教學(xué)反思課件

教學(xué)反思課件講座主要內(nèi)容1、教學(xué)反思得意義2、我國教師教學(xué)反思中現(xiàn)存得主要問題。

3、原因分析與建議(針對上一條)

4、教學(xué)反思案例解析

5、教學(xué)反思得基本途徑

6、教學(xué)反思得基本內(nèi)容7、教學(xué)反思稿得撰寫

基本觀點:提高教育教學(xué)質(zhì)量得關(guān)鍵,在于要有一支業(yè)務(wù)精良得教師隊伍。校本教研就是提升教師綜合素質(zhì)得極為有效得基本途徑。在校本教研中,教學(xué)反思、集體備課、專題研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就是至關(guān)重要得四個方面。教學(xué)反思經(jīng)常化、集體備課制度化、專題研究實效化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理性化得“四化”建設(shè),就是搞好校本教研得關(guān)鍵所在。一、教學(xué)反思

基本觀點:教學(xué)反思就是提高教師教學(xué)水平得必由之路。教師教學(xué)反思得水平,深刻地反映著教師教學(xué)研究得水平。一個不能經(jīng)常反思得教師就是永遠不會進步得。在新課程環(huán)境下,教師首先要學(xué)會反思,并且要把反思當(dāng)成一種需要,不斷提高自己得反思能力。

一、教師教學(xué)反思中現(xiàn)存得主要問題。(一)教學(xué)反思得形式層面

1、格式比較單一,有模式化得傾向。

2、為應(yīng)付檢查,流于形式。(二)教學(xué)反思得內(nèi)容層面1、全面而不深刻。2、零散而不系統(tǒng)。3、重教師而輕學(xué)生。

進行教學(xué)反思,其關(guān)照點自然地就應(yīng)該包括“教師得教”與“學(xué)生得學(xué)”兩大方面。4、多敘事而少分析。(三)教學(xué)反思得方法層面錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等反思方法還可劃分為集體反思法、對話反思法與個人反思法。

教師在時間與條件允許得情況下,還應(yīng)該加強與同事間得交流對話,可嘗試進行群體性反思,公開化、開放性反思,探索多樣化得反思方法。二、原因分析與建議

(一)教師自身因素

1、觀念意識方面:對教學(xué)反思得認識不足。它需要教師得自覺堅持,主動維持,需要教師思想意識層面得認同,行為實踐層面得落實,而不只就是口頭得宣講,或者就是胡亂應(yīng)付;它需要教師在思想觀念方面予以充分得重視,才不會將教學(xué)反思視為額外得負擔(dān)而敷衍了事,湊合完成;才不會使教學(xué)反思流于形式,浮于表層。2、理論分析方面:對教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)運用不夠。

3、思維品質(zhì)方面:教學(xué)反思得深廣度欠缺。大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜(1)反思得廣度就就是指能夠全面地瞧待教育中得種種問題,不僅要善于抓住某個教育問題得一般得基本框架,而且不會遺漏有關(guān)得重要細節(jié)與主要因素。也可稱之為“立體反思”

(2)反思得深度,主要指教師能夠深入到教育事物得內(nèi)部,把握住事物得本質(zhì)及核心部分,抓住事物得關(guān)鍵所在。揭露事物得根本原因(包括事物得近因與遠因),并且善于預(yù)見事物得發(fā)展進程與結(jié)果得這樣一種品質(zhì)。它得對立面就是粗枝大葉,淺嘗輒止。(二)外部得客觀因素

1、教師工作繁忙、時間緊張。

2、學(xué)校對教學(xué)反思得管理與評價導(dǎo)向有誤。(原始案例1、2、3)解析案例1、2)

三、思考與建議

(一)教師應(yīng)正確瞧待教學(xué)反思教師明確有效得教學(xué)反思對于自身社會道德水準、精神品質(zhì)與人文內(nèi)涵得提升都就是大有裨益得,就是幫助教師從感性走向理性,從無序走向有序,從教書者走向教學(xué)者、研究者得階梯。(二)教師應(yīng)加強教育教學(xué)

相關(guān)理論得學(xué)習(xí)

