提質培優(yōu)背景下高職院校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊建設研究

［摘要］

以提質培優(yōu)背景下高職院校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊建設為研究內(nèi)容，分析了思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊建設的必要性、現(xiàn)狀和存在的問題，以及江西工業(yè)職業(yè)技術學院打造高水平職業(yè)院校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的過程所形成的“三類四階五維”團隊模式，以提升思想政治理論課的教學質量和思想政治理論課教師的綜合素質。［關鍵詞］

高職院校；提質培優(yōu)；思想政治理論課；教學創(chuàng)新團隊2019年，教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》提出建設高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊的具體要求。2020年，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》強調(diào)建設一批國家級教師教學創(chuàng)新團隊的重要任務，指出到2023年分級培育遴選1000個左右思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其教師肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命，建設思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊，可以切實發(fā)揮思想政治理論課教師的關鍵性作用，對落實思想政治理論課立德樹人根本任務具有重要意義。一、思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊建設的必要性在高職院校中，對正處于“拔節(jié)孕穗期”的學生來說，思想的引領尤為重要，由誰來指引方向，怎樣始終確保方向的正確性，關鍵就在于思想政治理論課。高職院校要充分發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，建設思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊就尤為重要。（一）有利于促進高職院校高質量發(fā)展習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上強調(diào)，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。進入新時代，我國職業(yè)教育也進入了高質量發(fā)展的新階段，“所當乘者勢也，不可失者時也”。全國各高職院校都在緊緊抓住國家發(fā)展職業(yè)教育的機遇，努力推進學校高質量內(nèi)涵式發(fā)展，“一系列重大改革要求以團隊的形式整體推動專業(yè)課程教學改革”，不僅僅是專業(yè)課程，作為公共基礎課的思想政治理論課同樣需要以團隊的形式推動教學改革。思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設，在“大思政”視域下優(yōu)化教學團隊結構，特聘高層次人才、邀請專業(yè)課專業(yè)帶頭人、引進大國工匠等，構建具有高職特色的高水平思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，促進高職院校高質量發(fā)展。（二）有利于提升思想政治理論課的教學質量提升教學質量的關鍵在于教師。首先，近幾年，各高校為滿足專職思想政治理論課教師師生比不低于1∶350的要求，大量引進思想政治理論課教師，繼而出現(xiàn)了年輕思想政治理論課教師較多的情況，而年輕思想政治理論課教師由于缺少教學經(jīng)驗，需要花費大量時間在熟悉教材和備課上，教學創(chuàng)新團隊這個載體正好可以幫助年輕教師提早進入教師角色，實現(xiàn)教師間資源共享。其次，目前，高職院校的思想政治理論課包含四門課程，由于每位教師的專業(yè)背景不同，可能只擅長某一門課程的教學或專注于某一個專題的研究，并不能做到樣樣精通，而教學創(chuàng)新團隊的建設可以將教學資源整合共享，有針對性地進行教學分工、教學經(jīng)驗分享，從而發(fā)揮教學團隊中每個人的特長，形成團隊戰(zhàn)斗力，同時有利于打造思想政治“金課”。最后，針對思想政治理論課教師比賽，教學創(chuàng)新團隊可以幫助參賽教師集思廣益，組建備賽團隊，形成團隊合力，打造參賽精品，通過以賽促教的方式提高思想政治理論課的教學質量。