部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

第一單元四時(shí)的魅力

1春

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子

的眼睛，對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描

繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情

地誦讀課文,要求以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)

頓挫,讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

朗潤(rùn)(13ng)鉆出(zudn)嫩綠(nGn)眨眼(zh?

醞釀(ytinniAng)鳥巢(chAo)宛轉(zhuǎn)(wWn)

蓑衣(suO)稀疏(shti)抖擻(s6u)

水漲起來(lái)了(zh&ng)應(yīng)和(h6)

他漲紅了臉(zh豆ng)和平(h6)

躲藏(cGng)和牌(hd)

寶藏(zAng)和藥(hu6)

黃暈(yDn)和泥(hu6)

頭暈(yUn)

2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。

(1)形容山色明朗潤(rùn)澤。(朗潤(rùn))

(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)

(3)炫耀。(賣弄)

（4）呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）

（5）原意是釀酒,文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。（醞釀）

3.作者簡(jiǎn)介

朱自清（18987948）,原名自華,字佩弦，號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興，生于江蘇東海，

現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游

雜記》《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作

有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景鏈接

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界一

—夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛

擾，能在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時(shí)，

鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒，“早春野景”使他的夢(mèng)的世界走向了

一個(gè)開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生

信念。《春》描寫謳歌了一個(gè)蓬勃的春天，對(duì)春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情,

它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問(wèn)題。

1.課文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫春?請(qǐng)理清文章的思路。

【交流點(diǎn)撥】文章運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二

部分（第3-7段）繪春，第三部分（第8-10段）贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

（二）深層探究

1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個(gè)字概括。它們分別美在哪

里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩(shī)嗎？

【交流點(diǎn)撥】示例：（1）春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫面,令人見之則精

神振奮?？膳洹皽\草才能沒(méi)馬蹄”這句古詩(shī)。

（2）春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”

這句古詩(shī)。

（3）春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊

柳風(fēng)”這句古詩(shī)。

(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫面?？膳洹半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)

無(wú)聲”這句古詩(shī)。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛(ài)生活、積極向上的畫面。可配

“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住”這句古詩(shī)。

2.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感

受。

【交流點(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日，人無(wú)再少年”的惜春

之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情。

(2)我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)。我覺(jué)得《春》像一幅山水畫。我覺(jué)得

《春》像一闋田園牧歌式的詞。

四、板書設(shè)計(jì)

盼春

山：朗潤(rùn)

總體輪廓水：漲

太陽(yáng)：紅

繪春春草圖：草報(bào)春

春春花圖：花爭(zhēng)春

局部描繪春風(fēng)圖：風(fēng)唱春

春雨圖：雨潤(rùn)春

迎春圖：人迎春

娃娃：新

贊春三個(gè)比喻句姑娘：美

青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春

五幅春天的圖畫。請(qǐng)你也張開想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、

春水、春日。(任選一種)

【交流】生甲：我為春山寫了一首詩(shī)：“刺骨的寒氣已被東風(fēng)吹去，迎來(lái)

的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己，給翠綠的山們披上

了一件花衣。啊,親愛(ài)的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗

的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風(fēng)景！”

生乙：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么

光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？呵，河流醒來(lái)了！它舞動(dòng)著絢

麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花，

敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴

響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著

岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促

著村民們開犁播種??！

生丙：我選春日。春姑娘來(lái)了。清晨，太陽(yáng)在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸

胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過(guò)來(lái)，像年輕的母親的手，溫柔

地?fù)崦?。太?yáng)剛剛升上山頭,被鮮紅的朝霞掩映著，陽(yáng)光從云縫里照射

下來(lái),像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠(yuǎn)處巍峨的群山,在陽(yáng)光映照下，披

上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他筆下如詩(shī)如畫的春

景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對(duì)春天富有代表性的景色進(jìn)行了全

方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這篇美

文，感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。當(dāng)我們進(jìn)入《春》的藝術(shù)境界中，我們

會(huì)為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩(shī)情所感染。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)語(yǔ)言品析

品讀課文,尋找文章的語(yǔ)言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中

語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修

辭、煉字、韻律等角度加以探究)

