1《鄧稼先》《說和做》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

1《鄧稼先》《說和做》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《鄧稼先》《說和做》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.人教版八年級下冊語文第六單元《鄧稼先》一文，深入理解課文內(nèi)容，掌握人物傳記的閱讀方法，感悟鄧稼先的愛國精神和崇高品質(zhì)。

2.同單元《說和做》一文，通過比較閱讀，探討兩篇文章在表達(dá)方式和主題上的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合課文，進(jìn)行課堂討論和課后寫作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力。

4.通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等價(jià)值觀的重要性，樹立正確的價(jià)值觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過對《鄧稼先》和《說和做》的深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言理解與運(yùn)用能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過比較閱讀和分析，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升問題解決能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，感悟課文中所體現(xiàn)的愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，領(lǐng)會兩篇課文的藝術(shù)特色，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《鄧稼先》中的人物形象和愛國精神。2.掌握比較閱讀的方法，分析《鄧稼先》與《說和做》在表達(dá)方式和主題上的異同。

難點(diǎn)：1.對兩篇文章深層含義的理解。2.學(xué)生在比較閱讀中可能出現(xiàn)的思維混亂。

解決辦法：1.對于重點(diǎn)，通過課堂講解、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟人物形象和愛國精神。2.對于難點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，提高比較閱讀能力。同時(shí)，開展課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，共同突破難點(diǎn)。此外，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法分析類似文章，鞏固所學(xué)知識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有人教版八年級下冊語文教材，提前預(yù)習(xí)《鄧稼先》和《說和做》兩篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體資源，包括鄧稼先生平事跡介紹、課文朗讀視頻、以及與課文內(nèi)容相關(guān)的名人名言等，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體展示區(qū)，便于展示輔助教學(xué)材料。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示鄧稼先的成就和對中國科技發(fā)展的貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧人物傳記的閱讀方法和文學(xué)鑒賞的基本技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《鄧稼先》一文中的人物形象、愛國精神及其在課文中的體現(xiàn)。

-舉例說明：通過分析文中具體事例，說明鄧稼先的品格特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生對比《鄧稼先》與《說和做》，探討兩篇文章在表達(dá)方式和主題上的異同。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組討論，每組選擇一篇課文，總結(jié)其主要內(nèi)容和表達(dá)特色。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和提示。

4.應(yīng)用拓展（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)討論成果，進(jìn)行口頭報(bào)告，分享對兩篇文章的理解。

-教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-教師指導(dǎo)：教師總結(jié)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，布置課后作業(yè)。

6.課后作業(yè)

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《鄧稼先》或《說和做》的讀后感，加深對課文內(nèi)容的理解。

-作業(yè)指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意讀后感的寫作要點(diǎn)，如觀點(diǎn)明確、條理清晰等。知識點(diǎn)梳理1.《鄧稼先》一文主要知識點(diǎn)：

-鄧稼先的生平背景和主要成就。

-文中描述的鄧稼先的人物形象和愛國精神。

-作者通過具體事例展現(xiàn)鄧稼先的品格特點(diǎn)。

-課文的語言特色和表達(dá)技巧。

2.《說和做》一文主要知識點(diǎn)：

-文章的主題和作者的觀點(diǎn)。

-通過對比手法分析說與做的關(guān)系。

-文章的論證方式和邏輯結(jié)構(gòu)。

-語言表達(dá)上的特點(diǎn)和修辭手法的運(yùn)用。

3.比較閱讀知識點(diǎn)：

-兩篇文章在表達(dá)方式和主題上的異同。

-人物傳記的閱讀方法和文學(xué)鑒賞技巧。

-分析文章深層含義和作者的情感態(tài)度。

-學(xué)生在比較閱讀中的思維訓(xùn)練。

4.課堂討論與寫作知識點(diǎn)：

-分組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施。

-學(xué)生口頭報(bào)告和分享的經(jīng)驗(yàn)。

-讀后感的寫作技巧和要點(diǎn)。

-教師點(diǎn)評和指導(dǎo)的方法。

5.核心素養(yǎng)培養(yǎng)知識點(diǎn)：

-提高學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，尤其是邏輯思維和批判性思維。

-強(qiáng)化學(xué)生的文化意識和民族自豪感。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)作熱情。教學(xué)反思與改進(jìn)在本次教學(xué)活動(dòng)中，我注意到學(xué)生在理解《鄧稼先》和《說和做》這兩篇文章時(shí)，存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對于鄧稼先的人物形象和愛國精神的理解，部分學(xué)生感到吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗v史背景不夠了解，或者是對人物傳記的閱讀方法還不夠熟練。為了幫助學(xué)生更好地理解，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加對歷史背景的介紹，同時(shí)，通過更多的實(shí)例分析，讓學(xué)生直觀地感受到鄧稼先的精神風(fēng)貌。

