古詩教學(xué)反思報告（四篇）

第第頁古詩教學(xué)反思報告（四篇）篇一古詩教學(xué)反思報告650字古詩教學(xué)反思報告二班級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟識，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言料子是一種結(jié)晶體，積藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認得，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低班級語文教學(xué)大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。我并沒有直接按課文中的程序來上。我先設(shè)計一系列的話題，讓同學(xué)們先察看圖中的月亮于平常我們看到的月亮有什么不同？這約莫是什么時候的月亮？你家是如何過中秋的？假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學(xué)們也各抒己見的說出了本身的真實感受，進入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。從而自然而然的引出了古詩〈靜夜詩〉，讓同學(xué)們在了解李白在做這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計也充分迎合了二班級小伙伴富于想象的.這一心理特點。在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時，開拓時的意境，再現(xiàn)詩人的感受。我想，只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對知識創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識變化為學(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才略充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠。篇二關(guān)于中學(xué)部語文古詩詞教學(xué)近況的調(diào)查報告3700字2024年5月22日，即當周周四下午3：00—5：30，王新剛、陳鵬、楊仕玉、朱賽蘭、唐偉影一行五人代表東北師范高校文學(xué)院“詩教文化與中學(xué)校古詩詞語文教育研究”課題組走訪了東北師范高校附屬中學(xué)中學(xué)部。這次走訪調(diào)查的重要對象是中學(xué)一二班級的學(xué)生及負責(zé)初一初二班級語文教學(xué)的老師。針對學(xué)生的調(diào)查重要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)盤問卷；針對老師的調(diào)查內(nèi)容重要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調(diào)研做一個總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中中學(xué)部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。一、中學(xué)階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本近況及其相關(guān)（東北師大附中）：（此部分由陳鵬、楊仕玉完成）通過對學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計和對老師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個中學(xué)階段，由于初三基本上全部的時間用到了準備中考上，教學(xué)方面的時間留的不是很多）的語文教學(xué)中，老師重要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)：首先是老師本身依據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進行示范性的朗讀；其次是，老師會充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。目前重要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的近況表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實質(zhì)意義上的重視。我們知道，“古詩詞吟誦”決不但僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一、“吟誦”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文老師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：假如現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個好事，很多老師和大多數(shù)學(xué)生也會對此極感興趣的，但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是由于原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決議了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個特別好的原因，根天性的）。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中（此可思考處），假如認作一種興趣喜好型的輔佑襄助手段，確定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，終歸這個東西是個新鮮的“玩意兒（意味深長）”?？梢姡ㄕJ真琢磨），盡管很有肯定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實上，作為一種興趣性的研究，這個是大有前途的。假如做一個設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件料子，帶進學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔佑襄助手段和一項可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔佑襄助資源和料子，這應(yīng)當是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的?？紤]到目前課題組的工作近況，我們應(yīng)當鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要連續(xù)做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教育添枝加葉。二、“與師大附中語文組老師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學(xué)的近況為目的）：（以“課題組”和“附中老師”為說話人）課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是？教師：現(xiàn)在重要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞500首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是依據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有特地的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔佑襄助文本，仿佛于“在老師督促引導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。課題組：這樣做的效果如何？教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，確定有些本領(lǐng)較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個校本教材全部學(xué)生都是人手一本。課題組：我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”……教師：（對另一個老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育（用懷疑的口吻，滿臉懷疑：是不是弄錯了，會錯意了）……課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。教師：哦！我們的學(xué)生（含高中）是在背完了500首的前提下走進高考考場的。中學(xué)階段所背誦的一般是比較應(yīng)用的三百首，在今日仍有肯定的應(yīng)用價值，內(nèi)容不長，也不難理解……（言外之意他們的學(xué)生語文文化修養(yǎng)確定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對學(xué)生來說很應(yīng)用）。課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實際效用會是？