【雙減背景下班主任德育工作高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展探析3700字】

雙減背景下班主任德育工作高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展分析目錄TOC\o"1-2"\h\u9355雙減背景下班主任德育工作高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展分析 114244引言 12825一、“雙減”背景下德育工作的意義 118944（一）幫助學(xué)生完善人格 11049（二）幫助學(xué)生開發(fā)智力 218817（三）促進(jìn)身心健康發(fā)展 221531二、雙減背景下班主任德育工作高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策 316905（一）營造氛圍，不斷地創(chuàng)新德育教育方式 313439（二）用心經(jīng)營，情感浸潤中優(yōu)化德育方式 314347（三）因材施教，寓德育于學(xué)科的教學(xué)之中 411658三、結(jié)語 423001參考文獻(xiàn) 5摘要：在“雙減”政策正式開始實(shí)施以后，對(duì)我國中小學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。新的政策的施行對(duì)于學(xué)生來說是課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減少，有了更多屬于自己的時(shí)間，對(duì)學(xué)校和家長而言，學(xué)生空出的多余時(shí)間能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的教育培養(yǎng)不再僅限于課堂，但同時(shí)對(duì)各學(xué)校來說面臨的其實(shí)是更加艱巨的新挑戰(zhàn)，即在確保為學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)的前提下又不能降低教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了雙減背景下班主任德育工作的意義，以及筆者本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的有效實(shí)施策略進(jìn)行了深入的探討。以期為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展提供更多意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、德育、實(shí)施策略。引言隨著“雙減”政策正式開始實(shí)施以及教育事業(yè)步伐的穩(wěn)步推進(jìn)，滿足學(xué)生的教育需求不僅需要從教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，也要重視學(xué)生德育教育工作的開展。理論與教學(xué)實(shí)際表明，德育教育是學(xué)校工作不可或缺的一部分，也是教育的重點(diǎn)，良好的德育教育一直是班主任的任務(wù)?？茖W(xué)合理德育教育的開展更加符合現(xiàn)代化教育理念的需求，也滿足了學(xué)生德育的要求，同時(shí)也是社會(huì)主義精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。“雙減”背景下德育工作的意義（一）幫助學(xué)生完善人格在班主任數(shù)學(xué)課中融入德育，對(duì)于學(xué)生的思想和行為，都有一定的引導(dǎo)作用，可以幫助他們完善人格。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中，要注重把數(shù)學(xué)計(jì)算和生活實(shí)際聯(lián)系起來，滲透德育教育。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期需要教師給予足夠的關(guān)注，使其樹立正確的三觀。同時(shí)還應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子們的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。從而提升綜合素質(zhì)。加強(qiáng)心理健康建設(shè)。構(gòu)建良好師生關(guān)系。優(yōu)化班級(jí)氛圍。營造良好環(huán)境。開展活動(dòng)。創(chuàng)新育人模式。在數(shù)學(xué)教育中融入德育有助于學(xué)生人格的完善和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。由于數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和形式多種多樣，所以很可能會(huì)以道德教育的方式，在不同視角下滲透課題，固化在課程互動(dòng)和游戲中所學(xué)到的知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)家所要表達(dá)的觀點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)。（二）幫助學(xué)生開發(fā)智力數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生智力水平的提高和思維習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本里的知識(shí)，還能及地將其他學(xué)科的知識(shí)融入其中，以擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生開發(fā)智力，將德育引入每堂課。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)中，蘊(yùn)藏著許多和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行拓展性的教學(xué)，在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)家身上值得敬佩的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生感受國內(nèi)外歷代數(shù)學(xué)家們都探索精神，使教學(xué)變得生動(dòng)且富有啟發(fā)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于觀察、大膽猜想、勇于探索，對(duì)學(xué)生的道德建設(shè)進(jìn)行一定啟發(fā)?，F(xiàn)代社會(huì)各種事物都在以多種形式發(fā)揮著又快又大的變化，這就使得老師在對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育中，注意引導(dǎo)學(xué)生形成多向思維。讓學(xué)生在解同一道數(shù)學(xué)題時(shí)去探索不同的解題途徑。例如應(yīng)用型例題：一只兔子一日食用1公斤青草，5只兔子3天吃多少公斤的青草？學(xué)生一般會(huì)先解出一只兔子3天食用多少公斤的青草，接著再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。這樣的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同解讀路徑，如先解出5只兔子一天食用多少公斤的青草，再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。不同的思路和計(jì)算方法，都能得到同樣的結(jié)果，讓學(xué)生們進(jìn)行了多方面的思考。（三）促進(jìn)身心健康發(fā)展小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡小，受其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，紀(jì)律性觀念不深，難以管教，因此，作為小學(xué)的班主任，又是與學(xué)生們接觸和來往最多的教育者和管理者，面對(duì)小學(xué)生的特殊群體，班主任應(yīng)當(dāng)如何去指引和幫助他們形成健全健康的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)良的品德品質(zhì)，是值得教育者去深思的問題。