人教版 四年級 語文 下冊 第五單元 教案

第五單元單元初步感知授課提要課時16海上日出《海上日出》是一篇描寫日出的經(jīng)典散文。作者依次描寫了晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出,表達了對這一自然奇觀的喜愛之情。217記金華的雙龍洞《記金華的雙龍洞》記敘作者游覽金華雙龍洞的過程,按游覽的先后順序,依次介紹去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見聞感受及出洞情況。2交流平臺初試身手“交流平臺”和“初試身手”,是對本單元所學方法的歸納總結和初步實踐?！敖涣髌脚_”以精讀課文為例回顧、總結了寫景物的兩個方法。一是“按順序寫”,二是“有重點地寫”。“初試身手”鼓勵學生嘗試運用在互相交流中歸納的方法,進行口頭和書面練習,為完成單元習作作鋪墊。1習作例文讀例文,根據(jù)批注加深對“按照一定順序寫景物”的方法的理解。1習作:游

本次習作要求學生回顧一個游覽過的地方,按游覽的順序寫景物。教師可以選擇以下內容作為指導本次習作的范例:①游覽路線?！额U和園》一文按照游覽的順序,依次寫了長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖,游覽路線清晰。同時,還可結合《記金華的雙龍洞》的游覽路線及“初試身手”中游覽植物園的路線,指導學生如何描寫游覽路線。②印象深刻的景物?！额U和園》重點寫了站在佛香閣前看到的昆明湖的景色和十七孔橋的景色,《七月的天山》重點寫了天山深處野花的美景。1教法與學法授課方法探究16海上日出結合多媒體課件感受美景,有感情地朗讀課文,能隨文入境,以境促讀。17記金華的雙龍洞通過讀、畫等方式理清作者的游覽路線,抓住關鍵詞句感受雙龍洞的奇觀。教學過程典案16海上日出【教學目標】知識與能力:1.認識“擴、剎”等3個生字,讀準多音字“荷”,會寫“擴、范”等9個字,會寫“清靜、擴大”等9個詞語。2.默讀課文,能說出日出時的景象。3.了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。通過品讀課文,在腦海里構建不同天氣情況下海上日出的壯觀景象。過程與方法:結合多媒體課件感受美景,有感情地朗讀課文,能隨文入境、以境促讀。情感態(tài)度與價值觀:學生能感悟海上日出的壯麗景觀,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情?！窘虒W重點】1.默讀課文,能說出日出時的景象。2.了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。通過品讀課文,在腦海里構建不同天氣情況下海上日出的壯觀景象?！窘虒W難點】1.了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。2.抓住關鍵詞句并結合自己的體會說說課文描寫日出的精彩之處?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“擴、剎”等3個生字,讀準多音字“荷”,會寫“擴、范”等9個字,會寫“清靜、擴大”等9個詞語。2.默讀課文,初步了解課文大意。3.學習第1自然段?！窘虒W過程】一、創(chuàng)景激情,導入新課。1.你看過日出嗎?你平時看到的日出是怎樣的?(出示多媒體課件)2.小結:日出的景象壯觀迷人,很多作家都贊美過它。當代著名作家巴金描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。今天我們一起來學習巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥贰?板書課題,學生齊讀)3.作者簡介。巴金(1904—2005),中國文學家,原名李堯棠,字芾甘。祖籍浙江嘉興,生于四川成都。2003年被國務院授予“人民作家”榮譽稱號。設計意圖:用直觀的圖片引入課文,讓學生在生活情境中恰當?shù)胤e累語言、運用語言,激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀課文,理清思路。出示閱讀要求:自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:課文分別寫了哪幾種情況下的日出景象?1.學生按要求自主學習。課文要求會寫的9個字中,有5個是左右結構,有4個是上下結構,書寫時可以進行分類指導。①“替”,“日”要寫得扁一些,托住上面的兩個“夫”。②“鑲”兩個“口”要寫得小一點兒,右半部分筆畫較多,要寫得緊湊一些。③“紫”上面的“此”要寫得扁一些,下半部分注意不要多寫筆畫。2.檢查預習情況:(1)出示生字詞,指名朗讀。特別提示:①課文要求會寫的9個字中,有5個是左右結構,有4個是上下結構。②“一剎那間”中“剎”是翹舌音。③“荷”的讀音及組詞:hé(荷花)hè(電荷)(2)學生齊讀。(3)完成填空:課文描繪了(晴朗天氣)的日出和(天邊有云)情況下的日出。隨答板書:晴天有云3.巴金爺爺是如何贊美海上日出的?