囚歌教學(xué)設(shè)計

囚歌教學(xué)設(shè)計囚歌教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫本課1個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文，使學(xué)生體會詩歌語言精練、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會作者追求自由的理想信念和堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

4、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

教學(xué)重點、難點

1、讀懂詩句，理解其中包含的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦詩歌。

教學(xué)準備

有關(guān)本詩的寫作背景

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、讀書指導(dǎo)

釋題，介紹作者

1、從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

2、這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

2、指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？

3、齊讀課文，注意剛才糾正的地方。

精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

2、讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一、二節(jié)詩，討論剛才的問題。

相機理解“人”、“狗”、“一個聲音”、“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。

3、指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩

引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？

面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅定的回答！假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？讓我們懷著對革命者無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。

4、既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇——在烈火與熱血中得到永生！

讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？

老師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！

從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？

二、積累內(nèi)化

背誦詩歌。

三、識字寫字

認識要求會認的字，組詞。

四、練習(xí)

書寫生字，背誦詩歌。

五、板書設(shè)計

囚歌

葉挺

堅貞不屈，視死如歸

囚歌教學(xué)設(shè)計2

1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。

本課的教學(xué)重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

一課時。

詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。

導(dǎo)入新課，解題，介紹時代背景。

1.直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。

2.通過討論解題：

誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？

它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？

3.介紹時代背景：

問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

3.討論以上問題，把握中心思想。

4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點和難點。

研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。

1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀--分析--概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：

“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？

“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

前兩句話反映了當(dāng)時的革命者面臨著一種什么樣的處境？

“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？

第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？

“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。

3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個詞語。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。

1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；

2.領(lǐng)讀課文，辨析兩個破折號的不同作用；

3.自讀課文；

4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；

5.請一位學(xué)生試背課文；

6.齊背課文。下課。

囚歌教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)生情況分析

在以前的教材中，學(xué)生接觸詩歌較多，很喜歡這種體裁，但本詩屬革命詩，學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作背景了解不多，體會詩歌意蘊有難度。

二、設(shè)計思路

學(xué)生初讀后，從學(xué)生的難點切入，先進行創(chuàng)作背景介紹，然后通過學(xué)法提示，指導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解詩意。以有喻意的詞句為著眼點，引導(dǎo)學(xué)生體會喻意，整個教學(xué)過程以讀促思，以思促讀。

三、教學(xué)目的要求

1、學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴不惜犧牲的精神。

2、理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3、能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。

四、教學(xué)重、難點

本課的教學(xué)重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。重點分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)時間

1課時

六、課前準備

詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課，解題，介紹時代背景

1、通過討論解題：誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？

它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？

2、介紹時代背景：問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想

1、教師范讀課文。

2、提示學(xué)法：讀全詩――質(zhì)疑――理解重點詞句――弄懂詩意――體會感情。

3、學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

4、討論以上問題，把握中心思想。

5、學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點和難點。

研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容

1、指名讀第1節(jié)。劃出一組對比句。，這兩句用什么和什么對比？

“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？

“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

前兩句話反映了當(dāng)時的革命者面臨著一種什么樣的處境？

“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？

指名連貫說說體會。

指名有感情地朗讀。

從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

輕聲讀第二節(jié)。思考：面對敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？

討論思考題。

革命者想不想得到自由？哪個詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？

第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？

“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)。

3、自學(xué)第3節(jié)。

自讀課文，并思考：

①第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

②“有一天”指什么樣的一天？

③“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

4、試講詩意。表達了怎樣的思想感情？維護了誰的尊嚴？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文

1、抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。

2、領(lǐng)讀課文，辨析兩個破折號的不同作用。

3、自讀課文。

4、請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。

5、請一位學(xué)生試背課文。

八、教學(xué)反思

1、本詩內(nèi)涵較深，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩意時，講述較多，就四年級學(xué)生而言，是否講得太多太深。

2、革命者捍衛(wèi)信仰的尊嚴，學(xué)生體會時不如捍衛(wèi)國家民族人格的尊嚴更可感。

囚歌教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)情分析

課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節(jié)。

二、設(shè)計理念

語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

三、教學(xué)目的

1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。

2.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)流程

揭示課題

請學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。

回顧歷史，了解葉挺

1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數(shù)革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著。

2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。

初讀詩歌

1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。

2.小組讀文，說說自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：

①詩中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？

②作者用什么手法揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉？

3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。

細讀詩歌

1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。

2.學(xué)生提問，篩選出中心提問：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？

3.小組閱讀詩歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受兩種“自由”的區(qū)別。

4.小組交流匯報。

葉挺的自由：堅持真理，堅持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。

敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。

5.想像葉挺當(dāng)時在怎樣的心情下寫成這首詩的？讓我們帶著對葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩，能背下來的同學(xué)可以背誦。

總結(jié)

戰(zhàn)爭的歲月里，無數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們在課余收集革命詩歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。

五、教后反思

本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補充了革命故事，讓學(xué)生通過多種渠道去認識那個血雨腥風(fēng)的時代，從而獲得較為豐滿的認識。原來設(shè)計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的’是鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。

囚歌教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

二、教學(xué)重、難點

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

三、課時安排

一課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。

2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

3.小組討論，加深對課文的理解。

五、教具準備

CAI課件

六、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？看見他們，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。

釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？