高校書法課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人研究

［摘要］

高校需要不斷更新教育理念與育人模式，重視從傳統(tǒng)專業(yè)知識講解轉(zhuǎn)向為塑造學(xué)生的思想品德，助力學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。課程思政作為當(dāng)前高校教育改革的重要方向，重視運用多種方式講解課程內(nèi)容，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值認知，推動學(xué)生全面發(fā)展。書法作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是文化傳承和優(yōu)秀思想觀念傳播的重要載體。旨在探究高校書法課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人的內(nèi)容挖掘、保障機制和教學(xué)策略，為高校教育創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持，進而培養(yǎng)學(xué)生正確的社會責(zé)任感與行為意識。［關(guān)鍵詞］

高校；書法課程；課程思政；協(xié)同育人基于時代教育理念的發(fā)展，高校育人任務(wù)也在不斷變化，需要摒棄傳統(tǒng)僅關(guān)注專業(yè)知識講解的教學(xué)思維，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在完成專業(yè)知識講解基礎(chǔ)上推動學(xué)生全面成長。高校應(yīng)關(guān)注書法課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人的價值，在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會發(fā)展與個人責(zé)任，實現(xiàn)課程育人的教育目標(biāo)。針對大學(xué)生的成長需求，高校應(yīng)把握書法課程的育人作用，對教學(xué)內(nèi)容與活動進行深入分析，進而評估學(xué)生在課程思政中的發(fā)展?jié)摿?。通過書法學(xué)習(xí)和實踐探索，學(xué)生能加深對書法知識的掌握程度，也能鍛煉審美情趣，感悟書法中所傳遞的深刻思想，從而在書法學(xué)習(xí)中塑造正確的道德品質(zhì)與價值取向。一、課程思政背景下高校書法課程教學(xué)改革趨勢在課程思政背景下，高校書法課程教學(xué)改革呈現(xiàn)以下趨勢，不僅為學(xué)生提供更為豐富的知識學(xué)習(xí)體驗，還為課程思政協(xié)同育人提供更為廣闊的課程發(fā)展空間。首先，在現(xiàn)代技術(shù)手段支持下，高校書法課程在教學(xué)形式與內(nèi)容上逐漸發(fā)生革新[1]。傳統(tǒng)紙筆教學(xué)模式逐漸和數(shù)字化教學(xué)模式進行融合，教師通過在線視頻或者電子版書等方式提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生更加便捷地學(xué)習(xí)書法知識，也能在視頻資源指導(dǎo)下實踐書法藝術(shù)。其次，高校書法課程更加重視實踐活動的開展價值，有利于學(xué)生深入理解書法知識。在課程思政背景下，高校將書法實踐作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生參與書法作品創(chuàng)作、進行書法作品展覽和公益社會實踐活動，促使學(xué)生在實踐中更好地理解書法藝術(shù)與凝聚的道德情感。最后，高校書法課程不斷拓展學(xué)科邊界，給學(xué)生提供高質(zhì)量的書法教育。教師除了講解傳統(tǒng)書法技巧之外，還關(guān)注書法課程與歷史、哲學(xué)和美術(shù)等學(xué)科的跨界融合，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角去理解和欣賞書法藝術(shù)，在鞏固理論知識基礎(chǔ)上塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德認知。二、高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的內(nèi)容挖掘（一）高校書法課程育人元素挖掘在高校書法課程與課程思政協(xié)同育人內(nèi)容挖掘的過程中應(yīng)該關(guān)注書法課程育人元素的挖掘，重點在分析書法作品形式美基礎(chǔ)上，思考書法作品中承載的人文內(nèi)涵和道德情感，具體見表1。通過對專注與耐心等育人元素的挖掘，能實現(xiàn)書法課程與課程思政的有機融合，有利于學(xué)生在書法知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思想品德的全面提升，給學(xué)生全面發(fā)展提供更好的支持。（二）高校書法課程育人資源整合在高校書法課程與課程思政協(xié)同育人過程中應(yīng)該關(guān)注育人資源的整合價值，讓學(xué)生除了深入探討書法理論知識之外，還能接觸審美教育、工匠精神教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。