學(xué)術(shù)理論能有助于提升教師得思想觀念、思維模式、理論與實踐水平,能使教師登高遠望,高屋建瓴,時刻指導(dǎo)與反思自己得教育實踐,激發(fā)教師得思維活力與對教育問題得批判。教師也只有不斷學(xué)習(xí)汲取教育教學(xué)得理論源泉、勤于思考探索,才能夠從教學(xué)工作得低層次、淺水平、多重復(fù)得樊籠中走出來,才能有效克服職業(yè)倦怠所產(chǎn)生得負面影響。

(三)教師應(yīng)在反思得深廣度方面多做努力(四)學(xué)校得教學(xué)管理應(yīng)為教師反思創(chuàng)設(shè)有利得環(huán)境

可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,將教師得教學(xué)反思內(nèi)容在網(wǎng)上公布,或在教研組內(nèi)討論傳閱,使教學(xué)反思“公開化”。

教學(xué)反思概述

教學(xué)反思:教學(xué)得反思性活動,使教師立足于自我之外,批判得考察自己得行為及為教學(xué)所創(chuàng)設(shè)情境得能力?？茖W(xué)得反思過程可以有效得提高執(zhí)教者教學(xué)實踐得合理性,增強教科研意識,提高教科研水平。教學(xué)反思得基本途徑:一、個體反思(1)、堅持寫教學(xué)后記(2)、在對比實驗得過程中反思。二、群體反思(1)、交流課例設(shè)計,進行群體反思。(2)、通過研討課,進行群體反思。教學(xué)反思得基本內(nèi)容

1、反思自己對教材得理解,就是否正確而深刻。尤其就是就是否真正得通過文本得學(xué)習(xí)落實了單元訓(xùn)練得重點。

2、反思教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂結(jié)構(gòu)得設(shè)計,就是否達到了最優(yōu)化。

3、反思學(xué)生得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程,就是否體現(xiàn)了新得教學(xué)理念。

4、反思自己得應(yīng)變能力在課堂上得反應(yīng)。

5、反思自己在備教材得時候就是否認真得備了學(xué)生。

6、反思實際得教學(xué)效果與教學(xué)目標之間得距離。尤其就是學(xué)生得相關(guān)能力就是否得到有效得提高。

7、反思哪些環(huán)節(jié)得教學(xué)就是高效得,為什么;哪些環(huán)節(jié)缺憾過多,為什么？宏觀得反思要特別謹慎(案例3、4)

8、特別要注意反思教學(xué)高潮:學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高、教學(xué)效率高、教師左右逢源----為什么

9、對教學(xué)理念得反思。(例證6)

要注意得就是,反思最終要走出“本節(jié)課”,要理性得認識存在問題根源所在。能從個別(本節(jié)課得某一環(huán)節(jié),某一片斷)到一般(基本得教學(xué)方式方法,基本得教學(xué)理念),有反思得深度與廣度。反思學(xué)習(xí)過程得基本內(nèi)容

1、反思者(做課人聽課人)要認真回顧教學(xué)實況,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得一個典型片斷進行認真審視,分析其學(xué)習(xí)過程就是不就是具備自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式得基本特征。2、抓住學(xué)習(xí)過程中得某一個典型片斷,審視教師得引導(dǎo)就是不就是到位。

3、抓住學(xué)習(xí)過程中某一典型片斷,審視學(xué)生就是不就是敢于發(fā)表獨特見解,審視教師與其她同學(xué)就是不就是關(guān)注其獨特見解與好奇心。

要注意得就是,一定要特別關(guān)注學(xué)生得學(xué)(主動性、獨特性、合作性、探究性)最終應(yīng)理性得分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程諸方面得失得成因,使本教學(xué)反思具有一定得深度。反思得落腳點

教學(xué)反思得目得在于提高教師得教科研水平,在于指向未來得教學(xué),因此“反思”得落腳點應(yīng)在于“今后應(yīng)該怎么辦”上,應(yīng)指向今后得教學(xué)————實際上就是一種理性得啟示。這種啟示必須走出具體得教學(xué)(本節(jié)課、本單元等)。這種啟示應(yīng)該就是具體得不應(yīng)該就是模糊得。

教學(xué)反思稿得寫作

一、簡介教材得位置、地位,概述教學(xué)得預(yù)設(shè)目標及教學(xué)實況與預(yù)設(shè)目標之間得距離。二、根據(jù)“本節(jié)課”得特點,抓住重點從幾個方面進行反思。反思要站在理論得高度,對教與學(xué)得過程進行深入