出示句子:“這不是很偉大的奇觀嗎?”(1)理解“奇觀”。(2)明確該句子是反問句,引導學生改成陳述句。(3)質疑:“這”指什么?“偉大的奇觀”指什么?師:作者把海上日出稱為“偉大的奇觀”,海上日出到底“奇”在哪里?接下來讓我們走進課文內容。設計意圖:讓學生讀讀、想想、說說,意在引導學生用心讀文。學生有獨立思考的空間,有共同討論的機會,這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。三、學習第1自然段。1.指名讀第1自然段。思考:“我”是在什么地方、什么時候看日出的?是看了一次嗎?你是怎么知道的?2.指名回答。(總起)設計意圖:學習這部分內容,讓學生明確“我”看日出的時間和地點,更主要的是讓學生明確作者之所以能把這么美的景色呈現(xiàn)在我們眼前,源自他長期的觀察。四、小結本節(jié)課的收獲。第二課時【課時目標】1.理解課文內容,感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。2.學習作者按照一定順序觀察事物的方法?！窘虒W過程】一、復習導入。1.出示生詞,抽學生認讀,全班齊讀。2.通過上節(jié)課的學習,作者描寫了海上日出的哪幾種景象?分別在哪些自然段?設計意圖:回憶導入,使學生很快走入課文。二、學習第2—5自然段,重點品析、感受日出。出示學習提示:默讀課文第2—5自然段,找出作者把日出寫得神奇、美麗的句子,抓住關鍵詞批注自己的理解或體會,然后和小組成員交流。(一)晴朗天氣的日出(第2、3自然段)1.學生按要求先自主學習,然后組內交流。2.匯報交流:天空的變化。一片淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮師:你從“我知道太陽要從天邊升起來了,便不轉眼地望著那里”中可以體會到作者怎樣的心情?生1:急切、盼望師:你能試著用這種心情讀一讀嗎?指名讀一讀。師:作者是怎樣寫日出的過程的?生2:出現(xiàn)小半邊臉紅得很沒有亮光生3:完全跳出海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光師:哪里特別?生4:紅是真紅,卻沒有亮光師:對,你特別會讀書,發(fā)現(xiàn)這太陽紅得特別,顏色特別。師:知道為什么嗎?這里面是有科學道理的。太陽剛出來時,因為斜射,要穿過較厚的大氣層。太陽光的七色光譜中,紅色光穿透力最強,其他顏色的光穿透力弱,被大氣層吸收。所以太陽剛出來時,我們看到它是紅色的。預設:太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯?。(1)師:這是太陽的什么奇?(動態(tài))師:“奇”在太陽一開始的上升是慢慢的,而后來的上升卻是很快的。你是從哪里知道的?(“慢慢”“沖”“跳”)誰能讀出這種變化?指導朗讀:想象太陽升起來時吃力的樣子,讀出吃力的感覺。(2)演一演:①誰能表演一下此時的太陽?②比較下面兩個句子,談感受:太陽使勁向上升。太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯?。③師:讓我們帶上動作和表情一起讀讀②中的第二句話。(3)師:這個一步一步、努力上升的太陽,此時在作者眼中紅得非?？蓯?紅得與眾不同,紅得出奇!難怪作者說“這不是很偉大的奇觀嗎?”預設:一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。①師:如果讓你形容這句話中太陽的“奇”,你會怎樣形容?(亮)②師:是啊,這亮,亮得奪目,亮得人眼睛發(fā)痛,更亮得連它旁邊的云片也突然有了光彩。難怪作者說——這不是很偉大的奇觀嗎?師:大家想欣賞這偉大的奇觀嗎?請看視頻!同學們邊看視頻邊注意顏色、形狀和亮光等的變化。(淺藍——紅——亮)(小半邊臉——圓東西)(沒有亮光——奪目的亮光)3.過渡:剛剛大家看到的是什么天氣時日出的景色呢?那有云的時候日出又是一番怎樣的景色呢?(二)天邊有云的情況下的日出(第4、5自然段)生繼續(xù)匯報:有時太陽走進了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光。點撥:人為什么會分辨不出哪里是水哪里是天?(因為陽光直射到水面上,水面和天空都變得一片光亮。)預設:然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。(1)引導學生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思,指導學生觀察“鑲”的字形。(2)畫一畫:請同學們把這種景色畫在紙上。設計意圖:抓住相關語句,借助多媒體課件感受日出的美、奇。三、學習第6自然段。齊讀最后一個自然段,作者為什么要用“偉大”來形容日出?教師講解:1.太陽跳出海面,發(fā)出奪目的亮光,云片也有光彩,水天一片燦爛。多么壯麗的畫卷。2.太陽進云堆,光線從云里直射水面,天上霞光萬道,海面金光閃閃。多么綺麗的自然景觀。3.黑云遮擋,太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。