十章三節(jié)現(xiàn)代寫作教學(xué)原理

第十章現(xiàn)代寫作教學(xué)概觀第三節(jié)現(xiàn)代寫作教學(xué)原理靜態(tài)系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)“技能”論與“智能”論“文本”論與“人本”論革故鼎新的寫作教學(xué)思路寫作教學(xué)核心原理的確立

寫作教學(xué)核心原理的確立5（這是本章節(jié)最核心的問(wèn)題，因此置頂學(xué)習(xí)）確立寫作教學(xué)的研究對(duì)象1制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容2了解寫作行為過(guò)程和規(guī)律3建立操作性的技術(shù)理論4革故鼎新的寫作教學(xué)思路1走出封閉化、單一化、形式化的寫作教學(xué)與訓(xùn)練樊籬。1實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)講授與技術(shù)操作的密切結(jié)合。2加強(qiáng)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)，改進(jìn)寫作教學(xué)內(nèi)容。3“文本”論與“人本”論2“意化—物化”雙重轉(zhuǎn)化律——?jiǎng)㈠a慶《基礎(chǔ)寫作學(xué)》1“意化——雛形化——物化”規(guī)律——裴顯生《寫作學(xué)新稿》2“感知—內(nèi)孕—外化”三級(jí)飛躍律——朱伯石主編的《現(xiàn)代寫作學(xué)》3“內(nèi)化—意化—外化”三重轉(zhuǎn)化”律——金長(zhǎng)民在《現(xiàn)代寫作學(xué)基礎(chǔ)原理》4“技能”論與“智能”論3智能是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練獲得的。不僅觀察力、感受力可以培養(yǎng)訓(xùn)練，就連思維能力也可以培養(yǎng)訓(xùn)練。寫作教學(xué)不僅培養(yǎng)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的技能，還要培養(yǎng)訓(xùn)練認(rèn)知能力、分析能力、決策能力等。由于寫作活動(dòng)是人的多方面的素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)，這些素養(yǎng)和能力的提高，實(shí)際也是人的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力的提高，對(duì)于促成人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)已經(jīng)超越了它原定的任務(wù)、目標(biāo)，而成為一種素質(zhì)教育。靜態(tài)系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)4傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是一個(gè)封閉的靜態(tài)系統(tǒng)。這樣的教學(xué)系統(tǒng)以文章為主要研究對(duì)象，研究的方法是對(duì)寫作過(guò)程的終結(jié)性的產(chǎn)品——文章，作靜止的、平面的精細(xì)分析描述。其二，認(rèn)為任何文章的具體制作過(guò)程，都是先在主體心理和行為的操作下沿著物—感—思—文的軌跡展開的。其一，寫作是人類特有的一種精神生產(chǎn)活動(dòng)，這種活動(dòng)涉及作者素養(yǎng)(主體)、客觀存在(客體)