通過合理整合課程育人資源，讓書法課程成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的場所，更成為塑造正確價值的教學(xué)途徑，具體分析見表2。這樣有利于學(xué)生接觸更多的書法知識，也能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識基礎(chǔ)上培養(yǎng)實踐能力，給學(xué)生全面發(fā)展打下較為堅實的基礎(chǔ)。（三）高校書法課程育人內(nèi)容開發(fā)在推進高校書法課程的思政建設(shè)中應(yīng)關(guān)注院校地理位置和人文元素的影響，根據(jù)實際情況選擇書法教學(xué)資源，在體現(xiàn)地域文化特色基礎(chǔ)上開展高水準的書法課程育人內(nèi)容開發(fā)。具體如下：首先，充分利用地域資源推動課程思政，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感[2]。例如，位于儒家文化發(fā)祥地的曲阜師范大學(xué)，在書法課程育人內(nèi)容開發(fā)過程中應(yīng)依托當(dāng)?shù)厝寮椅幕Y源，通過挖掘歷史文獻和周邊名人遺跡等，讓學(xué)生深入了解與傳承儒家文化精髓，有利于塑造學(xué)生的地域情感和文化認同。其次，充分利用院校資源開展課程思政探索，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場所和資源支持。高校應(yīng)根據(jù)自身條件開展具有特色的思政教育活動，關(guān)注書法課程與其他學(xué)科的交叉融合價值，利用美術(shù)館和當(dāng)?shù)夭┪镳^資源開展高質(zhì)量的書法教學(xué)，讓學(xué)生感受到書法教學(xué)的魅力。最后，高校在書法課程育人內(nèi)容開發(fā)過程中需要運用創(chuàng)新意識，激勵書法教師根據(jù)實際情況開展多種形式的課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如，鼓勵書法教師合理運用院校資源推動書法課程與思政教育的有機融合，進而給學(xué)生提供高水準的書法教育，促使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶教育。三、高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的保障機制（一）政策支持與規(guī)范制定1.制定相關(guān)政策文件在書法課程與課程思政協(xié)同育人的保障機制中，國家應(yīng)制定相關(guān)政策文件，促進各高校做到書法課程與思政教育協(xié)同育人。做法如下：首先，政策文件應(yīng)該明確高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的重要價值，指出書法課程不僅是書法理論知識的教學(xué)，更需要合理融入思政教育內(nèi)容和育人培養(yǎng)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與文化修養(yǎng)。其次，政策文件應(yīng)明確書法課程與課程思政協(xié)同育人的要求和具體目標(biāo)，給予多方面的教學(xué)指導(dǎo)[3]。既要明確書法課程的育人目標(biāo)——重視通過課堂教學(xué)增強學(xué)生對書法知識的掌握程度，又要在課程思政過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與社會責(zé)任感，以書法課程為載體助推大學(xué)生健康成長。最后，政策文件應(yīng)明確相關(guān)管理部門的責(zé)任，落實各項教育政策。針對高校書法課程的教育需求，需要明確地區(qū)教育主管部門責(zé)任，分析高校教育部門在課程思政過程中的具體責(zé)任，在明確權(quán)限基礎(chǔ)上嚴格落實相關(guān)工作任務(wù)，確保政策文件能得到有效貫徹。2.規(guī)范協(xié)同育人機制在高校書法課程與課程思政協(xié)同育人過程中應(yīng)關(guān)注規(guī)范協(xié)同育人機制的價值，在明確各方責(zé)任基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各方作用，在強化管理監(jiān)督過程中促進教育資源的共享，以此提升協(xié)同育人工作水平。一方面，建立規(guī)范的課程設(shè)計和教學(xué)評價機制，為育人工作的持續(xù)改進提供依據(jù)。高校應(yīng)明確書法課程與思政教育目標(biāo)的一致性，在分析二者相互融合價值基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)方法能充分反映課程思政的教育要求。同時，高校需要建立科學(xué)的課程思政評價體系，重點對學(xué)生在書法課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行全方面評估，給后續(xù)思政育人工作有序開展提供依據(jù)；另一方面，高校需要認識到思政教育工作的廣泛性，根據(jù)實際情況建立跨部門協(xié)同合作的機制[4]。