（三）有利于提升思想政治理論課教師的綜合素質人才是發(fā)展的第一生產(chǎn)力。習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，高水平師資隊伍也是人才培養(yǎng)質量的保障，建設思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊就是為了培養(yǎng)高水平的思想政治理論課師資隊伍。一支高水平的師資隊伍需要具備夯實的教學基本功、扎實的教科研能力和豐富的社會服務經(jīng)驗，而思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設就可以幫助團隊教師不僅在教學能力方面有所提升，還可以從各方面同時發(fā)力，武裝自己，成為一個全方面發(fā)展的思想政治理論課教師。二、思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊建設的現(xiàn)狀及存在的問題隨著國務院、教育部和各省教育廳一系列關于職業(yè)教育改革的文件出臺，特別是關于教學創(chuàng)新團隊建設的相關文件，大部分職業(yè)院校展開了教學創(chuàng)新團隊的建設，由于思想政治理論課的特殊性，與專業(yè)課教學創(chuàng)新團隊建設的不同，筆者根據(jù)實際調(diào)研和相關文獻分析，認為很多院校在建設思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的過程中主要存在以下問題。（一）團隊結構不合理首先，年齡、職稱結構不合理。近幾年，各高校為滿足專職思想政治理論課教師師生比不低于1∶350的要求而大量引進思想政治理論課教師，繼而出現(xiàn)較多的年輕思想政治理論課教師，其中大部分為應屆畢業(yè)生，導致思想政治理論課專職教師普遍年輕化，整個教師團隊老、中、青比例不合理。以我校馬克思主義學院專職思想政治理論課教師為例，我校專職思想政治理論課教師的平均年齡為33.7歲，50歲以上的僅占9.6%，35歲至50歲的占比22.5%，而35歲以下的占到了67.9%。我校專職思想政治理論課教師獲得高級職稱的占比16%，中級職稱的占比22.5%，初級職稱的占比61.5%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，專職思想政治理論課教師總體是偏年輕化、低職稱的，這樣的分布對高校思想政治理論課教師隊伍的整體建設造成了一定影響，也影響思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設。其次，團隊缺少特聘教授。各院校在建設思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的過程中，除了考慮團隊成員的年齡、職稱的合理分布之外，往往會缺少特聘教授的引入，比如省內(nèi)外研究相關內(nèi)容的專家、研究機構專家、各大愛國主義教育基地相關教授等，即使引進來，有的也出現(xiàn)監(jiān)督考核跟不上，相應的待遇報酬不能及時兌現(xiàn)，難以保證特聘教授的授課質量等情況。最后，團隊成員缺乏企業(yè)經(jīng)驗。即使思想政治理論課與專業(yè)課不同，具有一定的特殊性，但思想政治理論課教師面對的是不同專業(yè)的全校學生，這就要求思想政治理論課教師要具有所教班級對應的專業(yè)企業(yè)相關知識或經(jīng)驗，而大部分思想政治理論課教師并不具有，所以各院校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設在此方面有所欠缺。（二）教學改革不徹底新時代，黨中央高度重視思想政治理論課建設，習近平總書記在多個場合多次強調(diào)，思想政治理論課是鑄魂育人的主渠道。目前，思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊在教學改革上還存在以下問題。第一，部分思想政治理論課教師不能完全理解和精確把握思想政治理論課改革的要點，不能把握文件精神，導致上課出現(xiàn)生搬硬套的情況，為了教學改革而改革。第二，關于將信息技術運用到思想政治理論課教學中的改革，部分思想政治理論課教師有時是為了信息化而信息化，并沒有達到信息技術與思想政治理論課的高度融合。第三，關于實踐教學的開展。在“大思政課”背景下，如何將思想政治理論課小課堂同社會大課堂結合起來，思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要，而現(xiàn)實中因為學生人數(shù)過多、安全問題等，實踐教學很難覆蓋所有學生，加之學校經(jīng)費緊張，而校外實踐教學需要一定的資金保障，從這個程度上也很難全面開展實踐教學。