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4/4班級(jí)德育評(píng)估體系的探索與實(shí)踐德育是什么?德育是春風(fēng)化雨的滋潤(rùn),是潤(rùn)物無(wú)聲的滲透;德育是一種感染,一種喚醒,更是一種責(zé)任,它的對(duì)象是纖柔多感又包涵萬(wàn)象的心靈。在創(chuàng)建和諧教育的過程中,我校確立了"讓德育走進(jìn)孩子心靈,為同學(xué)生命成長(zhǎng)奠基'的德育理念,以"辦好一方教育,服務(wù)一方百姓,成就一代孩子,辦人民滿足的教育'為目標(biāo),引領(lǐng)全體老師對(duì)"班級(jí)德育評(píng)估體制'進(jìn)行了大膽探究與實(shí)踐,逐步形成了一套學(xué)校對(duì)班級(jí)德育評(píng)估的體系。使班級(jí)德育評(píng)估更完善、更透亮?????、更貼近同學(xué)實(shí)際。增加了班級(jí)德育活力,促進(jìn)了學(xué)校德育工作科學(xué)化、規(guī)范化,形成了良好的學(xué)校德育氛圍。
一、制定德育目標(biāo),明確評(píng)估指標(biāo)。
目標(biāo)是工作的導(dǎo)向,是前進(jìn)的方向。要使班級(jí)德育評(píng)估,得到真正落實(shí),一方面,學(xué)校要制造德育環(huán)境和條件。讓學(xué)校有一種德育氛圍,有一個(gè)整體目標(biāo);另一方面,使德育目標(biāo)明確,每一階段要完成什么任務(wù),使所評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)清晰。從開學(xué)到放假,每一項(xiàng)指標(biāo)師生都一目了然,有可操作性。因此,在評(píng)估實(shí)施之初,我校分管德育的校長(zhǎng),組織了政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、各班級(jí)組長(zhǎng)、班主任召開了專題會(huì)議,明確了評(píng)估在班級(jí)德育管理中的必要性和重要性。又依據(jù)目標(biāo),落實(shí)評(píng)估指標(biāo),制定學(xué)校評(píng)估方案,把握了評(píng)估方案的操作程序,做到了心中有數(shù)。
在統(tǒng)一熟悉的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確責(zé)任。確定班主任為第一責(zé)任人,分塊綻開對(duì)評(píng)估資料的收集,為開展評(píng)估工作做前期預(yù)備。我們將評(píng)估資料收集任務(wù)分成三塊:一塊由任課老師負(fù)責(zé);一塊由班主任負(fù)責(zé);一塊由該班級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。為了保證資料的全面性和真實(shí)、有效性,在收集過程中,我們針對(duì)不同要求,實(shí)行了不同的收集方法。對(duì)于活動(dòng)開展?fàn)顩r方面的資料,我們盡可能地以學(xué)校、老師、班主任的記載為依據(jù);對(duì)于班級(jí)德育環(huán)境的資料,我們主要以翻閱各種檢查記錄、班級(jí)日志記載、班風(fēng)建設(shè)為主;對(duì)于德育效果方面的數(shù)據(jù)資料,我們主要以問卷、座談、政教處的簡(jiǎn)報(bào)、獻(xiàn)愛心捐款的參加率等方面獲得;對(duì)于德育滲透,全面進(jìn)展方面的數(shù)據(jù),我們主要通過學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的參加、學(xué)科合格率比例、市、學(xué)區(qū)活動(dòng)獲獎(jiǎng)率等方面獲得。資料預(yù)備是評(píng)估的前提和基礎(chǔ),我們對(duì)各方面工作均有具體記載,努力提高評(píng)估的可信度。
二、落實(shí)靜態(tài)評(píng)估,促進(jìn)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。
在班級(jí)德育評(píng)估工作中,有的評(píng)估指標(biāo)是班級(jí)常規(guī)性的、專項(xiàng)的,能直接量化打分的。如班級(jí)德育環(huán)境這項(xiàng),我們可以到班級(jí)查看《學(xué)校生守則》、《學(xué)校生日常行為規(guī)范》以及各種制度、班風(fēng)是否上墻。也可以看課桌椅是否擺放整齊,班班通電腦及小書柜是否擦拭潔凈,室內(nèi)外清潔狀況是否良好,還可以看班級(jí)黑板報(bào)是否符合要求,班級(jí)日志和班級(jí)考勤的記載等。對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估,我們盡可能橫向比較,可直接量化打分。有的評(píng)估指標(biāo),雖然不便立刻直接量化,但是通過系列活動(dòng)綜合后,可逐步量化評(píng)估。如班紀(jì)、班風(fēng),我們就設(shè)計(jì)了《課堂紀(jì)律評(píng)分表》、《做操紀(jì)律記載表》、《大型活動(dòng)紀(jì)律評(píng)分記載》等,最終期末再綜合評(píng)定,做到將動(dòng)態(tài)不易把握的評(píng)估轉(zhuǎn)化為靜態(tài)量化評(píng)估過程。