1.修辭美。

請(qǐng)從修辭手法的角度，品味下列句子的語(yǔ)言美。

(1)盼望著，盼望著……

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

(2)東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之

情。

(3)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，

畫出了春的輪廓。

(4)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春花競(jìng)相開放的情景。

(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的

情景。

(6)散在草叢里,像眼睛，像星星,還眨呀眨的。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕

擺動(dòng)的情景。

(7)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

【交流點(diǎn)撥】“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用了引用、借代的修辭手法，寫出春風(fēng)的

溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)的

柔和。

(8)像牛毛，像花針，像細(xì)絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象地寫出了春雨的細(xì)密。

(9)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝

招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上

前去。

【交流點(diǎn)撥】三個(gè)句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春

天的“新”，像新生命的開始，給人以無(wú)限希望；“花枝招展的““小姑娘”狀寫春

天的“美”，令人喜愛(ài)；“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個(gè)句子又構(gòu)成

排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成

長(zhǎng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力

2.煉字美。

仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。

(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

【交流點(diǎn)撥】用“朗潤(rùn)”寫春山光澤：用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖

人。

(2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的，綠綠的。

【交流點(diǎn)撥】“偷偷”二字寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者

驚喜的感覺(jué)?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。用“嫩嫩

的，，寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

【交流點(diǎn)撥】"鬧''字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界

全出。

(4)像牛毛，像花針，像細(xì)絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“斜'’字，不說(shuō)春風(fēng)，卻已含蓄地寫出了春風(fēng)。一個(gè)“籠”字準(zhǔn)

確地寫出了這層薄煙的情狀。

(5)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤(rùn)下，小草特別得青。

(6)城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。

【交流點(diǎn)撥】“城里鄉(xiāng)下”,說(shuō)范圍之廣；“家家戶戶”，表人數(shù)之多；“老老小

小”，言年齡之全?！耙糙s趟兒似的”,“也”照應(yīng)前文“春花圖”中的花的“趕趟

兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。

3.韻律美。

閱讀文章后，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎？

【交流點(diǎn)撥】(1)文中句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；

⑵運(yùn)用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂(lè)

美感；

(3)大量運(yùn)用輕聲、兒化詞，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增添了語(yǔ)言

的韻味，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。

(二)寫法探究

1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。

【交流點(diǎn)撥】

圖畫

名稱

景物特征

描寫角度

(順序)

寫作手法

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面

結(jié)合

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合

春風(fēng)圖

和悅

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

聽覺(jué)

多感官描寫

春雨圖

細(xì)密、輕盈

由物到人、

由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

迎春圖

春到人歡

由景及人

與開頭呼應(yīng)

2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系？

【交流點(diǎn)撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。

（三）體驗(yàn)與反思

《春》是我們學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因

是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

【交流點(diǎn)撥】①觀察細(xì)致,留心周圍事物，抓住事物特征。

②多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

③調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫的事物形象突出。

④在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運(yùn)

用o

三、板書設(shè)計(jì)

圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀

結(jié)構(gòu)美——“總分總''式；巧妙的構(gòu)思

情感美——盼-愛(ài)-贊

修辭美

語(yǔ)言美煉字美

韻律美

春烘托

呼應(yīng)

正面與側(cè)面結(jié)合

手法美動(dòng)靜結(jié)合

寫景方法靈活虛實(shí)結(jié)合

感官結(jié)合

遠(yuǎn)近結(jié)合

四、拓展延伸

請(qǐng)從你平時(shí)所積累的知識(shí)中搜集描寫“春''的詩(shī)句。

【交流】①紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？（王維《相思》）

②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）

③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員

外》）

④幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

⑤陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。（漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）

2濟(jì)南的冬天

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切

都是可愛(ài)的,真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅

畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時(shí)，我們將進(jìn)入那片美的天地。現(xiàn)在就讓我們一起

去品讀《濟(jì)南的冬天》。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

響晴：(天空)晴朗無(wú)云。

溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。

著落：可以依靠或指望的來(lái)源。

貯蓄(zhil):存放、積存。

澄清(ch6ng)：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。

髻(ji)：在頭頂或腦后挽束起來(lái)的頭發(fā)。

鑲(xiOng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國(guó)畫。

藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。

2.作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予，生于北京，滿族人,現(xiàn)代著名作家，人

民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語(yǔ)

