新時(shí)代陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想融入專業(yè)實(shí)踐研究

［摘要］

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，勞動(dòng)教育思想作為教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。新時(shí)代勞動(dòng)教育思想是我國勞動(dòng)教育的重要理論指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。旨在探討新時(shí)代勞動(dòng)教育思想概述和陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想研究，以及新時(shí)代陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想融入專業(yè)實(shí)踐的路徑與策略，以期為新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］

新時(shí)代；陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想；數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課程一、引言新時(shí)代，陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想融入專業(yè)實(shí)踐的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。新時(shí)代勞動(dòng)教育思想是我國勞動(dòng)教育的重要理論指導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)教育思想在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面扮演著越來越重要的角色。新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育應(yīng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)技能，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和綜合性，這種思想為我國勞動(dòng)教育的發(fā)展提供了新的理論指導(dǎo)。陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想是新時(shí)代勞動(dòng)教育思想的重要組成部分。陶行知是我國現(xiàn)代著名的教育家和思想家，他的勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育應(yīng)與生活緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。二、新時(shí)代勞動(dòng)教育思想概述（一）勞動(dòng)教育思想的發(fā)展歷程勞動(dòng)教育思想的發(fā)展歷程，可以從古代勞動(dòng)教育思想、近代勞動(dòng)教育思想、現(xiàn)代勞動(dòng)教育思想以及新時(shí)代勞動(dòng)教育思想四個(gè)階段進(jìn)行梳理。古代勞動(dòng)教育思想源于我國古代教育家們的勞動(dòng)教育實(shí)踐?？鬃犹岢皩W(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)中。儒家思想中的“勞心者治人，勞力者治于人”體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的尊重和肯定。此外，道家思想中的“無為而治”蘊(yùn)含了勞動(dòng)教育的智慧，主張?jiān)谧匀画h(huán)境中修身養(yǎng)性，以勞動(dòng)為手段達(dá)到人與自然的和諧。近代勞動(dòng)教育思想在西方教育家的勞動(dòng)教育實(shí)踐中逐漸形成。德國教育家雅各布斯強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力。法國教育家盧梭主張教育應(yīng)貼近自然，提倡學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。此外，英國教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，主張教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育思想在馬克思主義教育理論中得到深化和發(fā)展。馬克思指出，勞動(dòng)是人的全面發(fā)展的重要手段，未來的教育應(yīng)該與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在我國，毛澤東同志始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)要與生產(chǎn)工作相結(jié)合，將勞動(dòng)教育納入國民教育的體系中。新時(shí)代勞動(dòng)教育思想在我國新時(shí)代背景下得到了進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確提出要全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育貫穿于大中小學(xué)教育全過程。新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性，倡導(dǎo)學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育思想的時(shí)代價(jià)值在新時(shí)代，陶行知的勞動(dòng)教育思想具有重要的時(shí)代價(jià)值。陶行知認(rèn)為，無論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都是無比光榮的、值得我們尊敬的。新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)價(jià)值觀的建立，可以幫助青少年充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人生進(jìn)步的重要意義，愿意以自己的體力和腦力勞動(dòng)建設(shè)祖國、貢獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民。1.新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的本質(zhì)目標(biāo)在于確立勞動(dòng)價(jià)值觀。當(dāng)前有些人對(duì)勞動(dòng)教育有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，將勞動(dòng)教育等同于簡單的體力勞作。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以形成正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度，這對(duì)于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神具有重要意義。2.新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與思想相輔相成的觀點(diǎn)。陶行知認(rèn)為“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”。單純的行動(dòng)不能被稱作是創(chuàng)造，只有在行動(dòng)的同時(shí)運(yùn)用智慧改進(jìn)過程，才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造。在新時(shí)代勞動(dòng)教育中，我們需要將教育性的勞動(dòng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生感到他們是勞動(dòng)的主體和設(shè)計(jì)者，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造能力，努力讓勞動(dòng)過程變得更加美好。3.新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性。在陶行知生活的年代，青少年學(xué)生重視腦力勞動(dòng)而輕視體力勞動(dòng)，他們不尊重勞動(dòng)成果，形成不正確的勞動(dòng)觀。陶行知對(duì)工農(nóng)勞動(dòng)者的尊敬之情影響了他的學(xué)生形成積極的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度。在新時(shí)代，我們需要將勞動(dòng)教育貫穿于專業(yè)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。4.新時(shí)代勞動(dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的社會(huì)性。勞動(dòng)教育不僅是一種教育方式，更是一種社會(huì)責(zé)任。在新時(shí)代，我們需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓他們具備為社會(huì)發(fā)展和人民服務(wù)的能力。因此，勞動(dòng)教育需要與社會(huì)各界的共同努力相結(jié)合，打造全員、全方位、全過程的實(shí)踐育人格局，多渠道、多形式實(shí)施，齊心助力勞動(dòng)教育有力推進(jìn)。三、陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想研究（一）陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的基本內(nèi)涵1.勞動(dòng)教育應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連。陶行知認(rèn)為，勞動(dòng)教育不僅是教育的一部分，更是社會(huì)生活的一部分。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。2.勞動(dòng)教育應(yīng)注重手腦并用。陶行知強(qiáng)調(diào)，真正的勞動(dòng)應(yīng)該是手腦并用，勞心與勞力相結(jié)合。這意味著勞動(dòng)教育不僅應(yīng)該教授學(xué)生勞動(dòng)的知識(shí)和技能，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。3.勞動(dòng)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。陶行知認(rèn)為，勞動(dòng)教育不僅僅是教授技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。這意味著勞動(dòng)教育應(yīng)該讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而形成正確的勞動(dòng)觀。4.勞動(dòng)教育應(yīng)注重實(shí)踐性。