《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇ì吮shǔn吸

喑yīn啞yǎ篡cuàn奪鳥喙huì萵wō苣jù

狩shòu獵嗉囊sù螽zhōng斯下顎è

解釋下列詞語：

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

靜謐：安靜。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

窸窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取。

驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

懸殊：相差很遠(yuǎn)。

酷愛：非常愛好。

貪婪：貪得無厭。

和睦：相處融洽友愛。

妒忌：對(duì)品德才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。

整體感知領(lǐng)悟內(nèi)容

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

c、作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？

d、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。

2、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

掌握學(xué)法指點(diǎn)迷津

找中心句抓關(guān)鍵詞句。

圈點(diǎn)勾畫、批注。

教師點(diǎn)撥：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用”狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

出示板書：

綠色蟈蟈法布爾

綠

色外形：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人、比喻

蟈

蟈習(xí)性：叫聲—柔和，食性—雜食

合作探究感悟賞析

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說明方法、文體特征。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

1．你最喜歡文章中哪個(gè)段落、句子、詞語?為什么?

請(qǐng)同學(xué)們用我喜歡句子，是因?yàn)榈木涫絹肀磉_(dá)。

注意方法形成規(guī)律

比喻句的賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者的××情感。

擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特性，表達(dá)了作者的××情感。

對(duì)比句的賞析：該句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對(duì)比，突出了××的××特性。

2、本文用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例加以說明。

教師點(diǎn)撥：作比較、打比方、摹狀貌。

3、比較閱讀，感悟文本特征

將本文與《辭海》中對(duì)蟈蟈的解釋相比較，找出其語言上的不同點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

生動(dòng)傳神的語言

取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自我

歸納小品文的一般寫法。

教師點(diǎn)撥：

抓住事物特征

善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

拓展延伸學(xué)以致用

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)對(duì)自己喜歡的一種小動(dòng)物寫一段話。

布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固

a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇作文，要求運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，抓住動(dòng)物的特征，字?jǐn)?shù)在500字左右。

課堂小結(jié)教師寄語

熱愛自然、用心觀察

珍愛生命、保護(hù)動(dòng)物

刻苦勤奮、勇于探索

明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)能力目標(biāo)

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

３、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。

創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語言品味──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)

２課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

３、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡(jiǎn)介：法布爾與《昆蟲記》。

１８２３年，法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學(xué)

學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞：

１、給加粗字注音：

喧囂劫掠靜謐

狩獵酷愛吮吸

氣氛滿載而歸喑啞

篡奪擾亂更勝一籌

篝火螽斯窸窣作響

萵苣

２、解釋并造句：

弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味

三、語言品味

學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子？為什么？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格，即有對(duì)昆蟲形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露，表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動(dòng)感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

２、作者怎樣不斷變化對(duì)綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果？

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動(dòng)，描寫更加生動(dòng)形象。

３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨(dú)自一人說明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

４、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實(shí)驗(yàn)和觀察。

５、本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調(diào)，即有對(duì)蟈蟈的形象描寫，又有個(gè)人情感的流露。生動(dòng)傳神的語言。擬人手法的運(yùn)用，使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。比較說明方法的運(yùn)用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：

１、運(yùn)用語言。

２、課外拓展，檢測(cè)反饋。

情感目標(biāo)：感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、語言運(yùn)用：聽寫生字生詞。

２、投影練習(xí)。

３、評(píng)講練習(xí)卷。

二、課外拓展

《三級(jí)講練》Ｐ６２第二題。

三、課堂小結(jié)

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。

四、練筆

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

綠色蟈蟈

法布爾

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。

２、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

３、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語言特色。

多媒體課件。

本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，二是要讓學(xué)生感受語文的魅力。

一、語言描繪導(dǎo)入

多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標(biāo)并板書課題。

課題：綠色蟈蟈。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子？為什么？

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

五、布置作業(yè)

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

綠色蟈蟈

法布爾

綠特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

色擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主，并進(jìn)行一定的語言訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文能力。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性?！毒G色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問題的方法主要依靠學(xué)生通過速讀課文來抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。

七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

知識(shí)目標(biāo)

1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。

2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語言特色。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