文教員。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國(guó)，先后

任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回

國(guó)。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被

譯成十幾國(guó)文字，產(chǎn)生較大影響。此外,他還著有小說(shuō)《四世同堂》，話劇

《茶館》《龍須溝》等。

3.背景鏈接

本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍

193()年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，

對(duì)山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)聽讀課文

1.聽磁帶朗讀課文，邊聽邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：

（1）聽清字音，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。

（2）把握朗讀的速度和情感。2.進(jìn)行男女生比賽或者是分組朗讀比賽,看看誰(shuí)

讀得更好。

（二）整體感知

1.濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

【交流點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比

較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適，三面環(huán)山,山是溫

靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。

2.請(qǐng)按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。

【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1段）：用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟(jì)南的冬天作

對(duì)比,指出濟(jì)南是個(gè)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。

第二部分（第2—5段）：寫濟(jì)南冬天的山景。（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和

安適）

第三部分（第6段）：寫濟(jì)南冬天的水色。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請(qǐng)你為這幾幅畫面擬寫一個(gè)

標(biāo)題。

【交流點(diǎn)撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖;第二幅是雪霽初晴圖;第三幅是空

靈水晶圖。

4.作者通過(guò)描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】作者繪山景,描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美,又寄寓

了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。

（三）深層探究

1.濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請(qǐng)你用“濟(jì)南冬天美，美在”的句式說(shuō)

一段話。

【交流點(diǎn)撥】（1）濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘

淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（2）濟(jì)南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài),像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋

的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨

畫。

（3）濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山

尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像

是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。

(4)濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠,與碧藍(lán)的晴空

交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無(wú)限溫情。

(5)濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著“，多

么美妙的理想境界！

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。

(1)全段的中心句是哪一句？

【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

(2)該段中的動(dòng)詞用得好，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【交流點(diǎn)撥】樹尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”,山腰用"露”,幾個(gè)字各得

其所。

3.山尖全白了，為什么會(huì)像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？

【交流點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”的描寫相聯(lián)系,綿亙的

山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。

4.全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫

出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

【交流點(diǎn)撥】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上

頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上

一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒喑黃，

給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美

的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，

微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

四、板書設(shè)計(jì)

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天美雪霽初晴圖對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

空靈水晶圖

五、拓展延伸

假如你是一位導(dǎo)游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)

一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫)

【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有

“泉城”之美稱，具有2000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化

的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。

濟(jì)南的冬景可真美?。「赖氖嵌斓乃?，這里的水不但不結(jié)冰,反而能

映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在

清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；

白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去,一片藍(lán)綠白相接的景

色，是多么的迷人！

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟(jì)南冬天的幾幅美麗的畫面。

冬天的濟(jì)南那么美，當(dāng)然也離不開老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫作的技巧。這節(jié)

課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）語(yǔ)言品析

作者常選取很有表現(xiàn)力的詞，經(jīng)過(guò)提煉，很有生氣，掩卷細(xì)品那淡雅的水墨畫

浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)其神韻。請(qǐng)仔細(xì)品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

【交流點(diǎn)撥】“小搖籃''運(yùn)用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般

溫存、體貼、慈祥。

2.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們

喚醒。

【交流點(diǎn)撥】連續(xù)的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖

的環(huán)境。

3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。

【交流點(diǎn)撥】“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動(dòng)地寫出了濟(jì)南

小村莊的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

4.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這

些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

【交流點(diǎn)撥】用擬人的手法，形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

5.整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

【交流點(diǎn)撥】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白,一道兒

暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，

叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

【交流點(diǎn)撥】“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和

小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人的手法，把色彩斑駁的山坡比作“穿

上一件帶水紋的花衣”，生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小

山描繪得富有動(dòng)感和美感，顯得更加秀麗迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。

7.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,

微微露出點(diǎn)兒粉色。

【交流點(diǎn)撥】對(duì)“微黃”“忽然""微微''這三個(gè)詞的運(yùn)用,可見作者遣詞造句十

分精妙妥帖；并且運(yùn)用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少

女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細(xì)膩地描寫出來(lái)，使小山

顯得格外情態(tài)可掬，同時(shí)也隱含了作者對(duì)小山的喜愛(ài)之情。

（二）寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟(jì)南“溫晴”的天氣的？

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)三組對(duì)比：北平的寒與濟(jì)南的暖對(duì)比；倫敦的暗與濟(jì)南