陶行知認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際操作能力。（二）陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的主要特點(diǎn)1.陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的核心理念是“生活即教育”。他認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的良好品德和勞動(dòng)價(jià)值觀。這一理念強(qiáng)調(diào)了教育的實(shí)踐性和生活性，強(qiáng)調(diào)了教育與社會(huì)、個(gè)體與環(huán)境的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的人民性和大眾性。2.陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想注重實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。他認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，教學(xué)做合一，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這一特點(diǎn)體現(xiàn)了陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的科學(xué)性和時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)了教育的實(shí)踐性和發(fā)展性。3.陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想倡導(dǎo)開放的教育理念。他認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)打成一片，辦成開放的學(xué)校，使學(xué)校與社會(huì)充分結(jié)合，與市場經(jīng)濟(jì)接軌。這一特點(diǎn)體現(xiàn)了陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的開放性和包容性，強(qiáng)調(diào)了教育的國際性和現(xiàn)代性。4.陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想強(qiáng)調(diào)教師的作用。他認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具備“生利”的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和教學(xué)方法，能夠教給學(xué)生“生利”的知識(shí)和技能。這一特點(diǎn)體現(xiàn)了陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的師道性和責(zé)任性，強(qiáng)調(diào)了教師在職業(yè)教育中的重要地位和作用。（三）陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想在新時(shí)代的發(fā)展與創(chuàng)新1.勞動(dòng)教育要注重實(shí)踐性。在新時(shí)代，勞動(dòng)教育要更加注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。例如，在勞動(dòng)教育課程中可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。2.勞動(dòng)教育要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時(shí)代，勞動(dòng)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。例如，在勞動(dòng)教育課程中可以增加思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。3.勞動(dòng)教育要注重創(chuàng)新性。在新時(shí)代，勞動(dòng)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。例如，在勞動(dòng)教育課程中可以增加創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。四、新時(shí)代陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想融入專業(yè)實(shí)踐的路徑與策略（一）融入路徑分析陶行知先生的勞動(dòng)教育思想是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的重要指導(dǎo)原則。將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)踐，需要從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索。1.全面貫徹我國的教育方針，將勞動(dòng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育納入課程設(shè)置，將勞動(dòng)實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)際工作中感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。2.專業(yè)課與勞動(dòng)教育整合，將勞動(dòng)教育思想滲透教學(xué)實(shí)踐全過程，以勞養(yǎng)德，傳承勞動(dòng)精神。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不斷體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。3.推動(dòng)以勞動(dòng)育人為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)融合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)富有勞動(dòng)教育特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。4.改革勞動(dòng)育人的評(píng)價(jià)模式和方法。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從單一的考試成績轉(zhuǎn)向全面的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的書面考試轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作和勞動(dòng)實(shí)踐，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從單純的學(xué)術(shù)成績轉(zhuǎn)向勞動(dòng)能力和勞動(dòng)價(jià)值觀。5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，針對(duì)勞動(dòng)教育精神引領(lǐng)青年教師提升勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，使他們具備勞動(dòng)教育的理念和能力，能夠有效地將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)踐中。（二）策略研究根據(jù)對(duì)陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想的分析，可以提出以下策略研究。1.將勞動(dòng)教育納入職業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，應(yīng)將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。2.加強(qiáng)職業(yè)教育教師的勞動(dòng)教育素質(zhì)培養(yǎng)。教師是職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，其勞動(dòng)教育素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教師的培訓(xùn)，提高他們的勞動(dòng)教育理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，以增加他們的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。3.建立多元化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。根據(jù)陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想，職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一模式，探索多元化的模式，如校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體等，以滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。4.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)是職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，使職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開展科研項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)校企資源的共享，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。（三）實(shí)踐案例分析——以數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課程為例新時(shí)代陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想融入專業(yè)一直是職業(yè)院校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的主陣地，以數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)課程為例，探索勞動(dòng)教育（思政）設(shè)計(jì)。本課程根據(jù)2019年人力資源社會(huì)保障部頒布的《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》車工（數(shù)控車工）職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定，在內(nèi)容的組織上分為初級(jí)工操作訓(xùn)練、中級(jí)工操作訓(xùn)練、高級(jí)工操作訓(xùn)練三個(gè)模塊。以中級(jí)工操作訓(xùn)練模塊（部分