通過建立跨部門協(xié)同合作機制，高校能實現(xiàn)課程思政資源的共享利用，也能在整合基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的課程教育方案，在協(xié)同原則下共同開展書法課程與課程思政協(xié)同育人的探索。例如，高校教育部門需要與學(xué)生工作處建立緊密的合作關(guān)系，在制定工作協(xié)同機制基礎(chǔ)上助力書法課程的有序開展。（二）強化高校師資外在協(xié)同強化高校師資外在協(xié)同是推動高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的一項重要舉措，有利于充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢資源，進而實現(xiàn)育人目標(biāo)的最大化。首先，高校應(yīng)建立師資交流和項目合作的平臺，讓教師獲得更多且全新的教學(xué)理念。例如，通過開展書法學(xué)會研討會、課程思政培訓(xùn)班、課題研究等活動，促使不同高校進行書法師資交流，在優(yōu)勢發(fā)揮基礎(chǔ)上推動書法課程思政的有序落實。其次，高校需要建立師資團隊合作機制，在校級合作基礎(chǔ)上推動書法課程與課程思政協(xié)同育人工作的有序開展[5]。針對書法課程的教育目標(biāo)與特色，高校應(yīng)組建跨校合作的師資團隊，重點討論書法課程設(shè)計原則、教學(xué)資源整合、教材編寫、教育目標(biāo)與評價方式等內(nèi)容，在整合各項資源基礎(chǔ)上提高書法課程教學(xué)質(zhì)量。最后，高校應(yīng)關(guān)注社會資源的運用價值，重視通過與書法研究機構(gòu)或者是書法名家合作，根據(jù)教育目標(biāo)合理開展書法教育和課程思政育人工作的研究。這樣能引入更先進的書法教育理念，在拓展教學(xué)資源渠道基礎(chǔ)上有效豐富書法教學(xué)內(nèi)容，有利于實現(xiàn)師資團隊建設(shè)的最優(yōu)化。四、高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的教學(xué)策略（一）重視思政選題導(dǎo)入在高校書法課程與課程思政協(xié)同育人建設(shè)過程中，重視思政選題導(dǎo)入是一項教學(xué)策略，有利于將思政教育與書法教學(xué)緊密結(jié)合，在調(diào)動學(xué)生思考興趣基礎(chǔ)上助力學(xué)生全面發(fā)展。第一，書法教師應(yīng)立足課程教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等因素，選擇與思政教育相關(guān)的書法主題或社會話題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和書法表達。例如，教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入社會特點、社會主義核心價值觀或者時事話題等，在貼近學(xué)生生活實際基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生圍繞以上內(nèi)容進行書法創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻感受到社會主義核心價值觀中凝聚的情感態(tài)度。第二，書法教師在選題時應(yīng)關(guān)注實效性原則，嚴格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和認知情況進行選題，促使學(xué)生在書法知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。教師能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點或者所處的社會環(huán)境進行選題，引導(dǎo)學(xué)生在分析科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化傳承和家國情懷等方面進行思考，通過書法作品表達自己的思考或者態(tài)度[6]。第三，書法教師在選題時應(yīng)關(guān)注開放性原則，鼓勵學(xué)生圍繞某一需求或者社會現(xiàn)象進行思考，根據(jù)自身感悟進行書法作品創(chuàng)作，促使書法教學(xué)與思政教育實現(xiàn)有機融合。（二）進行書法作品欣賞本文認為進行書法作品欣賞是促進高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的重要教學(xué)策略，通過進行書法藝術(shù)作品欣賞，可以不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的思想境界和人文修養(yǎng)。首先，書法教師需要精心選擇書法作品引領(lǐng)學(xué)生進行欣賞，尤其要選擇具有啟發(fā)性和感染力的作品。針對學(xué)生的文化基礎(chǔ)，書法教師一方面可選擇《蘭亭序》等經(jīng)典書法作品，讓學(xué)生感受王羲之的書法藝術(shù)境界，更好地欣賞古人的風(fēng)度和道德情操；另一方面可選擇啟功等當(dāng)代優(yōu)秀書法大師的作品，讓學(xué)生感受到當(dāng)代書法大師的筆意，也能體驗傳統(tǒng)書法文化藝術(shù)在當(dāng)代書法大師中的傳承與創(chuàng)新。