巧用課程資源優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)

巧用課程資源優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)

摘要：本文結(jié)合了教學(xué)實踐情況，主要圍繞“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”理念,

從挖掘?qū)W生、家庭、社會、多媒體等資源介紹巧用課程資源的一些操作經(jīng)驗,

提出優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)的一些做法。

關(guān)鍵詞：課程資源高中生物學(xué)優(yōu)化教學(xué)

SkillfullyUseCurriculumSources,ExcavateSeniorBiologyTeaching

ZhangPing

(HainanWenchangMiddleschool,Wenchang571321,China)

Abstract:Combiningwiththepracticalteachingsituation,thisessay

introducessomeoperationalexperienceofskillfullyusingcurriculum

sources,anditmainlyfocusesontheideaof“payingattentiontothe

relationshipwiththereallife“andputsforwardsomewaystooptimize

seniorBiologyTeachingfromexcavatingstudents,families,society,

multi-mediasourcesandsoon..

Keywords:CurriculumSourcesSeniorBiologyExcavatingTeaching

課程資源是新課程改革提出的一個核心概念，凡是有利于實現(xiàn)課程目標的

因素都可以稱為課程資源。它的分類方式多種多樣，按照功能特點，分為素材

性課程資源和條件性課程資源；根據(jù)來源，分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源

和網(wǎng)絡(luò)課程資源；根據(jù)存在方式，分為有形課程資源和隱形課程資源。從實際

操作角度看，一般不會單純地按照資源分類開發(fā)，而是根據(jù)教學(xué)的實際情況因

地制宜地開發(fā)利用課程資源。巧妙利用課程資源對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)

水平，促進學(xué)生有個性地全面發(fā)展有巨大作用。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中，

必須強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和巧妙地利用各種課程資源，從而更

好地體現(xiàn)高中生物課程的基本理念，實現(xiàn)高中生物教學(xué)的三維目標。下面就介

紹我在教學(xué)實踐中的一些做法：

1巧導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：學(xué)生是教育中最重要的力量，如果失去了這

個力量，教育也就失去了根本。每位學(xué)生都是一個具有積累性、獨特性和生成

性的資源庫，學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、差異和家庭背景均是可開發(fā)利用的課程資源。

課內(nèi)課外堅持以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生資源，必然可以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1巧用實驗促能動性

開展生物學(xué)實驗是生物科學(xué)研究的重要方法，是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。通

過生物學(xué)實驗，可以使學(xué)生獲得必要的感性知識，有利于學(xué)生掌握和運用生物

學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和技能來解決日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生

觀察、思考和獨立進行實驗操作以及獨立解決生物學(xué)問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)

生理論聯(lián)系實際的能力和實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

在開展實驗教學(xué)時，可讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖灾鬟x擇實驗材料，自己設(shè)計

實驗方案，從而充分理解利用實驗原理，這樣既掌握了基礎(chǔ)知識和技能，又能

將知識應(yīng)用于實際生活中。如在進行生物必修1《分子與細胞》的“檢測生物組

織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗教學(xué)時，可讓學(xué)生進行某些產(chǎn)品如“某奶

粉是否為脫脂奶粉”等的檢測，有些同學(xué)還對某些生物組織中的各種成分的含

量測定產(chǎn)生了興趣，教師便引導(dǎo)學(xué)生在課外查找相關(guān)的化學(xué)知識，使學(xué)生體會

各學(xué)科之間的聯(lián)系，真正感受到“我要學(xué)”的樂趣。在“探究影響酶活性的因

素”實驗中，讓學(xué)生體會了“加酶洗衣粉”發(fā)揮作用的實質(zhì)，懂得大膽否定虛

假廣告，體驗生活情趣。

1.2巧用身體資源化難點

在學(xué)高中生物必修1中了解蛋白質(zhì)的基本組成單位一一氨基酸時，學(xué)生還

沒有學(xué)到有機化學(xué)的知識，很難理解氨基酸的氨基、竣基、R基、脫水縮合、肽

鍵等概念。我的做法是，將氨基酸的結(jié)構(gòu)通式比喻成一個人：左手代表氨基，

右手代表竣基，兩條腿代表氫、軀干代表碳、頭代表R基。這樣形象比喻，學(xué)

生就很容易記住氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在化解“脫水縮合”難點時，讓學(xué)生們“手

拉手”來體會。兩個氨基酸的脫水縮合，比喻為兩個人手拉手，即一個人的右

手拉住另一個人的左手?！笆掷帧奔唇M成一個肽鍵，游離出的左手為氨基，游

離出的右手為竣基，這樣兩個氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成了二肽。生物必修3《穩(wěn)

態(tài)與環(huán)境》學(xué)生理解《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時，對“神經(jīng)元”、“突觸小體”、

“突觸”的理解有一定難度。我在教學(xué)時，讓學(xué)生先伸出一只手并把手掌攤開,

把其喻為“神經(jīng)元”，手指喻為神經(jīng)元的“樹突”，手臂喻為神經(jīng)元的“軸突”，

然后左手握拳，拳部喻為“突觸小體”，右手手掌包握住左拳，兩手相接觸部位

喻為“突觸”。這種比喻學(xué)生當堂體會，終身難忘，難點易而解之。

1.3巧設(shè)活動增素質(zhì)