（三）保障措施不完善思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設需要一定的保障措施，但在現(xiàn)實的團隊建設中，保障措施不夠健全。首先，2019年出臺的文件中提出要打造一批高水平職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，其中并未特別提及思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊，直到2020年強調(diào)要建設一批國家級教師教學創(chuàng)新團隊的重要任務，指出到2023年分級培育遴選1000個左右思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊。筆者發(fā)現(xiàn)各院校關于思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設都處于摸索階段，團隊建設的成效還沒有體現(xiàn)出來，各院校沒有把這部分納入學校整體規(guī)劃中。其次，在資金方面，對于思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設缺乏經(jīng)費支持，導致團隊建設的過程中產(chǎn)生各種問題。最后，大多數(shù)院校的創(chuàng)新團隊教師培養(yǎng)缺少有效監(jiān)控和動態(tài)管理，對于團隊教師的培訓缺少相關系統(tǒng)計劃。三、“三類四階五維”教學創(chuàng)新團隊模式的構建在提質培優(yōu)行動計劃背景下，學校根據(jù)思想政治理論課教師的要求，培養(yǎng)讓黨和人民滿意的新時代思想政治理論課教師，探索出具有我校特色的思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊，即“三類四階五維”模式。下面就我校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的建設做詳細闡述。教師教學創(chuàng)新團隊本質上是一個多維、綜合、立體的共同體。我校思想政治理論課創(chuàng)新推動“三全育人”、實行“三教”改革，結合本校具體實際構建了“三類四階五維”的思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊模式。其中“三類”是指團隊成員包含專職思想政治課教師、兼職教師（校內(nèi)管理人員、馬院外其他學科專業(yè)教師等）、特聘教授（黨政領導干部、研究機構專家、外校教師等）三種類型；“四階”是指團隊成員中專職思想政治教師培養(yǎng)的四個階段，即“青年教師、骨干教師、學科帶頭人、專家型教師”四個階段；“五維”是指建設我校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的五個維度，即“教育教學建設、教科研能力建設、課程思政建設、協(xié)作共同體建設、社會服務實踐建設”五個維度。（一）構建“三類”團隊模式，建設新時代教學創(chuàng)新團隊在“大思政課”背景下，全員全程全方位育人的思政育人格局逐漸形成，創(chuàng)新團隊重在創(chuàng)新，必須實現(xiàn)團隊成員知識、職稱、年齡、學歷等方面的結構化，團隊結構科學、合理是職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊立項的基本要求。思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的構成不僅需要專職思想政治理論課教師，還需要非專職思想政治理論課教師，要充分調(diào)動全社會的力量和資源，善用社會大課堂，強化思想政治理論課實踐育人。非專職思想政治理論課教師大約占創(chuàng)新團隊的40%，包括兼職教師和特聘教授。兼職教師可以是學校的管理人員，也可以是馬院之外的其他專業(yè)課教師。例如，在講授“思想道德與法治”課第五章第三節(jié)恪守職業(yè)道德時，我們可以邀請學校后勤處管理人員給學生講解這個崗位上需要做的事情以及所需要恪守的職業(yè)道德。特聘教授可以是黨政領導干部、研究機構專家、外校教師等。例如，可以邀請黨校專家教授作為特聘教授，在講授與黨史以及黨的政策、文件相關內(nèi)容時，可以邀請?zhí)仄附淌谶M行雙師同堂的教學。（二）構建“四階”思想政治理論課教師培養(yǎng)模式，提升團隊教師的能力習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。作為一名思想政治理論課教師，講好思想政治理論課是崗位職責，既需要讓教學內(nèi)容跟上新時代的步伐，又需要不斷提高自身能力，實現(xiàn)自我成長。