其次，書法教師在作品欣賞過程中要進行詳細的解讀，重點從作品藝術(shù)特點、書法技法特色、書法主題內(nèi)涵等維度進行解讀[7]。這樣能幫助學(xué)生更好地了解書法作品的創(chuàng)作背景，也能分析書法作品的特色，促使學(xué)生深入理解書法作品所要表達的思想態(tài)度，進而讓學(xué)生更好地領(lǐng)略書法藝術(shù)的魅力與育人價值。最后，書法教師需立足實際情況，靈活運用多種教學(xué)手段進行作品欣賞，通過傳統(tǒng)理論講解+書法作品欣賞+參觀書法展覽+舉辦書法作品評比+實地進行書法寫生等方式，豐富書法教學(xué)的課程內(nèi)容，提升學(xué)生對書法作品的欣賞水平，在課程思政中樹立正確的價值觀。（三）實施跨界合作項目高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的探索中，通過與其他領(lǐng)域進行合作，書法教師能合理豐富課程教育內(nèi)容，在拓寬大學(xué)生視野基礎(chǔ)上推動其成長。第一，書法教師需要選擇合適的合作伙伴和項目內(nèi)容，彰顯書法所具有的育人價值。針對書法教學(xué)特色與課程思政育人目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注社會科學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)I(yè)在課程教育中的融入價值，讓學(xué)生感受到書法中凝聚的美學(xué)和思政教育功能。同時可開展書法+歷史、書法+音樂、書法+哲學(xué)、書法+美術(shù)等聯(lián)合創(chuàng)作活動，引領(lǐng)學(xué)生感受不同藝術(shù)形式的融合價值，從而在跨學(xué)科融合中挖掘書法文化的歷史淵源和社會發(fā)展意義。第二，書法教師在項目設(shè)計階段應(yīng)充分考慮學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，在確定合作方式基礎(chǔ)上制訂詳細的實施方案[8]。在書法項目實施過程中，書法教師應(yīng)與合作伙伴進行緊密的溝通，在充分發(fā)揮各方優(yōu)勢基礎(chǔ)上確保書法教育順利開展。比如，書法教師和美術(shù)教師進行課程思政育人合作，開展書法與繪畫的聯(lián)合創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在不同的藝術(shù)融合中感受書法藝術(shù)的魅力和價值，也能與歷史教師進行項目合作，鼓勵學(xué)生深入挖掘書法文化中凝聚的歷史淵源，尤其是感受書法中呈現(xiàn)的古人智慧和高尚的道德情操。第三，書法教師需要注重項目成果的展示和育人效果分析，逐漸擴大項目教學(xué)的影響力。在書法項目結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)項目開展成果，組織學(xué)生通過參加書法展覽或者論壇等增強自信心，促進學(xué)生在書法課程學(xué)習(xí)中得到成長。（四）促進文化創(chuàng)意設(shè)計促進文化創(chuàng)意設(shè)計是高校書法課程與課程思政協(xié)同育人的重要教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和文化傳承能力，也能增強學(xué)生的社會責(zé)任感和文化發(fā)展的自信心，進而推動書法課程與課程思政的有機融合。首先，書法教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行書法作品的創(chuàng)作與設(shè)計，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法技巧的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新探索，根據(jù)個人學(xué)習(xí)和思想感悟進行藝術(shù)性表達。其次，書法教師應(yīng)讓學(xué)生認識到書法作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。例如，對學(xué)生進行傳統(tǒng)書法作品的講解，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的精髓，在分析藝術(shù)特色基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承興趣。再次，書法教師在文化創(chuàng)意設(shè)計活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與文化自信心。因為學(xué)生有著一定的思維認知和辯證分析能力，所以教師在書法課程教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和時代發(fā)展問題，鼓勵學(xué)生將個人創(chuàng)意和社會發(fā)展責(zé)任相結(jié)合，重視在書法創(chuàng)作中傳遞正能量或者文化情懷，進而體現(xiàn)書法藝術(shù)所承擔(dān)的社會責(zé)任。最后，書法教師應(yīng)加強對文化創(chuàng)意設(shè)計活動的指導(dǎo)，通過個性化指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，解決學(xué)生遇到的學(xué)