根據(jù)長時(shí)間的觀察和教育經(jīng)驗(yàn)，可以總結(jié)出要想管理好學(xué)生的第一步是加強(qiáng)小學(xué)德育工作，德育是學(xué)生能健康成長并身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)行德育教育的最終目的是幫助小學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識(shí)、道德觀念，同時(shí)它也是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和道德品質(zhì)以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些，對(duì)于他們往后的學(xué)習(xí)和生活都具有十分深遠(yuǎn)的影響和意義。雙減背景下班主任德育工作高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策（一）營造氛圍，不斷地創(chuàng)新德育教育方式德育是一個(gè)潛移默化的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，去開展多元德育活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自然而然地進(jìn)行德育教學(xué)的感悟。為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，班主任應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。在教育教學(xué)過程中，班主任也必須以教材為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)的有關(guān)道德品質(zhì)方面的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造出良好的教學(xué)氛圍。比如，在新課程背景下，班主任要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計(jì)、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。教師可以鏈接生活與教材，有意地進(jìn)行德育熏陶。數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于抓住這些知識(shí)點(diǎn)將生活常識(shí)中的德育內(nèi)容鏈接進(jìn)去，去開展實(shí)際的主題教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行德育。例如在部編版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《公頃和平方千米》當(dāng)中，由于教材在設(shè)置“公頃”“平方千米”這些用來計(jì)量和測量土地面積的單位的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，列出了大量的名勝古跡。這時(shí)，教師可以自然而然地引出我們國家的國土面積，從而讓學(xué)生感受到我國旅游資源的豐富以及國土面積的廣大，使他們能由內(nèi)而外地生發(fā)出民族自豪感。以上案例就做到了巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育德育互相融合，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似微不足道，只要精心設(shè)計(jì)不但能引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)技能，還能讓學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀得到感化，德育融于學(xué)科，學(xué)科浸潤德育，最終是可以實(shí)現(xiàn)德育、智育并駕齊驅(qū)的目的。（二）用心經(jīng)營，情感浸潤中優(yōu)化德育方式盲目的開展德育而不去落實(shí)德育的效果是不行的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展多元德育活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，也要通過課后評(píng)價(jià)，一些真實(shí)數(shù)據(jù)的反饋，來觀察學(xué)生參與德育教育的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多方位、多維度的評(píng)價(jià)方式，從德育角度出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過比較直觀的數(shù)據(jù)來跟進(jìn)評(píng)價(jià)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以利用評(píng)價(jià)表來對(duì)學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過智慧、愛心、勞動(dòng)、禮儀等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，用多樣的形式去落實(shí)德育教育效果。班主任的存在對(duì)于班級(jí)和學(xué)生來說，就如一團(tuán)泥，將像是一盤散沙的學(xué)生們緊緊黏合成一個(gè)整體，班主任更要起到旗幟和脊梁作用，帶領(lǐng)著學(xué)生們團(tuán)結(jié)向上，積極而充滿生機(jī)。小學(xué)生正處于成長期，合理的引導(dǎo)必不可少。當(dāng)代的小學(xué)生成長很快，較為早熟，也更加注重自尊和面子，因此在教育時(shí)一定要主要教育方式。例如有的學(xué)生在課余時(shí)間愛上網(wǎng)、愛玩游戲，班主任在處理時(shí)時(shí)一定要注意方法，比如可以私下選擇一個(gè)安靜的場所進(jìn)行交流談心，比如布置一些趣味性的課程任務(wù)，讓學(xué)生沒有余力和多余的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲上；有的學(xué)生常年和父母分離，班主任可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行深入關(guān)懷，在節(jié)假日時(shí)常常問候，甚至可以組織一些聚會(huì)活動(dòng)，給予他們溫暖；有的學(xué)生生病了，要及時(shí)給予安慰，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。（三）因材施教，寓德育于學(xué)科的教學(xué)之中在教育過程中實(shí)施德育是所有教師的任務(wù)和責(zé)任。班主任必須認(rèn)真研究教育的特點(diǎn)和規(guī)律，致力于教育目標(biāo)和德育任務(wù)，必須在不偏離基礎(chǔ)教育過程的情況下充分利用德育教育的優(yōu)勢，將德育教育融入教學(xué)之中科學(xué)的方法是將德育與物質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮更大的教育作用。舉例來說，作為班主任，在教授課程知識(shí)時(shí)，可以鏈接生活與教材，有意地進(jìn)行德育熏陶，知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識(shí)點(diǎn)，班主任要善于抓住這些知識(shí)點(diǎn)將生活常識(shí)中的德育內(nèi)容鏈接進(jìn)去，去開展實(shí)際的主題教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行德育。三、結(jié)語總之，在“雙減”背景下潛移默化地德育滲透，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，把握德育“滲透點(diǎn)”，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。如何在數(shù)學(xué)課堂上埋下德育的“種子”，讓課堂帶有“德育味”呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中要在教學(xué)活動(dòng)中拓展德育空間，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知。我數(shù)學(xué)課堂中要將德育潛移默化地滲透進(jìn)去并不是簡單的事情，我們要時(shí)刻將德育教育牢記心間，在孩子的心中種下“德育”的種子。在小學(xué)班主任的德育工作中，我們應(yīng)該多注意對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究探討，唯有如此，才能更好地讓學(xué)生融入道德教育的過程中，真正地提升學(xué)生的綜