這也是美麗的畫卷。師:朗讀時一定要讀出日出的“偉大”。設計意圖:這樣的美文,要讓學生反復誦讀構建畫面,讓景象在學生們的腦海中活起來,動起來。四、總結全文,寫法指導。同學們,學完這篇課文,我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀,你知道作者是怎么寫出來的嗎?(按照一定的順序)設計意圖:總結全文,寫法指導。五、布置作業(yè)。觀察日落、刮風、下雨等自然景象,按照一定的順序,用一段話將你最喜歡的自然景象記錄下來?！景鍟O計】16海上日出___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17記金華的雙龍洞【教學目標】知識與能力:1.認識“浙、簇”等6個生字,會寫“浙、羅”等15個字,會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。2.默讀課文,理清作者游覽雙龍洞的順序。3.了解按游覽先后順序寫景的方法。4.感受雙龍洞各處景物的特點,了解課文是如何把重點景物寫清楚的。過程與方法:通過讀、畫等方式理清作者的游覽路線,抓住關鍵詞句感受雙龍洞的奇觀。情感態(tài)度與價值觀:結合多媒體課件感受美景,有感情地朗讀課文,能隨文入境、以境促讀。【教學重點】1.默讀課文,理清作者游覽雙龍洞的順序。2.了解按游覽先后順序寫景的方法。3.感受雙龍洞各處景物的特點,了解課文是如何把重點景物寫清楚的?！窘虒W難點】感受雙龍洞各處景物的特點,了解課文是如何把重點景物寫清楚的。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“浙、簇”等6個生字,會寫“浙、羅”等15個字,會寫“杜鵑、氣勢”等15個詞語。2.默讀課文,理清作者游覽雙龍洞的順序。3.學習第1~3自然段?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境,揭示課題。1.談話導入。同學們,你們喜歡旅游嗎?你們到過哪些名山大川?它有什么獨特的風光呢?今天,我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〗鹑A市去旅游,你們想去嗎?2.出示課題,釋題引入。(板書:17記金華的雙龍洞)(1)課題中的“記”是什么意思?(“記”指記載描寫事物的文字,多用于書名或篇名。本文是一篇游記。)(2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢?讓我們跟隨課文去觀賞這神奇的雙龍洞。請同學們快速地朗讀課文。設計意圖:通過展示祖國山河的美景圖,激發(fā)學生閱讀的期待,也引入課文,為學習課文作鋪墊。二、初讀探究,整體感悟。1.自由讀課文,出示自讀要求:(1)讀準字音,讀通課文。(2)自讀課文,邊讀邊畫出作者游覽的景點,看看作者游覽了哪些景點,是按什么順序游覽的,把這些景點連起來,理一理游覽路線。2.交流反饋。(1)讀準詞語。出示:浙江一簇臀部漆黑蜿蜒抽學生讀,教師相機強調:生字“浙”的讀音是“zhè”,不要讀成“zhé”,“蜿”的讀音是“wān”不要讀成“wǎn”。(2)指名讀課文。(3)指導示意圖。指名上臺展示并解說。板書:路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞(4)學生找出描寫泉水經(jīng)過的路線的句子。小結:我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序和作者一同游覽了金華的雙龍洞,在我們游覽的同時,泉水始終伴隨著我們,先從深黑的石洞流進內洞,再經(jīng)過外洞流出洞口,然后隨著山勢流下山去。因此本課的線索有兩條:游覽路線、泉水流經(jīng)的路線。設計意圖:在自主學習中,掃除字詞障礙,培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過通讀課文,對全文有整體把握,歸納出課文的線索,理清學習重點。三、給課文分段,概括段落大意。1.指導學生給課文分段。全文可分為三段:第一段是第1自然段;第二段是第2~7自然段;第三段是第8自然段。2.概括段意。第一段:直接點出游覽雙龍洞的時間、地點。第二段:具體描寫游覽過程。第三段:用一句話簡述出洞。設計意圖:按順序分段和概括段意,了解課文的主要內容。四、品讀交流,理解深化。品賞路上的見聞,講讀課文第2、3自然段。1.學生默讀第2、3自然段,邊讀邊畫出自己喜歡的詞句,討論作者看到了什么,畫出有關詞語。(映山紅、油桐、溪流)2.這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書:一片明艷)3.多媒體展示表現(xiàn)沿途風光的圖片,引導學生親自感受。你覺得路上的景色如何?指導學生有感情地朗讀。4.作者聽到了什么?(課件出示句子:“隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子?！?你從“隨著、時而、時時”這些詞語中體會到了什么?溪聲有什么特點?