思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊中專職思想政治理論課教師是主體，要助力專職思想政治理論課教師的成長，按照“青年教師、骨干教師、學科帶頭人、專家型教師”四個階段培養(yǎng)專職思想政治理論課教師，幫助青年教師實現(xiàn)快速成長，實現(xiàn)團隊中的“老帶新”“傳幫帶”，讓專職思想政治理論課教師能夠切實做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正。我校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊成員黃藝雅老師榮獲“新時代學生心中的好老師”，鄧超老師榮獲“百名優(yōu)秀思想政治教師”。（三）構建“五維”團隊模式，打造高水平團隊“五維”是指建設我校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊的五個維度，即“教育教學建設、教科研能力建設、課程思政建設、協(xié)作共同體建設、社會服務實踐建設”。其中教育教學建設包含理論教學建設、實踐教學建設、教學模式改革三方面內(nèi)容；教科研能力建設包含各級各類比賽和課題；課程思政建設指的是思想政治理論課教師配合專業(yè)課教師開展課程思政；協(xié)作共同體建設包含“雙師型”教師和復合型人才的建設，以及與博物館、愛國主義教育基地等合作；社會服務實踐建設包含下基層講黨課、黨史宣講和志愿者服務。1.開展教育教學建設，夯實教師教學基本功在理論教學建設方面，根據(jù)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》和《江西省高校思想政治理論課集體備課指導意見》，我校馬克思主義學院制定了我?！端枷胝卫碚撜n教師集體備課制度》，進一步推進集體備課常態(tài)化。例如，針對“思想道德與法治”課程，我們將課程分為19個專題，團隊成員分別負責對應的專題內(nèi)容并作為主備人，在集體備課會上，由主備人先講解備課思路，再由其他團隊成員提出建議和意見，主備人根據(jù)大家的建議進行二次修改，形成最終版。通過集體備課形式，團隊成員互相分享教學成果與經(jīng)驗，在交流分享中快速成長，更好地完成教學目標和任務，提高團隊教師的教學水平和質量；在實踐教學建設方面，讓團隊成員每個人都發(fā)揮所長，負責不同的實踐教學活動；在教學模式改革方面，思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊成員開展“問題式專題化團隊教學”，根據(jù)前期的集體備課形成的教學資料，針對同一班開展問題式專題化團隊教學，由不同教師負責不同的專題，可以讓學生感受不同教師的授課方式和風采。通過改革教學方法，創(chuàng)新模塊化教學模式，加大探索團隊分工協(xié)作工作模式的開發(fā)力度。2.開展教科研能力建設，提升教師的業(yè)務素質教學競賽是提升教師業(yè)務素質的重要途徑，縱觀近幾年關于思想政治理論課教師的比賽，越來越重視團隊化，即使是個人比賽，背后也離不開團隊的幫助。我校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊針對每年常規(guī)的比賽，提前組織教師形成以“老中青”為結構的3～4人小團隊，有針對性地開展備賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促研、以賽促長的目標。教學創(chuàng)新團隊通過這樣的方式，我校思想政治理論課教師近幾年也取得了不錯的成績，多次獲得江西省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽一等獎、二等獎，多次獲得江西省思政課程教學比賽一等獎等。科學研究也是提升教師自身業(yè)務素質的重要途徑，作為一名思想政治理論課教師，扎實的馬克思主義理論基礎是必備的，一定的教學水平和科研能力也是不可或缺的。3.開展課程思政建設，促進學校課程思政工作我校思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊依托我校課程思政教學研究示范中心，團隊成員與示范中心成員一同參與到我校專業(yè)課“課程思政”建設各項工作中，每個二級學院配備兩名思想政治理論課教師，指導專業(yè)課教師開展課程思政工作。部分專業(yè)課教師教學時將思政內(nèi)容講解獨立出來，顯得十分突兀，導致整個課程出現(xiàn)內(nèi)容分化的現(xiàn)象，團隊成員幫助專業(yè)課教師充分挖掘專業(yè)知識當中的思政元素，形成思政素養(yǎng)和意識，讓思政元素“潤物細無聲”地融入專業(yè)課中，并且團隊成員積極同專業(yè)課教師開展課程思政相關課題研究，使專業(yè)課能夠與思想政治理論課同向同行，共同作用于立德樹人。4.開展協(xié)作共同體建設，促進教師協(xié)同發(fā)展思想政治理論課作為公共基礎課，面向的是全校各個專業(yè)的學生，思想政治理論課教師應發(fā)揮作為公共基礎課教師的