1．朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。

多媒體課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

猜謎：謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！?/p>

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

三、速讀概括，感知ì）

喑啞螽斯萵苣顎

喙嗉

2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。

快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

綠色蟈蟈外表有哪些特征？

作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

3.交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！?，“沒有哪位昆蟲學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？

交流研討重點(diǎn)：

1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2.用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對(duì)這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

熱愛生活的人應(yīng)該看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲子也可能心懷好感，通過對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來喚回?zé)崆椤?/p>

七、布置作業(yè)

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

略讀。

１、快速閱讀課文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)，了解蟈蟈。

２、學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言來描述動(dòng)物的外形、習(xí)性、動(dòng)作的方法。

３、激發(fā)對(duì)大自然昆蟲的研究興趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探索精神。

生動(dòng)傳神的語言描寫。

擬人對(duì)比手法的掌握與運(yùn)用。

探究討論法。

投影與實(shí)物。

一、導(dǎo)入

講故事，投影卡通畫，引起學(xué)生興趣，引入課文。

二、散讀，感受課文內(nèi)容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點(diǎn)字詞，解決。

目的：使學(xué)生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。

投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

１、積累詞語：

喑啞吮取篡奪狩獵篝火靜謐喧囂喙

２、理解詞語涵義：

喑啞靜謐懸殊驚慌失措

龐然大物竊竊私語弱肉強(qiáng)食

學(xué)生自由選擇詞語進(jìn)行解釋，并運(yùn)用二至三個(gè)連詞成句。

教師注意指示容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。

三、討論閱讀，探究?jī)?nèi)容

投影討論題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些知識(shí)？請(qǐng)概括一下。

２、作者在不同的情況下，不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼，請(qǐng)找出來，想一想，這樣寫有什么好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動(dòng)物？寫它們的目的是什么？

４、每人找一句你認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)述你喜歡的理由。

學(xué)生四人小組討論，教師巡視，參與討論。

班級(jí)交流，教師注意引導(dǎo)與歸納，板書。

１、內(nèi)容要點(diǎn)：外形漂亮、聲音動(dòng)聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。

２、設(shè)計(jì)表格，投影，學(xué)生填充。

稱呼情況狂熱的狩獵者夜晚捕蟬時(shí)夜晚的藝術(shù)家鳴叫時(shí)更勝一籌的歌手鳴叫時(shí)昆蟲在籠中進(jìn)攻者捕蟬時(shí)囚犯在籠中屠夫捕蟬時(shí)

小結(jié)：變換稱呼，使行文生動(dòng)，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對(duì)比，表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機(jī)智、友善，體現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

４、總結(jié)學(xué)生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情；使語句更加生動(dòng)形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。

要求學(xué)生仿造擬人句，略評(píng)，使學(xué)生掌握擬人的修辭手法。

四、總結(jié)課文

總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語言描寫。

問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動(dòng)逼真呢？源于觀察。

簡(jiǎn)介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神。

五、拓展練習(xí)

為開頭故事改寫結(jié)尾，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將整體感知、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。

初一年級(jí)的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對(duì)周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對(duì)語言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

１、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

３、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

１、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

２、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言。

３、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為學(xué)生的自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向上攀登。

２、采用整體感重點(diǎn)研讀課堂實(shí)踐的模式展開教學(xué)，利用圖片盡可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動(dòng)，以合作促自主探究。

３、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

⑵通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本次教學(xué)需要圖片的準(zhǔn)備，給學(xué)生以直觀的感受與觀察。

〖教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的形象理解。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

〖整個(gè)教學(xué)過程敘述

本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動(dòng)，教材綠色蟈蟈的內(nèi)容共一課時(shí)。

需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌４人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的口語表達(dá)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時(shí)要求同學(xué)大膽發(fā)言，給予鼓勵(lì)，而且給出動(dòng)物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。

〖具體教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動(dòng)物，去過農(nóng)村的同學(xué)一定會(huì)在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認(rèn)識(shí)一種昆蟲──綠色蟈蟈。

板書課題。

二、整體感知

１、明確目標(biāo)。

２、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌驚慌失措萵苣和睦唾液

撇開梧桐

３、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

４、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落或詞語句子？為什么？

２、文中對(duì)蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。有的同學(xué)喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運(yùn)用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動(dòng)。

對(duì)蟈蟈的稱呼上作者運(yùn)用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。充滿了對(duì)這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動(dòng)作與鷹比較。

