27 故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

27故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《扁鵲治病》為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十七課的故事文本。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)課文《扁鵲治病》，理解故事內(nèi)容，體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高超及人物性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)生字詞，掌握字詞的正確讀音和書寫。

3.分析故事中的寓言寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白預(yù)防疾病的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對(duì)寓言故事的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用寓言故事中的語(yǔ)言表達(dá)，提高閱讀理解能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析故事情節(jié)和人物性格，發(fā)展批判性思維和推理能力，能夠從故事中提取有效信息并形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解扁鵲治病的傳統(tǒng)文化故事，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言故事的審美情趣，通過故事中的道德寓意，提升對(duì)生活中是非善惡的辨識(shí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.故事內(nèi)容的理解與分析。

2.生字詞的正確讀音和書寫。

3.故事寓意的提煉與應(yīng)用。

難點(diǎn)：

1.扁鵲治病過程中人物性格和情感變化的深入理解。

2.故事中隱喻和象征手法的把握。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論和提問，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)他們關(guān)注扁鵲與病人的互動(dòng)，分析人物性格。

2.對(duì)生字詞進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，通過卡片、游戲等方式鞏固記憶，確保學(xué)生掌握字詞的正確讀音和書寫。

3.利用思維導(dǎo)圖或圖表，幫助學(xué)生梳理故事結(jié)構(gòu)，揭示扁鵲治病的邏輯關(guān)系，以便更好地理解故事寓意。

4.通過課后作業(yè)和小組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，并探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以突破隱喻和象征手法的理解難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段一、教學(xué)方法：

1.講授法：教師講述《扁鵲治病》的故事背景和人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，探討扁鵲治病的過程和故事的寓意。

3.情境教學(xué)法：模擬扁鵲治病的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)故事中的人物情感。

二、教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容，輔助講解和討論。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)游戲加強(qiáng)記憶。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)教育資源，如視頻、音頻資料，豐富教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《扁鵲治病》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們聽說過扁鵲嗎？誰(shuí)知道扁鵲是做什么的？”

-展示扁鵲的圖片和與疾病相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生初步感受扁鵲的形象和治病救人的故事背景。

-簡(jiǎn)短介紹扁鵲的歷史地位和《扁鵲治病》的故事概要，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《扁鵲治病》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《扁鵲治病》的基本內(nèi)容，理解故事的結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。

過程：

-講解《扁鵲治病》的故事梗概，包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

-詳細(xì)介紹故事中的主要人物，如扁鵲、蔡桓公等，分析他們的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-使用板書或PPT展示故事結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展和人物之間的關(guān)系。

3.《扁鵲治病》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《扁鵲治病》的寓意和道德教育意義。

過程：

-選擇《扁鵲治病》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如扁鵲的多次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。

-詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事中蘊(yùn)含的道德教育元素。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)交往的影響，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用故事中的道理。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《扁鵲治病》的寓意，探討其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《扁鵲治病》中的一個(gè)人物或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或情節(jié)所展現(xiàn)的品質(zhì)、教訓(xùn)以及如何在生活中實(shí)踐這些品質(zhì)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《扁鵲治病》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、討論的過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《扁鵲治病》的道德教育意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《扁鵲治病》的故事情節(jié)、人物分析、道德寓意等。

-強(qiáng)調(diào)故事在個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)交往中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極實(shí)踐。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的讀后感，思考故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《扁鵲見蔡桓公》：這是《韓非子》中的一則故事，講述了扁鵲通過觀察蔡桓公的面色，預(yù)知其疾病并多次勸告，但蔡桓公不聽，最終導(dǎo)致病情惡化。這個(gè)故事與《扁鵲治病》有相似之處，可以作為教學(xué)拓展內(nèi)容。

-《扁鵲列傳》：出自《史記》，詳細(xì)記載了扁鵲的生平事跡，包括他的醫(yī)學(xué)成就和對(duì)病人的治療方法，可以加深學(xué)生對(duì)扁鵲的了解。

-《黃帝內(nèi)經(jīng)》：中國(guó)古代醫(yī)學(xué)經(jīng)典，其中包含了許多關(guān)于醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐的內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解中醫(yī)的基本理論和治療方法。

2.拓展建議：

-故事拓展：讓學(xué)生閱讀《扁鵲見蔡桓公》和《扁鵲列傳》，通過對(duì)比分析兩則故事中扁鵲的形象和治病過程，探討扁鵲醫(yī)術(shù)高超的原因。

-文化拓展：介紹扁鵲所屬的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的醫(yī)學(xué)發(fā)展水平和扁鵲在醫(yī)學(xué)史上的地位。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀中醫(yī)館或博物館，實(shí)地了解中醫(yī)的歷史和扁鵲的醫(yī)學(xué)成就，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

一、故事拓展

-讓學(xué)生閱讀《扁鵲見蔡桓公》，分析扁鵲如何通過觀察蔡桓公的面色預(yù)知其疾病，以及蔡桓公的態(tài)度對(duì)疾病發(fā)展的影響。

-對(duì)比《扁鵲治病》和《扁鵲見蔡桓公》，探討扁鵲在不同情況下的治療方法和態(tài)度，以及這兩個(gè)故事對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

