12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

12《祝福》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《祝?！方虒W(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材分析《祝?！肥墙y(tǒng)編版高中語文必修下冊中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，作者魯迅。本文通過祥林嫂的悲慘遭遇，反映了封建社會的殘酷與人性的扭曲。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解小說的社會背景、人物形象、故事情節(jié)及深層內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重實際教學(xué)需求，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本，挖掘作品的社會價值和文學(xué)價值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《祝?！分械恼Z言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，理解作品背后的社會意義，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建社會的倫理道德及其對個體命運的影響，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)評論或故事。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，對文學(xué)作品有一定的理解。在知識方面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)常識和魯迅作品的特點，能夠理解小說的基本情節(jié)和人物形象。在能力方面，學(xué)生具備一定的文本分析能力，但還需提高對復(fù)雜文學(xué)作品深層含義的解讀能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的社會責(zé)任感和歷史使命感，對揭示社會問題的作品感興趣。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在以下問題：一是對魯迅作品的語言風(fēng)格和深刻內(nèi)涵理解不夠深入；二是批判性思維尚顯不足，難以形成獨到的見解；三是部分學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣不高，可能影響學(xué)習(xí)積極性。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入等問題，這需要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)和糾正。了解這些學(xué)情，有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《祝福》的文學(xué)背景和魯迅的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析小說中的社會問題和個人命運，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入探討祥林嫂的形象及其象征意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示小說中的重要場景和人物關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)評論和解讀，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，如在線問答、小組合作，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一個關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日祝福的故事引入，提問學(xué)生：“你們知道在封建社會中，人們是如何表達(dá)祝福的嗎？”

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的魯迅的生平和文學(xué)成就，為學(xué)生提供一個知識背景。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹《祝?！返膭?chuàng)作背景，解讀小說的情節(jié)和人物，特別是祥林嫂的形象。

舉例說明：通過分析小說中的具體描寫，如祥林嫂的語言和行動，說明其悲慘命運的象征意義。

互動探究：分組討論小說中的社會問題，如封建禮教對女性的壓迫，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題在當(dāng)今社會的反映。

3.閱讀理解（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生自主閱讀小說《祝福》，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要或難以理解的段落，并寫下自己的初步感受。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解文本。

4.分析討論（約25分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)閱讀理解，分組進(jìn)行討論，分析小說的主題、人物性格、故事情節(jié)等。

教師指導(dǎo)：引導(dǎo)討論方向，確保討論內(nèi)容不偏離主題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：根據(jù)討論內(nèi)容，每個小組準(zhǔn)備一個簡短的匯報，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

教師指導(dǎo)：對學(xué)生的匯報進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，鞏固學(xué)生對文本的理解。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說《祝福》的文學(xué)價值和社會意義。

學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出在閱讀和分析過程中遇到的問題。

布置作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，要求學(xué)生在課后進(jìn)一步深化對小說的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他短篇小說：《吶喊》、《彷徨》中的其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，以便學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

-相關(guān)文學(xué)評論：收集不同時期對《祝?！返奈膶W(xué)評論，包括學(xué)者的解讀和普通讀者的反饋，以幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-近現(xiàn)代中國女性地位變遷：介紹從封建社會到現(xiàn)代，中國女性地位的變化，以及這些變化背后的社會、歷史原因。

-現(xiàn)當(dāng)代類似主題文學(xué)作品：介紹一些探討女性命運和社會問題的現(xiàn)代文學(xué)作品，如張愛玲的《金鎖記》、莫言的《紅高粱》等。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他短篇小說，以更深入地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-開展主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于女性地位、封建禮教與現(xiàn)代社會的主題討論，促進(jìn)學(xué)生思考。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《祝?！返臅u或讀后感，鍛煉學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅生平和作品的紀(jì)錄片，以直觀的方式了解魯迅的生活背景和創(chuàng)作動機(jī)。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查，了解現(xiàn)代社會中女性地位的實際情況，與文學(xué)作品中的描述進(jìn)行對比分析。

-參考文獻(xiàn)閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于魯迅研究的學(xué)術(shù)論文或書籍，以加深對魯迅作品的理解。

-文化比較：鼓勵學(xué)生將《祝?！放c外國的類似主題文學(xué)作品進(jìn)行比較，探討不同文化背景下的女性形象和社會問題。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請根據(jù)《祝福》的內(nèi)容，回答以下問題：

-祥林嫂命運的轉(zhuǎn)折點是什么？這一轉(zhuǎn)折點對她的人生產(chǎn)生了哪些影響？

-分析祥林嫂在小說中的形象，她具有哪些性格特點？

-作者通過祥林嫂的故事想要傳達(dá)什么樣的社會信息？

答案：

-祥林嫂命運的轉(zhuǎn)折點是她的兒子被虎叼走。這一事件使她徹底失去了生活的希望，加深了她的悲劇色彩。

-祥林嫂是一個善良、勤勞但命運悲慘的女性。她逆來順受，但在極端的打擊下，她的精神崩潰。

-作者通過祥林嫂的故事反映了封建社會中女性的悲慘命運，批判了封建禮教對個體的壓迫。

2.分析題

分析《祝?！分邢榱稚┑恼Z言特點，并說明這些特點如何體現(xiàn)她的內(nèi)心世界。

答案：

祥林嫂的語言簡練而富有表現(xiàn)力，她的話語中充滿了無奈和絕望。例如，“我不知道怎么好”反映了她的無助；“我的孩子，我的肉?。　北磉_(dá)了她的悲痛和對兒子的深切懷念。這些語言特點深刻地描繪了她的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了她在封建社會中的孤獨和無助。

3.翻譯題

將《祝?！分械囊韵戮渥臃g成現(xiàn)代漢語：

“她當(dāng)時就像一個活死人?！?/p>

答案：

她當(dāng)時完全失去了活人的生氣，就像一個死人一樣。

4.創(chuàng)作題

以祥林嫂的視角，寫一段關(guān)于她失去兒子后的內(nèi)心獨白。

答案：

我的心像被一把尖刀割開，疼痛無比。我的孩子，你是我唯一的希望，是我活著的理由?，F(xiàn)在你走了，留下我孤獨一人，這世界對我來說已經(jīng)沒有任何意義。我該怎么活下去，我的孩子，我的肉??！

5.比較題

比較《祝福》中的祥林嫂與《阿Q正傳》中的阿Q，分析兩者在性格和社會地位上的異同。

答案：

祥林嫂和阿Q都是社會底層的人物，他們都受到了社會的壓迫。祥林嫂是一個逆來順受的女性，她的悲劇是由于封建禮教和命運的殘酷造成的；而阿Q則是一個自大而又自卑的農(nóng)民，他的悲劇更多是由于自身的局限性和社會的冷漠。兩者都反映了魯迅對封建社會的深刻批判，但祥林嫂的形象更加悲慘和引人深思。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-魯迅的生平及其文學(xué)成就。

-《祝?！返膭?chuàng)作背景和主題思想。

-祥林嫂的人物形象及其象征意義。

②重點詞語：

-“祝?！保涸谛≌f中代表了封建社會人們對美好生活的向往，同時也是祥林嫂悲劇命運的起點。

-