的明對(duì)比；熱帶的熱與濟(jì)南的溫對(duì)比，突出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。

2.作者描寫濟(jì)南的山是按照什么順序來(lái)寫的？

【交流點(diǎn)撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄

雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。

3.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法？

【交流點(diǎn)撥】（1）以動(dòng)寫靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)

兒更美的山的肌膚”寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

（2）想象：比喻與擬人修辭手法的運(yùn)用。

（三）比較閱讀

《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪

些不同的地方？

【交流點(diǎn)撥】相同點(diǎn)：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡(luò)清晰，層次

井然。③抓住特征寫景，情景交融。④運(yùn)用比喻、擬人的修辭，語(yǔ)言樸實(shí)、

清新。⑤細(xì)致觀察、具體描寫。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山

水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀

察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。如本文第二段，是從景物的上方

俯視下來(lái)，描繪出陽(yáng)光朗照下的濟(jì)南像被圍在小搖籃里，突出溫暖如春的特

三、板書設(shè)計(jì)

北平的寒濟(jì)南的暖

倫敦的暗濟(jì)南的明溫晴

熱帶的熱濟(jì)南的溫

陽(yáng)光朗照下的山里、上

薄雪覆蓋下的山寫景順序

城外遠(yuǎn)處的山外、下

四、拓展延伸

請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。（200字以內(nèi)）

【交流】生甲：這是一個(gè)雪后的早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉

機(jī)站的木棚上渚K披著白雪；山上的松樹林和竹林渚K披著白雪；那高高的

楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的

帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像

有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好

像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風(fēng)怒吼著，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)

下了一整夜。早上,我開門一看：房頂白了，草地也白了，樹上掛滿了雪白雪

白的冰凌，我們的世界變成了一片銀白。冬天真美?。?/p>

生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個(gè)山區(qū)，這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利

颼了，滿山一片衰草連天的景象，闊葉樹的葉子基本落光了，那些堅(jiān)強(qiáng)的針葉

樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎，那

嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙

蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。

3雨的四季

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。

2.品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3.體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的

情感，并明確生命的意義與價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起

走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

花苞(bOo)彩棱鏡(ICng)靜謐(ml)

高邈(mi&o)蒞臨(11)吝嗇(llnse)

淅(xi)淅瀝(li)瀝咄咄逼人(du6)池畦(qi)

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語(yǔ)。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：書面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3.作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清

新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王代表作有《雨的四季》《隨便為自

己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

1.請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以

及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。

2.請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。

第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

【交流點(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡

眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能看到樹木“睜開特別明亮的眼

睛“，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們

會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！把春雨

寫得親切可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著

火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與

凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，

秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心

頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送

上一年中的最后一份禮物。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的

雨人格化了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好

處？

【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了

孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自

然、生命的熱愛(ài)之情。

（三）語(yǔ)言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

【交流點(diǎn)撥】（1）“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比

喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表

達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。（2）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)

出一種春天才能聽到的沙沙聲''一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作

復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。（3）“啊，雨，我

愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你

給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)''一句運(yùn)用了排比的修辭手

法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛(ài)。（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的

眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層

綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每

一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也

頓時(shí)柔軟''"那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地

寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活

的生機(jī)。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？

【交流點(diǎn)撥】（1）調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(jué)（小草似乎像

復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺(jué)（樹葉開始

閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺(jué)（空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，

在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

（2）巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪

了四季雨的不同妙趣。

（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料］條理

很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)

的雨，都融入了作者的濃情厚意。

（五）課堂小結(jié)

有人說(shuō)每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著。但我要說(shuō)，

沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意

的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自

然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！

四、板書設(shè)計(jì)

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛(ài)戀

秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。

【交流】一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹

枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒(méi)了活力。它的葉，沒(méi)有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；

它的枝，沒(méi)有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒(méi)有雨露的滋潤(rùn)，

愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰(shuí)能

來(lái)拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆

息在一片篝火之后。

4古代詩(shī)歌四首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2.了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)觀滄海

一、新課導(dǎo)入

大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英

雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?，也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史