教師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”“背誦默寫過關(guān)”“解析（讀）過關(guān)”“鑒賞過關(guān)”。這全部的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，譬如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等緊要、同等對待。所以學(xué)生實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平常還會舉辦一些詩歌朗誦會、學(xué)校文化活動，這些對學(xué)生來說是磨練的機會，而所學(xué)的古詩詞方面的知識又是他們得以參加這些活動的一個緊要資源。甚至有部分學(xué)生試驗寫詩，投出去發(fā)表等等。課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學(xué)教育的基本目標是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試？（這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實，了解一下我們的一線教育工到底是怎樣看待這個問題的）。教師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)而進行的教育。在此基礎(chǔ)上，當然學(xué)生的語文成績自身也會潛移默化的得到提升。（這應(yīng)當能看出：當前的教育假如可能，盡量從大出動手，這樣可以避開培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教育方式正好是弄巧成拙的）。課題組：能講一些教學(xué)過程中具體的做法么？教師：例如，在教材上（指的是語文大本教材）假如有特地的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學(xué)生注意積累，這樣對學(xué)生進行詩歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對古詩詞的主題等相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學(xué)活動。在必講的重要古詩詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。課題組：還有對于教學(xué)過程中的難點是怎樣一步一步解決的？教師：譬如杜甫的詩，一般的學(xué)生都認為比較難，理解起來有些費勁，所以老師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們（指學(xué)生）看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想；杜甫在這時候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩歌，在那個時候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩歌等等，這樣，學(xué)生就會恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學(xué)生懂得詩意和詩人的感情，有助于學(xué)生更好的運用詩歌。學(xué)以致用，這是特別好的目的。課題組：除此之外是否會用多媒體幫忙講解古詩詞呢？教師：那確定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，將近每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時間長了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會舉辦詩歌朗誦會。課題組：怎樣考查、評價學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢？教師：我們隔一段時間會有一次特地的抽查，我們叫做“詩歌點背制”，會在班級課堂上對學(xué)生進行抽背考查，做出評價，用以督促。課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對長春市其他學(xué)校有沒有什么影響？教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗著做，盡管他們具體的教學(xué)目標可能和我們有點差別，譬如他們加添古詩詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更重視的是學(xué)生的語文修養(yǎng)。以量為積累，加添感覺，古人不就是在童年的時候背誦了大量的古文來為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么？課題組：在古詩詞的教學(xué)中對于“古詩詞吟誦”的具體要求是？教師：我們也在教學(xué)過程中要求學(xué)生注意古詩詞的誦讀，譬如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在美妙的旋律當中、美妙的節(jié)奏當中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是由于學(xué)業(yè)負擔(dān)比較重的原因，咱們要求的和學(xué)生實際做的之間還是有差距的。課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的本領(lǐng)和反映如何？教師：剛開始的時候，學(xué)生很煩躁，由于大家都知道現(xiàn)在的學(xué)生不但僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報了很多班，老師和家長又對他們有很多很多的要求，所以他們特別繁忙亂，產(chǎn)生反感是確定的，但是時間長了還是會理出規(guī)律來，漸漸就會得心應(yīng)手（師大附中的孩子）。至于接受新事物的本領(lǐng)，如所周知，是很不錯的。課題組：咱們學(xué)校有沒有文學(xué)社？學(xué)生有沒有本身試驗著作詩的？教師：有個“一鳴文學(xué)社”。我教的一個普通班里的一個孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩歌（古的、今的），譬如前一段時間陳曉旭死了，他（她）就針對此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些，篇三幼兒園中班古詩教學(xué)活動報告參考500字幼兒園中班古詩教學(xué)活動報告參考活動目標：1、理解古詩的內(nèi)容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。2、能用語言表達本身對春天景色的.感受和對詩歌的理解。活動準備：搭配古詩意境的音樂、圖片活動過程：一、觀查看圖片，自由表達本身欣賞的感受。引導(dǎo)語：看到這幅畫你有什么感覺？用完整、連貫的話說一說。老師結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經(jīng)驗，豐富相關(guān)詞語。二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。2）討論：聽了這首古詩你有什么感覺？引導(dǎo)語：這首古詩中說了些什么？哪些地方你聽得懂了，哪些地方你不明白？三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。老師采用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。a、生生互動幼兒之間相互解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。b、師生互動幼兒之間無法解決的情況下，老師解釋給幼兒理解。四、試驗隨著音樂欣賞圖片，朗誦古詩。老師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相像處，從而從內(nèi)心體會春天的美景。a、欣賞音樂b、隨音樂朗誦古詩五、欣賞歌曲《春曉》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。篇四中學(xué)部語文古詩詞教學(xué)近況的調(diào)查報告3950字20__年__月22日，即當周周四下午3：00__：30，__，__，___，__，___，____一行五人代表__師范高校文學(xué)院“詩教文化與中學(xué)校古詩詞語文教育研究”課題組走訪了__師范高校附屬中學(xué)中學(xué)部。這次走訪調(diào)查的重要對象是中學(xué)一二班級的學(xué)生及負責(zé)初一初二班級語文教學(xué)的老師。針對學(xué)生的調(diào)查重要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)盤問卷；針對老師的調(diào)查內(nèi)容重要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調(diào)研做一個總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中中學(xué)部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。