其次，在比較閱讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維活躍，但有時(shí)會出現(xiàn)混亂。這說明在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行比較時(shí)，我可能需要更加明確地設(shè)定討論的框架和問題鏈，以幫助學(xué)生更清晰地思考和表達(dá)。因此，我打算在后續(xù)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具針對性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討兩篇文章的異同。

此外，課堂討論和口頭報(bào)告環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗φn堂活動(dòng)的興趣不足或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在小組活動(dòng)中，增加角色扮演和互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課后作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀后感寫作能力有待提高。針對這一問題，我將增加寫作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，明確讀后感的寫作要求和技巧，并在課堂上提供更多范文分析和練習(xí)機(jī)會。

為了評估教學(xué)效果并進(jìn)行改進(jìn)，我計(jì)劃進(jìn)行以下反思活動(dòng)：

1.課后收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對本節(jié)課的理解程度和興趣點(diǎn)。

2.同行聽課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法。

3.定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，分析學(xué)生掌握的知識點(diǎn)和存在的不足。

改進(jìn)措施包括：

1.針對學(xué)生的歷史背景知識不足，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)歷史人物和事件。

2.優(yōu)化比較閱讀的教學(xué)策略，提供明確的比較框架，加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)和參與的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和活動(dòng)。

4.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，通過課堂練習(xí)和反饋，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《鄧稼先》和《說和做》兩篇文章的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣。在小組討論中，學(xué)生們能夠主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.小組討論成果展示：各小組在成果展示環(huán)節(jié)，能夠較好地總結(jié)課文內(nèi)容和表達(dá)特色，通過比較閱讀分析出兩篇文章的異同，展示了較好的思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文的深層含義和人物形象有了較好的理解，但仍有一部分學(xué)生對比較閱讀的方法掌握不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加以鞏固。

4.讀后感寫作：學(xué)生的讀后感寫作成果反映出他們對課文內(nèi)容的理解程度，部分學(xué)生的寫作條理清晰，觀點(diǎn)明確，但仍需提高對文本的深入分析和個(gè)性化表達(dá)。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，我將給予以下評價(jià)與反饋：

-對積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)繼續(xù)保持。

-對小組討論中的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示和分享，提高學(xué)生的自信心。

-對隨堂測試和寫作中存在的問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集中講解，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

-在課后收集學(xué)生的反饋意見，了解他們的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。重點(diǎn)題型整理1.閱讀理解題：

-題目：請分析《鄧稼先》一文中，作者是如何通過具體事例來展現(xiàn)鄧稼先的愛國精神和品格特點(diǎn)的？

-答案：作者通過描述鄧稼先在科學(xué)研究中的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈以及對國家和人民的深厚情感，展現(xiàn)了其愛國精神和品格特點(diǎn)。

2.比較分析題：

-題目：比較《鄧稼先》和《說和做》兩篇文章在表達(dá)方式和主題上的異同。

-答案：兩篇文章都采用了記敘和議論相結(jié)合的方式，但《鄧稼先》更側(cè)重于記敘，通過事例展現(xiàn)人物精神；《說和做》則更側(cè)重于議論，通過對比手法分析說與做的關(guān)系。主題上，《鄧稼先》強(qiáng)調(diào)愛國精神，而《說和做》探討行動(dòng)與言論的辯證關(guān)系。

3.文學(xué)鑒賞題：

-題目：請從修辭手法的角度，賞析《鄧稼先》中“他就像一盞明燈，照亮了中國的科技道路”這句話。

-答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)了鄧稼先在中國科技發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)了語言的感染力。

4.寫作技巧題：

-題目：請分析《說和做》一文中，作者是如何運(yùn)用對比手法來闡述自己的觀點(diǎn)的。

-答案：作者通過對比說與做的重要性，以及在不同情境下的表現(xiàn)，來強(qiáng)調(diào)實(shí)際行動(dòng)的價(jià)值。通過對比，作者的觀點(diǎn)更加鮮明，論證更加有力。

5.口頭表達(dá)題：

-題目：請以小組為單位，選擇一位你認(rèn)為最具影響力的人物，簡要介紹其生平事跡，并分享其對你的啟發(fā)。

-答案：學(xué)生需通過小組討論，選擇一個(gè)人物，如牛頓、居里夫人等，介紹其生平事跡和對個(gè)人成長的影響，鍛煉口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

補(bǔ)充說