七年級(jí)語(yǔ)文-最后一課PT教學(xué)課件

最后一課

都德作者

都德

法國(guó)作家時(shí)代背景1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》反映的就是這一事件。整體感知本文是什么文體小說本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士用一句話概括本文主題反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。按情節(jié)發(fā)展將課文分成4段上學(xué)路上課前情景上課過程宣布下課最后一課到“先生的小院子里”到“他那副大眼鏡”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”到完閱讀“上學(xué)路上”朗讀那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。朗讀我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”“我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么？“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者真實(shí)的感受。這一段重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。

這一段中，作者用一句話巧妙地交代了背景，是哪一句？普魯士兵正在操練。如果是一個(gè)不高明的作者可能會(huì)寫：1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士……普魯士是個(gè)什么國(guó)家？當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志?？吹狡蒸斒勘诓倬殻「ダ适空J(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，

這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？幼稚，還不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者，當(dāng)然對(duì)他們也沒有強(qiáng)烈的恨。我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。”

根據(jù)課本“注釋”判斷，

“最近兩年來”指的是哪兩年？

（“最后一課”發(fā)生在哪一年）

從1871年戰(zhàn)敗開始的兩年大約是1872或1873年?！皦南ⅰ卑〝≌獭⒄靼l(fā)等。

什么叫“征發(fā)”？

從這個(gè)詞你看出了普魯士占領(lǐng)法國(guó)后的什么行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。從這一段看，

小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？幼稚，不太懂事；貪玩，不愛學(xué)習(xí)；但還能管住自己。閱讀“課前”部分朗讀平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

填表說明“最后一課”的異乎尋常平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他沒有鎮(zhèn)上的人開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺，穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！“平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。

“總”和“偏”可否去掉？“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。朗讀我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。寫其淘氣韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。鎮(zhèn)上人來上課也是如此。朗讀而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員……”。

鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說明了什么？說明他們現(xiàn)在已被免職，暗示侵略者在這之前已經(jīng)進(jìn)行了“政治清洗”。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。

其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽……郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

作者寫郝叟老頭有什么意圖？這叫細(xì)節(jié)描寫，使內(nèi)容具體真切。帶初級(jí)讀本，說明他不識(shí)多少字。這樣的老人都來上“最后一課”，更表現(xiàn)法國(guó)人民愛國(guó)，愛法語(yǔ)的感情。幾句話描寫一個(gè)代表性人物——作者真是寫作的“高手”?。∽髡呓淮n前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將發(fā)生什么重要事件。閱讀“上課過程”朗讀我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！庇X得十分奇怪“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。

“柏林”指代什么？

這是什么修辭方法？指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?。（有同學(xué)說指代普魯士、普魯士侵略者、普魯士軍隊(duì)，可以嗎？）這是“借代”的修辭方法。普魯士為什么不允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教法語(yǔ)而改教德語(yǔ)？為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”

“那些壞家伙”指誰(shuí)？

“原來是這么一回事”是什么事？“壞家伙”指普魯士侵略者。（有同學(xué)說指普魯士、普魯士軍隊(duì)，可以嗎？）“這么一回事”指阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)?！崩首x注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人!“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。對(duì)普魯士侵略者的憤恨；對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；對(duì)過去逃學(xué)的懊悔；對(duì)老師和課本的依戀；對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?！獙儆谛睦砻鑼?。對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛；學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言決心。

總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！澳銈兊牡鶍寣?duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，……不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?……”

韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？愛國(guó)主義感情；民族責(zé)任感。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來了。他說，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。客觀地說，法語(yǔ)并不是“世界上最美的語(yǔ)言”。

“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

在這個(gè)句子中

“監(jiān)獄”比喻：

“打開監(jiān)獄大門”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就不會(huì)忘記祖國(guó)，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，奮起斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝侵略，獲得解放。亡國(guó)當(dāng)奴隸，被侵略和統(tǒng)治戰(zhàn)勝侵略，獲得解放祖國(guó)語(yǔ)言（母語(yǔ)）下列句子有什么作用？

１.教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰(shuí)都不注意。

２.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛諷刺侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻閱讀“宣布下課”朗讀忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！眊ěng“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！?/p>

寫鐘聲和號(hào)聲有什么用意？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)（教師板書語(yǔ)）。提示已到下課時(shí)間，也說明先生教得十分投入，學(xué)習(xí)學(xué)得十分專心——他們忘記了時(shí)間，整個(gè)上午誰(shuí)也沒有想到要下課，要休息。還呼應(yīng)前文，并使文章行文自然。

“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?/p>

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

小弗朗士為什么覺得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師的崇敬。這時(shí)他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛國(guó)志士。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……

怎樣理解老師的舉止和表情？他為什么“話也不說”？一方面表現(xiàn)了他面對(duì)國(guó)土淪喪的極其痛苦；另一方面表現(xiàn)了他有祖國(guó)必勝的信念；

——人的感情極其強(qiáng)烈時(shí)往往說不出話。歸納復(fù)習(xí)讀一讀，寫一寫郝叟(hǎosǒu)哽住(gěng)懊悔(àohuì)祈禱(qídǎo)踱來踱去(duó)

小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?上課前，害怕提問，決定逃學(xué)。到學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到詫異。聽了老師的一番話之后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨?！白詈笠徽n”后呢？……

什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?由于對(duì)即將失去的法語(yǔ)的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國(guó)氛圍的感染、影響。

我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教