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：語言生動(dòng)形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。

四、拓展延伸，應(yīng)用反饋

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

教師小結(jié)：《綠色蟈蟈》用生動(dòng)的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習(xí)性，文章條理清楚，語言生動(dòng)形象。希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)。

２、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比喻、擬人、對(duì)比

食性

《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動(dòng)有趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了說明文的有關(guān)知識(shí)，而且也懂得了應(yīng)該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、知識(shí)與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。

２、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

通過本文主題，你對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說給大家聽。

１、課余去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來。

２、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。

直觀教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)法。

教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過繪畫，制作出有關(guān)蟈蟈的形象，以便學(xué)生直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

綠色蟈蟈

法布爾

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蟈生動(dòng)

蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈。

二、整體感知

１、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈。

２、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

⑴綠色蟈蟈外表有哪些特征？

⑵作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

３、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀探究

學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

１、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？

２、你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子？為什么？

師：同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

學(xué)生設(shè)疑：

１、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

２、如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象？

四、課堂練習(xí)

１、拓展延伸，應(yīng)用反饋：

請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

２、研討與練習(xí)１。

五、小結(jié)

《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。

六、作業(yè)

１、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

２、以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

３、讀一讀、寫一寫。

七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

１、預(yù)習(xí)第１９課《月亮上的足跡》。

２、搜集登月的有關(guān)資料。

八、課堂回顧

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：

1.快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)潔概括文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

3.體會(huì)文中生動(dòng)傳神的語言，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用快速閱讀法篩選信息、概況內(nèi)容；品味語言美

教學(xué)方法：快速閱讀法研討點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

猜猜看：

1.小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

2.長(zhǎng)長(zhǎng)身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動(dòng)，見尾不見頭。

4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。

二、作者、作品介紹

1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片

2.走近作者——法布爾：多媒體顯示

法布爾，法國(guó)近代杰出的昆蟲學(xué)家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學(xué)也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過檸檬，當(dāng)過小學(xué)教員，研究過數(shù)學(xué)，但他的興趣始終在生物學(xué)方面。通過自學(xué),先后取得物理、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位.當(dāng)時(shí)的法國(guó)教育部長(zhǎng)曾邀他到巴黎，授予他“榮譽(yù)勛章”，還引他去見法國(guó)皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，繼續(xù)研究工作。法國(guó)學(xué)士院把最大的獎(jiǎng)金送給他。法國(guó)文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾獎(jiǎng)候選人?？上еZ獎(jiǎng)委員們還沒得及作最后決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時(shí)間和精力寫成十大卷《昆蟲記》。這是一部介紹昆蟲生活情態(tài)的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的秘密。因此，他被人們譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，贊美“他的額上理應(yīng)戴上一頂雙層燦爛的皇冠”?，F(xiàn)在，他的故居和實(shí)驗(yàn)室已建成法布爾紀(jì)念館。

魯迅兄弟對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)：

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。

出示法布爾生活、工作的一組圖片

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.讀出下列劃?rùn)M線的字和詞語

喧囂劫掠靜謐酷愛吮吸滿載而歸喑啞

2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字

shòu獵cuàn奪rǎo亂更勝一chóugōu火

zhōng斯wōjùxīsū作響

3.請(qǐng)將劃線處的文字表述換成成語:

耳朵靈敏的人，能聽到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。

它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。

四、閱讀全文，概括要點(diǎn)：

1.出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀全文,抓住關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)潔概括文章內(nèi)容；

②學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法；

③體會(huì)文中生動(dòng)傳神的語言，學(xué)習(xí)細(xì)致描寫動(dòng)物。

2.出示“快速閱讀指導(dǎo)”：

a.思維集中,掃描跳躍閱讀。

b.勾劃出關(guān)鍵詞句,概括每段中心。

c.用簡(jiǎn)潔的語言歸納概括全文內(nèi)容。

示范：

第1段：村里的人都去參加國(guó)慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會(huì)。

師生共同概括每段段意，顯示：

第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出絕望哀叫。

第3段：綠色蟈蟈在夜里歌唱。

第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問題.