溪流為什么會有時而寬,時而窄,時而緩,時而急的變化?學生想象、體會,課件播放,練讀此句。小結:第2、3自然段寫了去雙龍洞路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛目睹了沿途迷人的景色。作者為什么要寫路上看到的景色?溪流和雙龍洞有什么關系?設計意圖:把抽象的文字還原成具體可感的形象,可以有效地實現(xiàn)學生對文本的整體感悟。有感情地朗讀課文,既能讓學生感悟到沿途的美景,又能讓學生感受到作者語言的準確和生動。五、布置作業(yè)。1.熟讀課文。2.交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。第二課時【課時目標】1.了解雙龍洞孔隙、內洞的特點,感受雙龍洞的奇觀。2.有感情地朗讀課文,復述內洞的景象。3.學習作者記敘、表達的方法,滲透游記的寫法?！窘虒W過程】一、復習舊課,導入新課。1.上節(jié)課,我們初步學習了課文,弄清了作者的游覽順序,誰還記得作者的游覽路線是怎樣的?(結合板書:先指名說,再各自練說。)2.葉圣陶爺爺描寫的路上的景色雖然簡潔,但是非常漂亮。今天,我們繼續(xù)來學習課文。設計意圖:溫習舊知,為學習新課作鋪墊。二、合作探究,感受雙龍洞的奇觀。(一)出示學習提示。1.快速瀏覽課文第4~7自然段,找到課文中概括洞口、外洞和內洞特點的詞語,也可以用恰當?shù)脑~語概括它們的特點。2.全班交流。洞口:像橋洞似的,很寬。外洞:寬敞?？紫?窄小。內洞:黑、奇、大。(二)合作探究,品詞析句,感受雙龍洞之奇。學習提示:默讀第4~7自然段,畫出最能體現(xiàn)雙龍洞特點的詞句,抓住關鍵詞句進行體會,小組內交流。1.學生按要求學習。2.匯報交流,重點理解詞語“突兀森郁”。(1)賞析外洞。預設:洞口像橋洞似的,很寬。走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。①指名讀一讀。②寫出了外洞的寬敞。(2)賞析孔隙。默讀課文第5自然段。預設1:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。①學生讀,說體會:用詞準確,說明小船很小。②思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實際上在寫什么?③出示課件,直觀感受。④指導朗讀。⑤小結:作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小,而是用小船的小襯托出孔隙的窄小,這種寫作方法很巧妙。預設2:眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。①學生讀,說體會(引導學生抓住“稍微”“準會”來體會)。帶著理解讀句子,讀出自己的感受。②引導學生理解“擠壓”一詞。③再次抽學生朗讀,齊讀。④小結:師生共同總結寫法。作者沒有直接點明孔隙的窄小,而是用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點寫具體,使人有一種身臨其境之感。(板書:見聞、感受)預設3:我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。①學生讀,說體會。②交流:“沒有一處不貼著船底了?！闭l能把這個雙重否定句改成肯定句?這句話又告訴了我們什么?③指導朗讀。A.合作探究,感受寫法之“妙”。葉圣陶爺爺真不愧是大師,光用文字描述就能讓我們仿佛身臨其境。此刻,如果你也上了小船進入孔隙,心里會有什么感覺?能讀出你的感受嗎?B.指導朗讀,再次感受孔隙的“窄小”。(3)賞析內洞。默讀課文第6和第7自然段。預設1:內洞一團漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。①學生讀,說體會。②指導朗讀。預設2:在洞里走了一轉,覺得內洞比外洞大得多,大概有十來進房子那么大。①學生讀,說體會。②圖文解說,理解“進”。③比較描寫內洞和外洞的句子,再次體會內洞的大。預設3:先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點看,有點兒像。①學生讀,說體會。②想象說話,理解“雙龍洞”名字的由來。預設4:其他那些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。①學生讀,說體會。②出示圖片,欣賞內洞奇特的景觀。③指導朗讀。3.小結:作者在寫這篇游記時,將見聞和感受相結合,把各個景點的特點巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前,讓人仿佛身臨其境,這種寫作方法很巧妙!設計意圖:引導學生抓住重點詞句,交流、理解和體會,通過想象畫面、默讀課文增強學生對課文內容的理解,體會作者對雙龍洞的贊美之情。三、積累拓展。師:假如讓你當一個小導游,你準備怎樣向游客介紹雙龍洞呢?請你根據(jù)游覽示意圖用導游的語氣把金華雙龍洞的景色特點介紹給大家吧。四、讀寫結合。