人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

cang（滄）海ji6（碣）石songzhi（竦峙）

水何d&ndOn（澹澹）xiaose（蕭瑟）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至：極點(diǎn)。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3.文體知識(shí)

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄?！?。而

把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢塘

湖春行》。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有

規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代,是受民間歌曲

的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課

的《天凈沙?秋思》。

4.作者簡(jiǎn)介

曹操,字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)

充軍事力量?！皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（2（）0年），在

官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，

大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)

篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的

開創(chuàng)者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣

魄雄偉、慷慨悲壯。

5.背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)

時(shí)東北方的大患，建安H-一年（206年）,烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。

同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境，以致

曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹

操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能

揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以

看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛遣?/p>

操在北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上

當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄

海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形

象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作

品。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】東臨/碣石,以觀/滄海。

水何/澹澹,山島/竦峙。

樹木/叢生,百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！

（二）整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

I.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的？

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的？

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫出了3層意思。

第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）

第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）

最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象

的？

【交流點(diǎn)撥】（1）“日月之行''四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天

地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

（2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將

北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志

的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口

的雄渾詩(shī)句。

（三）深層探究

1.如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察

的對(duì)象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的

那種勃勃英姿。"觀'’字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所

見。

2.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者

運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩(shī)歌增添

了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不

開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮

發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的

英雄形象。

3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩(shī)人借助

了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？

【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合，借景抒情,描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒

發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

（四）熟讀成誦

四、板書設(shè)計(jì)

水：澹澹

觀山島：竦峙（壯麗氣勢(shì)）實(shí)景——借景抒情

滄樹木：叢生

海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

日月：運(yùn)行一出其中虛景（奇特想象）博大

星漢：燦爛一出其里（宏偉意境）胸襟

五、拓展延伸

請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。

【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見

贈(zèng)》）

⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）

⑥山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、新課導(dǎo)入

（師生一起朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，如《靜夜詩(shī)》《望廬山瀑布》《贈(zèng)

汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）通過(guò)這些詩(shī)歌，我們了解到李白是一個(gè)熱

情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩(shī)表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情？

又具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.作者簡(jiǎn)介

李白（701—762）,字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后

世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多

變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色

彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。

2.詩(shī)歌大意

這首詩(shī)中對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物楊花、子規(guī)的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深

切同情和關(guān)切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后任中博學(xué)

宏辭，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被

貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，

便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)

奏。

【交流點(diǎn)撥】楊花'落盡'子規(guī)'啼，聞道'龍標(biāo)\過(guò)\五溪。我寄'愁心\與\明

月，隨君'直到'夜郎'西。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，一路要

經(jīng)過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜

郎以西。

（二）整體感知

1.詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫了哪些景物？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】描寫了“楊花”和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮

春"。"暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基

調(diào)。又因?yàn)椤皸罨ā笔瞧礋o(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零

流落之感?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

因此，可以說(shuō)詩(shī)中開頭一句的寫景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。

2.該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和

無(wú)奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

3.“每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己?！痹谶@首詩(shī)中，你看到

一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開合理的想象和聯(lián)想，描寫詩(shī)人此時(shí)的形象。

【交流點(diǎn)撥】李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心

中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，請(qǐng)任意

選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。

【交流點(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。“詩(shī)人把明月人格化，

把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，讓

明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出

詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友

誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。

（三）熟讀成誦

理解背誦全詩(shī)。

四、板書設(shè)計(jì)

景：楊花落盡子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情景

情：寄情明月隨君相伴——同情、關(guān)切交融

五、拓展延伸

請(qǐng)查找資料寫出李白借月抒懷的詩(shī)歌。

【交流】①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。（《玉

階怨》）

②深水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。（《秋浦歌（十

三）》）

③花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影

徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同

交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。（《月下獨(dú)酌》）

④明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)兒萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。漢下白登道，胡

窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)

此夜，嘆息未應(yīng)閑。（《關(guān)山月》）

第三課時(shí)次北固山下

一、新課導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，

因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生

殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留

客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡(jiǎn)介

王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代詩(shī)人。先天元年（712）中了進(jìn)士，

官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩(shī)流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美，

意境開闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō)，宰相張說(shuō)曾親自將這首

詩(shī)題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀

詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春

-ib--

屈、O

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

（二）整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江

后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船