一、中學(xué)階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本近況及其相關(guān)（__師大附中）：（此部分由陳__、楊__完成）通過對學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計和對老師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個中學(xué)階段，由于初三基本上全部的時間用到了準備中考上，教學(xué)方面的時間留的不是很多）的語文教學(xué)中，老師重要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)：首先是老師本身依據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進行示范性的朗讀；其次是，老師會充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。目前重要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的近況表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實質(zhì)意義上的重視。我們知道，“古詩詞吟誦”決不但僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一、“吟誦”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文老師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：假如現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個好事，很多老師和大多數(shù)學(xué)生也會對此極感興趣的，但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是由于原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決議了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個特別好的原因，根天性的）。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中（此可思考處），假如認作一種興趣喜好型的輔佑襄助手段，確定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，終歸這個東西是個新鮮的“玩意兒（意味深長）”。可見（認真琢磨），盡管很有肯定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實上，作為一種興趣性的研究，這個是大有前途的。假如做一個設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件料子，帶進學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔佑襄助手段和一項可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔佑襄助資源和料子，這應(yīng)當是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。考慮到目前課題組的工作近況，我們應(yīng)當鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要連續(xù)做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教育添枝加葉。二、“與師大附中語文組老師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學(xué)的近況為目的）：（以“課題組”和“附中老師”為說話人）課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是？教師：現(xiàn)在重要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞__00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是依據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有特地的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔佑襄助文本，仿佛于“在老師督促引導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。課題組：這樣做的效果如何？教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，確定有些本領(lǐng)較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個校本教材全部學(xué)生都是人手一本。課題組：我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”教師：（對另一個老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育（用懷疑的口吻，滿臉懷疑：是不是弄錯了，會錯意了）課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。教師：哦！我們的學(xué)生（含高中）是在背完了__00首的前提下走進高考考場的。中學(xué)階段所背誦的一般是比較應(yīng)用的三百首，在今日仍有肯定的應(yīng)用價值，內(nèi)容不長，也不難理解（言外之意他們的學(xué)生語文文化修養(yǎng)確定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對學(xué)生來說很應(yīng)用）。課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實際效用會是？教師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”“背誦默寫過關(guān)”“解析（讀）過關(guān)”“鑒賞過關(guān)”。這全部的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，譬如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等緊要、同等對待。所以學(xué)生實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平常還會舉辦一些詩歌朗誦會、學(xué)校文化活動，這些對學(xué)生來說是磨練的機會，而所學(xué)的古詩詞方面的知識又是他們得以參加這些活動的一個緊要資源。甚至有部分學(xué)生試驗寫詩，投出去發(fā)表等等。課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學(xué)教育的基本目標是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試？（這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實，了解一下我們的一線教育工到底是怎樣看待這個問題的）。教師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)而進行的教育。在此基礎(chǔ)上，當然學(xué)生的語文成績自身也會潛移默化的得到提升。（這應(yīng)當能看出：當前的教育假如可能，盡量從大出動手，這樣可以避開培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教育方式正好是弄巧成拙的）。課題組：能講一些教學(xué)過程中具體的做法么？教師：例如，在教材上（指的是語文大本教材）假如有特地的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學(xué)生注意積累，這樣對學(xué)生進行詩歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對古詩詞的主題等相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學(xué)活動。在必講的重要古詩詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。課題組：還有對于教學(xué)過程中的難點是怎樣一步一步解決的？教師：譬如杜甫的詩，一般的學(xué)生都認為比較難，理解起來有些費勁，所以老師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們（指學(xué)生）看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想；杜甫在這時候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩歌，在那個時候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩歌等等，這樣，學(xué)生就會恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學(xué)生懂得詩意和詩人的感情，有助