿照課文《橋》的寫作風(fēng)格，寫一段關(guān)于一位老師在疫情期間為學(xué)生堅(jiān)守教室的故事。

答案：疫情期間，學(xué)校停課，但張老師卻選擇留在教室，為無法回家的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和心理安慰。她每天早早來到教室，消毒、通風(fēng)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料。在那些孤獨(dú)的日子里，張老師就像一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，連接著學(xué)生與知識(shí)的世界，給予他們無盡的關(guān)愛和力量。

4.研討題

題目：請(qǐng)結(jié)合課文《橋》和你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

答案：（學(xué)生需結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行回答，以下為示例）我認(rèn)為責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是每個(gè)人應(yīng)具備的重要品質(zhì)。就像《橋》中的老黨員一樣，在面對(duì)災(zāi)難時(shí)，他毫不猶豫地承擔(dān)起保護(hù)村民的責(zé)任，用自己的行動(dòng)詮釋了擔(dān)當(dāng)。在我的生活中，我也努力做到對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)起應(yīng)盡的義務(wù)，為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

5.創(chuàng)作題

題目：請(qǐng)以《橋》為靈感，創(chuàng)作一篇短文，題目自擬。

答案：題目：《生命之橋》

內(nèi)容：在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老黨員用瘦弱的身軀搭建起一座生命之橋。橋梁雖小，卻承載著生的希望。村民們一個(gè)接一個(gè)地從橋上走過，安全抵達(dá)彼岸。而老黨員卻累得昏倒在了橋上。他的身體雖然倒下了，但他的精神卻像那座橋一樣，永遠(yuǎn)矗立在人們的心中。這座橋，不僅是逃生的通道，更是老黨員無私奉獻(xiàn)和英勇?lián)?dāng)?shù)南笳?。板書設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題：《橋》

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：老黨員的無私奉獻(xiàn)、英勇?lián)?dāng)、象征意義

③重點(diǎn)詞句：

-老黨員的行為：指揮村民撤離、組織搭建臨時(shí)橋梁、親自下水探查橋梁安全

-橋的象征意義：連接生與死的生命之橋、黨員與群眾之間的橋梁、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)南笳?/p>

-人物性格特點(diǎn)：無私奉獻(xiàn)、英勇無畏、責(zé)任擔(dān)當(dāng)反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入課文《橋》的故事情境中，通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受老黨員的無私奉獻(xiàn)和英勇?lián)?dāng)。

2.引入多媒體教學(xué)手段，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生難以深入理解課文的象征意義和人物性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法較為單一，主要以講授為主，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮不足。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，