第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰(zhàn)斗。

第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。

第7段：蟈蟈酷愛甜食

第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。

第9段：蟈蟈還吃青草。

第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。

第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭(zhēng)吵，吃飽便讓位

4.思考：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習(xí)性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內(nèi)容。

第一部分：引出蟈蟈

第二部分：具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習(xí)性

五、品味語言：

1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細(xì)細(xì)品味其好處,然后說出你的看法,和同學(xué)進(jìn)行交流。

2.合作探究:作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？

使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象

3.寫作特點(diǎn)歸納:

抓住聲音、外表、食性方面的特點(diǎn)進(jìn)行形象細(xì)致地介紹——內(nèi)容上

運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，語言生動(dòng)形象——語言上

六、作業(yè)：

任選其一

a、細(xì)致地描寫一種小動(dòng)物的外表特征；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習(xí)性

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生能力的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。先展示教學(xué)目標(biāo)、閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學(xué)生，所以在字詞檢查上花了一定時(shí)間。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快速度速讀課文，記住主要要點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我有目的地從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和概括能力，課堂實(shí)踐也有效地證實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，我又想到本文的語言鑒賞也是一個(gè)重點(diǎn)，想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個(gè)問題都講清楚。結(jié)果，由于對(duì)時(shí)間的把握還不過充分、準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)語言的鑒賞時(shí)間不夠，草草結(jié)束。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。

探究、合作、討論的方式

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語：昆蟲的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。

師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜]有深入地進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對(duì)昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

法布爾是法國(guó)的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動(dòng)活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì)，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲世界。

二、學(xué)生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？

四、教學(xué)具體過程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問題

進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位

被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來打斗過程很激烈

勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。

對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣？

生：文章第88頁最后一個(gè)自然段。

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

②請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。

暗啞類銳急促清脆

③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

④對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)

2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。

熱愛居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措”，充滿了對(duì)這種水生命的熱愛。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材內(nèi)容說明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點(diǎn)》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點(diǎn)內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭(zhēng)吵的特點(diǎn)。

教材使用說明

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有著濃厚的興趣，本文又集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會(huì)生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的.能力，體會(huì)語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)小品文的語言特色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

1．回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)知識(shí)，5．說明的對(duì)象是蟈蟈。

二．檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學(xué)生領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音和易錯(cuò)字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)

1、思考文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個(gè)方面？

教師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。

五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

比較閱讀材料夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對(duì)比閱讀說說你更喜歡哪一個(gè)？

第三段多處運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。

作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會(huì)這樣寫的效果。

當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者

當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家

當(dāng)蟈蟈成為籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)稱：籠里的囚犯

當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

比較閱讀材料二《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的寫作特色：

1、生動(dòng)傳神的描寫表達(dá)方式，表現(xiàn)了作者對(duì)綠色蟈蟈的喜愛之情。

2、采用擬人化的手法，語言生動(dòng)傳神，讀來自然、親切，增強(qiáng)了可讀性與趣味性。

3、通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對(duì)其他昆蟲也有所了解，同時(shí)，也說明作者對(duì)各種昆蟲的特性了如指掌。

六、總結(jié)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。

七、教學(xué)探討與反思：

快速閱讀，是一種基本的獲得知識(shí)的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導(dǎo)，又需要學(xué)生通過對(duì)具體語言材料閱讀來實(shí)踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練的材料是非常合適的，所以教師應(yīng)充分對(duì)文本加以利用。文章采用生動(dòng)的文學(xué)性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學(xué)生總會(huì)喜歡某些方面的知識(shí)，因此采用個(gè)性化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點(diǎn)也能認(rèn)真掌握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。

2、體會(huì)文藝性說明文的語言特色。

教學(xué)方法：

討論法、探究法、練習(xí)法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)語：

1、學(xué)生猜謎：謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干?！敝i三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊?！?/p>

大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？

對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

2、板書課題：綠色蟈蟈法布爾

3、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。

亨利.法布爾法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。

《昆蟲記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩人”，我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。

二、師生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？

四、教學(xué)具體過程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

①進(jìn)攻者被進(jìn)攻者

由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位

②蟈蟈很兇狠被活活咬、一跳一同從樹上掉下來

打斗過程很激烈

③勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。

④對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。

大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>

①用詞準(zhǔn)確。

②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。

③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣？

明確：文章第88頁最后一個(gè)自然段。

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

7、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

②請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。

暗啞尖銳急促清脆

對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

④對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比

2、學(xué)生找出蟈蟈的外