具體的作法是，每月開展一次“生活一一生物知識”IQ秀，讓學(xué)生平時注

意積累有關(guān)生活方面的生物學(xué)知識，使學(xué)生感觸知識來源于生活，用于生活，

并養(yǎng)成了一些良好的生活習(xí)慣，如意識到“常吃燒烤的危害”，“水果如何吃才

獲得更好的營養(yǎng)”，“運動的最佳時間”等等。通過這種方式，全體師生不但共

享和建構(gòu)了更多的生物學(xué)知識，而且對學(xué)生的語言表達、臨場心理素質(zhì)等可持

續(xù)發(fā)展能力進行了培養(yǎng)。另外就是讓學(xué)生參與科技實踐活動，自己選題、自己

設(shè)計和研究、自己制作和撰寫。在開展活動的過程中，學(xué)會如何查閱資料，懂

得走訪社會各層人士，與人溝通，并將所獲取的信息綜合處理，撰寫科技論文。

而在答辯場上，更能體現(xiàn)了新課改時代學(xué)生沉著、自信、底蘊涵厚的個性風(fēng)采。

2巧用家庭挖資源

學(xué)?？臻g是狹小的，社會空間是廣闊的。家庭與社會都是育人的重要環(huán)境,

每一個學(xué)生背后都有著不同的家庭后盾，要重視和挖掘家庭及社會資源。在學(xué)

習(xí)生物必修2《遺傳與進化》的有關(guān)遺傳病內(nèi)容時，讓家族中有醫(yī)務(wù)工作者的同

學(xué)先向親戚、朋友學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，然后在班上當主講者，學(xué)生可輕易理解為

什么要“禁止近親結(jié)婚”。有些學(xué)生家在農(nóng)村，對養(yǎng)殖種植知識可說是父母言傳

身教，自然在耳濡目染中積累不少感性知識，這也給學(xué)生運用生物學(xué)知識參與

家庭事務(wù)的討論提供了機會。海南四面環(huán)海，文昌是沿海地區(qū)，淡水、海水養(yǎng)

殖戶不少，“文昌雞”位居海南四大名菜（文昌雞、加積鴨、和樂蟹、東山羊）

之首，養(yǎng)殖動物的營養(yǎng)價值及其疾病的防治方法，孩子們在家庭的陶冶下，請

他們上臺一說不成問題。荔枝、香蕉、西瓜、胡椒、龍眼、菠蘿等種植戶也不

少，孩子們有時候可為家庭提供“什么時候該疏花疏果”，“怎樣培養(yǎng)反季節(jié)瓜

果”，“無籽西瓜的培育”等理論依據(jù)，自然培養(yǎng)了社會、家庭主人翁的自豪感。

在講植物的“呼吸作用”時，班里有學(xué)生家長是做水果生意的，讓學(xué)生事先向

父母了解水果保鮮的意義和方法，然后應(yīng)用到課堂上，很有說服力，并且學(xué)生

也深刻體會有機物分解的原理與抑制其分解可采取的措施，又可與父母共享糧

食、蔬菜保存，瓜果保鮮的家庭儲物知識。課余，可組織學(xué)生在家自釀果酒和

果醋，制作酸奶、泡菜等生物食品，與家人分享生物技術(shù)實踐成果。

3巧抓社會信息提素養(yǎng)

“身體是革命的本錢”，沒有健康，人的生存就會受到威脅。從給人恐慌的

“非典”，到談“禽”色變的“禽流感”，到亂言“香蕉有毒”事件。在教學(xué)中，

可巧用這些社會信息，引導(dǎo)學(xué)生分析病因、真理。如在“細胞的分化、衰老和

凋亡”的學(xué)習(xí)中，討論惡性腫瘤的防治，分析吸煙的危害，通過課堂交流，很

多同學(xué)會因觸目驚心而印象深刻，從科學(xué)角度了解陋習(xí)的危害，從而改掉不良

習(xí)慣。結(jié)合“人工授精”、“試管嬰兒”等生殖技術(shù)的發(fā)展，探討生殖技術(shù)的倫

理問題。學(xué)習(xí)“器官移植”內(nèi)容時，研究“干細胞”的價值。如果采用培養(yǎng)人

體自身干細胞的方法，就可治療人的各種疾病。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從關(guān)心自

身健康到關(guān)心整個人類健康，并對“科學(xué)、技術(shù)、社會”的相互關(guān)系形成正確

的認識。

“文明生態(tài)村的建設(shè)”是國家重點扶持的項目。帶領(lǐng)學(xué)生參觀文明生態(tài)村，

再結(jié)合課堂中人類發(fā)展過程中因?qū)ψ匀唤缯J識不足，過度砍伐，掠奪式開采自

然資源等使生態(tài)環(huán)境受到破壞而引起的水土流失等自然災(zāi)害進行對比教育，讓

學(xué)生深切體會到自然資源并非采之不盡，用之不竭，認識到人類如果過分注重

自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將引起生態(tài)失調(diào)，遭到自然

界的報復(fù)。學(xué)生可利用生物學(xué)中“生態(tài)平衡”的原理，構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)，節(jié)約能

源資源，提高“天人合一”意識。

4巧用多媒體解奧秘

高中生物學(xué)有相當