三、實(shí)行定量分析,力求客觀評(píng)估。
同學(xué)品德評(píng)估涉及的因素多,簡(jiǎn)單程度較高,按嚴(yán)格的、精確的定量分析進(jìn)行是有肯定困難的。盡管如此,對(duì)班級(jí)德育評(píng)估,我們?nèi)耘f盡可能將虛的、動(dòng)態(tài)的、定性的評(píng)估逐步變化為實(shí)的、靜態(tài)的、定量的評(píng)估,這樣就有可操作性。因此,學(xué)校在設(shè)計(jì)班級(jí)德育評(píng)估指標(biāo)量化表時(shí),我們采納的是定量分析,達(dá)到客觀評(píng)估班級(jí)德育工作目的。如對(duì)班級(jí)德育工作綜合評(píng)分,分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。學(xué)校參考各班等級(jí)狀況予以價(jià)值推斷,把對(duì)班級(jí)評(píng)的等級(jí)納入學(xué)校教育管理中并占相當(dāng)?shù)臋?quán)重,確保德育"首位'的落實(shí)。為期末評(píng)優(yōu)秀班集體做了很好的鋪墊。我校期末評(píng)優(yōu)秀班集體,只有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù),沒出名額和比例限制,是依據(jù)本學(xué)期學(xué)校要求完成的詳細(xì)指標(biāo)綜合評(píng)估、打分在九非常以上的,就可以評(píng)為優(yōu)秀班集體。近二個(gè)學(xué)期,我校六個(gè)班集體,每次都被評(píng)為了學(xué)校優(yōu)秀集體。班主任和同學(xué)參加各類活動(dòng)的樂觀性大大提高了,各班的德育管理更加深化細(xì)致了。
四、抓好德育評(píng)估,建設(shè)良好班風(fēng)。
學(xué)校教育目標(biāo)的完成,學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面,靠學(xué)校全體教職工的共同努力;另一方面,靠班級(jí)有效的德育管理。由于,學(xué)校眾多的德育活動(dòng),包括德育的滲透活動(dòng),都是通過班集體,這個(gè)渠道來(lái)有效實(shí)施的。所以,班級(jí)德育工作質(zhì)量的好壞關(guān)系重大。而對(duì)班級(jí)的德育評(píng)估,不僅讓班主任對(duì)這些詳細(xì)的德育指標(biāo),有責(zé)任,高效完成好,而且也能讓同學(xué)感到這些德育活動(dòng),不是單純的說教,而是貼近自己的生活。如"平安從我做起'的平安教育、"怎樣消退苦惱'的心理健康教育、"如何讓別人信任自己'的誠(chéng)信教育、"敬重他人'的禮儀教育、"重陽(yáng)節(jié)為福利院的老人捐款'的獻(xiàn)愛心教育等。這些活動(dòng)同學(xué)情愿參與,喜愛參與,優(yōu)化了德育質(zhì)量,極大的促進(jìn)了學(xué)校德育活動(dòng)的順當(dāng)完成。班主任也不再認(rèn)為這些集體活動(dòng)是什么難事了,調(diào)動(dòng)了班主任和同學(xué)的樂觀性,有助于良好班風(fēng)的建設(shè)。
五、做好評(píng)估總結(jié),優(yōu)化班級(jí)管理。
對(duì)評(píng)估結(jié)果的總結(jié)是對(duì)工作的定量分析,是對(duì)結(jié)果的檢驗(yàn)。通過總結(jié)可以了解評(píng)估的功效,通過總結(jié)可以知道評(píng)估的效果。我們?cè)趯?shí)施中通過班級(jí)"參加、落實(shí)、完成、檢查'等,達(dá)到班級(jí)德育工作的最優(yōu)化。通過學(xué)校"記載、反饋、溝通、總結(jié)'達(dá)到促進(jìn)班級(jí)德育工作的高效率。我們明顯地感到,通過評(píng)估,也促使班主任加強(qiáng)了班級(jí)管理,由以前過多注意抓同學(xué)的學(xué)習(xí),進(jìn)展到重視同學(xué)的全面進(jìn)展;由以前注意關(guān)注少數(shù)同學(xué),進(jìn)展到關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步和提高。
總之,我們?cè)趧?chuàng)建班級(jí)德育評(píng)估體系中,進(jìn)行了一些探究,有了些許的收獲,但在評(píng)估的過程中,
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