這節(jié)課,我們隨葉圣陶爺爺游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那奇妙的孔隙,造型奇特的石鐘乳和石筍,讓人感受到大自然的奇妙。而且,我們還掌握了寫游記的方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對所寫景物的無限熱愛之情。課下將你游覽過的美景和游覽感受以游記的形式寫下來。【板書設計】17記金華的雙龍洞路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞外洞:寬敞___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________交流平臺和初試身手【教學目標】1.學習交流“按一定順序寫景物”的方法。2.學會按一定順序介紹自己參觀或看到的景物?！窘虒W重點】懂得怎樣按一定順序寫景物的方法?！窘虒W難點】學會按游覽的順序或景物變化的順序寫景物?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、談話引入,揭示課題。師:在生活中,同學們經(jīng)歷過很多事情,給你們留下最深印象的一件事是什么?(指學生回答)師:這節(jié)課我們通過“交流平臺”“初試身手”欄目,學習按一定順序寫景物的方法。(板書:交流平臺初試身手)設計意圖:以談話的方式激發(fā)學生的學習興趣。二、交流平臺。1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按一定順序寫下來呢?聽聽同學們是怎樣討論的吧!生1:寫游覽過的一個地方,可以按游覽的順序來寫。如,《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的,游覽經(jīng)過清楚明了。生2:可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如,《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。生3:如果景物發(fā)生了變化,可以按照變化的順序來寫。如,《海上日出》的第2、3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。2.探究討論。(1)誰能說出以上討論中提到的按一定順序描寫景物的方法?(2)指導:描寫景物,可以按游覽的順序或景物變化的順序寫,還要抓住重點景物寫,做到詳略得當。3.學生結合本單元課文說一說按一定順序寫景物的方法。(1)《海上日出》寫出了太陽變化的過程。(2)《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序寫的:洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。4.指導講解。(1)學生思考:按一定順序描寫景物,還要注意什么?(2)教師指導:要抓住重要景物來寫,把重要景物寫得詳細些、具體些,才能給讀者留下深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內洞的景物詳細描寫的。設計意圖:出示交流內容,學生會隨著學習的節(jié)奏,由淺入深地體會到按一定順序寫景物的好處。三、初試身手。(一)星期天,你要帶一位同學參觀植物園,根據(jù)下面的示意圖畫出參觀路線,再用一段話按一定順序介紹。1.分組討論。(1)學生分組討論以上問題。(2)小組推薦一名同學做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來,和全班同學一起來分析。2.出示參觀路線。①南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀念館→望湖亭→郁金香園→東南門②東南門→郁金香園→望湖亭→天鵝湖→紀念館→松林→芍藥園→南門③北門→紀念館→望湖亭→郁金香園→天鵝湖→松林→芍藥園→南門3.用一段話按順序介紹。示例:從南門進入,往西北方向走,先參觀芍藥園。然后往東走,參觀松林。再往東走,參觀天鵝湖。往東北走,來到紀念館。往南走,到望湖亭。再往南走,到郁金香園。繼續(xù)往南走,從東南門出去。(二)觀察附近的一處景物,和同學交流自己觀察到了什么。想一想,按什么順序介紹別人才能明白。1.觀察一處景物,想好按照什么順序介紹。2.相互交流,提出建議。3.學生匯報,師生評價。示例:我美麗的家鄉(xiāng)早晨,一縷輕柔的陽光照進來,讓這里顯得生機勃勃。中午,輕柔的陽光變得十分強烈。這時,如果你美美地睡上一覺,便會覺得一下午都精神飽滿。你還會發(fā)現(xiàn),有一片蔥翠的芹菜正在悄悄地生長著。它們就像正在比賽誰長得快一樣,每天都爭著、搶著喝那純潔的清水,朝著陽光茁壯成長。下午,陽光在那碧綠的、寬闊的“草原”上灑下顆顆璀璨的“珍珠”。放眼遠眺,膠州灣的海面上波光粼粼、金光燦燦。在陽光的照耀下,雄偉的膠州灣大橋顯得更加壯麗。傍晚的天空也十分美麗,尤其是有了那即將下山的太陽,晚霞才會掛在天邊。那晚霞就像彩虹一樣,五顏六色。