二、文化拓展

-介紹扁鵲的生平事跡和醫(yī)學(xué)成就，包括他的四診法（望、聞、問、切）和針灸技術(shù)。

-分析扁鵲治病的哲學(xué)思想，如“未病先防”、“既病防變”等，讓學(xué)生了解中醫(yī)的預(yù)防原則和整體觀念。

三、實(shí)踐拓展

-組織學(xué)生參觀中醫(yī)館，了解中醫(yī)的診療方法和常用藥物，體驗(yàn)中醫(yī)的望、聞、問、切四診。

-安排學(xué)生參與中醫(yī)知識(shí)講座，邀請(qǐng)中醫(yī)專家講解中醫(yī)的基本理論和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)有更深入的了解。

四、課外閱讀

-推薦學(xué)生閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》的部分篇章，如《素問》、《靈樞》等，了解中醫(yī)的基本理論和實(shí)踐方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他關(guān)于扁鵲和中醫(yī)的書籍，如《扁鵲全書》、《中醫(yī)大辭典》等，拓寬知識(shí)面。

五、寫作拓展

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于扁鵲的短文或報(bào)告，介紹扁鵲的醫(yī)學(xué)成就和故事，以及中醫(yī)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，思考扁鵲治病故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和健康生活的啟示，進(jìn)行寫作練習(xí)。典型例題講解例題一：簡(jiǎn)答題

題目：《扁鵲治病》中，扁鵲是如何發(fā)現(xiàn)蔡桓公生病的？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。

答案：扁鵲過蔡，正遇蔡桓公。桓公曰：“醫(yī)之好利也?！北怡o曰：“君子疾疴也，非利也?！被腹唬骸搬t(yī)之好利也，信然?！北怡o曰：“吾視君之疾，不在肌膚而在腸胃，不治將益深?！薄侗怡o治病》

例題二：分析題

題目：請(qǐng)分析《扁鵲治病》中扁鵲和蔡桓公的性格特點(diǎn)。

答案：扁鵲性格認(rèn)真負(fù)責(zé)，醫(yī)術(shù)高明，他能夠準(zhǔn)確地診斷出蔡桓公的病情，并多次勸告治療。而蔡桓公則表現(xiàn)出固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的特點(diǎn)，他不顧扁鵲的勸告，最終導(dǎo)致病情惡化。

例題三：連線題

題目：請(qǐng)將以下人物與他們的行為用線連接起來。

人物：扁鵲、蔡桓公、病人

行為：發(fā)現(xiàn)病情并勸告治療、諱疾忌醫(yī)、接受治療

答案：扁鵲——發(fā)現(xiàn)病情并勸告治療；蔡桓公——諱疾忌醫(yī)；病人——接受治療

例題四：論述題

題目：從《扁鵲治病》的故事中，我們可以得到哪些啟示？

答案：從《扁鵲治病》的故事中，我們可以得到以下啟示：一是要正視自己的問題，不要諱疾忌醫(yī)；二是要重視預(yù)防，及時(shí)治療，不要等到病情惡化才采取措施；三是要尊重專業(yè)人士的意見，不要輕易否定。

例題五：創(chuàng)編題

題目：請(qǐng)根據(jù)《扁鵲治病》的故事，編寫一個(gè)類似的故事，要求故事中有醫(yī)生、病人和治病過程。

答案：張醫(yī)生是一位著名的外科醫(yī)生，一天，他遇到了一位名叫李明的患者。李明患有嚴(yán)重的胃病，但總是覺得忍一忍就過去了，不愿意接受治療。張醫(yī)生耐心地解釋了病情的嚴(yán)重性，并勸告李明及時(shí)手術(shù)。經(jīng)過一番溝通，李明終于同意接受治療。在張醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)下，李明的病情得到了控制，最終康復(fù)出院。這個(gè)故事告訴我們，及時(shí)就醫(yī)、接受專業(yè)治療的重要性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)高超。

-蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。

-預(yù)防疾病的重要性。

②重點(diǎn)詞句：

-“吾視君之疾，不在肌膚而在腸胃，不治將益深?！保ū怡o對(duì)蔡桓公病情的準(zhǔn)確判斷）

-“桓公曰：‘醫(yī)之好利也?！怡o曰：‘君子疾疴也，非利也。’”（扁鵲對(duì)醫(yī)者本意的闡述）

-“醫(yī)之好利也，信然?！保ú袒腹珜?duì)醫(yī)者好利的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）

③人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展：

-扁鵲與蔡桓公：扁鵲是醫(yī)生，蔡桓公是病人，兩人之間的互動(dòng)是故事的主線。

-病情發(fā)展與治療效果：扁鵲的診斷和蔡桓公的態(tài)度共同影響了病情的發(fā)展。

-故事寓意與教育意義：通過扁鵲治病的過程，展現(xiàn)了預(yù)防疾病的重要性以及面對(duì)問題時(shí)的正確態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《扁鵲治病》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足之處。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、情境教學(xué)法等，這些方法都取得了一定的效果。學(xué)生在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授扁鵲的醫(yī)術(shù)時(shí)，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受故事的情感和道理，而不是僅僅停留在知識(shí)的層面。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能讓他們?cè)谟懻撝懈玫乩斫夤适?。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題。比如，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)走神，或者討論偏離主題。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地管理課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。

再來說說教學(xué)效果。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對(duì)《扁鵲治病》這個(gè)故事有了更深入的理解，能夠體會(huì)到扁鵲醫(yī)術(shù)高明和蔡桓公諱疾忌醫(yī)的后果。在情感態(tài)度方面，他們也能夠認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性。當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)于扁鵲的四診法等中醫(yī)知識(shí)理解還不夠深入，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加