晚霞就像太陽的影子,太陽到哪兒,它就到哪兒。啊,這就是最美的地方——我的家鄉(xiāng)。設計意圖:出示題目后,讓學生交流討論,先確定參觀順序,再介紹參觀植物園的過程。設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié),能讓學生把理論運用到實踐,提高學生的寫作能力。四、小結。這節(jié)課,我們各抒己見,并且和大家一起分享了自己的成果?！景鍟O計】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習作例文【教學目標】1.默讀例文,讀懂例文的內容,畫出起過渡作用的句子。2.通過閱讀例文,根據(jù)批注加深對“按一定順序寫景物”的寫法的理解?！窘虒W重點】默讀理解兩篇例文的內容,思考作者是怎樣按一定的順序描寫景物的?！窘虒W難點】感悟文章按一定順序寫景物的方法,理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、教學例文:《頤和園》師:自由朗讀《頤和園》,找出文中的過渡句,體會過渡句的作用。(一)閱讀例文,找過渡句。1.根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語聯(lián)系上下文理解或和同桌討論。2.默讀課文,畫出起過渡作用的句子。預設:(1)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。(2)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。(3)從萬壽山下來,就是昆明湖。(二)探究討論,體會游覽的順序。1.學生探究,交流:文章是怎樣把游覽的順序寫清楚的?再把下面的路線圖補充完整。出示:長廊——()——()——()2.根據(jù)上面找到的過渡句,這個游覽路線圖可以補充如下:長廊——(萬壽山腳下)——(登上萬壽山)——(昆明湖)(三)課堂小結,明確寫法。1.課文介紹頤和園時,是按照什么順序敘述的?(按照游覽的順序)2.課文是抓住哪些景物重點寫的?長廊和昆明湖是作為重點景物詳細寫的。師小結:學習了《頤和園》,我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法,體會到過渡句在文中的銜接作用。在今后的習作中我們要嘗試運用這一寫法。設計意圖:讓學生找過渡句的設計,目的是讓學生抓住文章的主要內容,為繪制旅游路線做準備。教師點撥指導,使學生明確作者寫頤和園的順序是怎樣的,重點寫了哪些景物,為學生的習作提供指導。二、教學例文:《七月的天山》過渡:下面再以《七月的天山》為例,學習作者按照游覽的順序描寫景物的方法。1.默讀例文,說說作者是按怎樣的順序寫天山的,你是從哪些語句看出來的?找出過渡句。(本文是按照游覽的順序寫天山的。)預設:(1)進入天山,戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會使你感到像秋天似的涼爽。(2)再往里走,天山顯得越來越美。(3)走進天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。2.寫出本文的游覽路線圖:進入天山——再往里走——走進天山深處3.本文重點寫的景物是什么?重點寫了原始森林和野花。4.小結:本文作者按照游覽的順序,將天山的美景呈現(xiàn)給大家,第2—4自然段的第一句話點明游覽順序。讓學生找過渡句的設計,目的是讓學生抓住文章的主要內容,為下面繪制旅游路線做準備。教師點撥指導,使學生明確作者寫頤和園的順序是怎樣的,重點寫了哪些景物,為學生的寫作提供指導。設計意圖:在對學生進行點撥的基礎上,引導學生自主學習,取得了很好的教學效果,學生不但掌握了本課所講的寫景物的方法,還掌握了“抓住重點景物描寫”的寫作方法?！景鍟O計】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習作:游

【教學目標】1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。3.能畫出游覽路線圖?！窘虒W重點】按一定的順序把游覽的過程寫下來?！窘虒W難點】把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、談話交流,導入課題。1.課件出示幾張祖國山河的美景圖片。師:祖國的河山無限美,山有山的博大,海有海的深長?；叵胍幌?你去過哪里?哪些地方給你留下了深刻的印象?向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!預設:生1:我去過我家附近的公園,我選擇的是一條與往常不同的路線。生2:每到秋天,我都會去果園游玩。生3:我去過九寨溝,那里的五彩池給我留下深刻的印象。2.同學們去過的地方還真不少。今天,我們就來學習怎樣把游覽的景點生動、形象地寫下來。設計意圖:出示一些祖國山河風光圖,用提問的方式導入習作教學。二、理清條理,找準順序。1.按游覽的順序寫。(1)寫文章要有一條貫穿全文的線索,在寫“游