第十八節(jié)：標(biāo)題性交響曲的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)

第十八節(jié)：標(biāo)題性交響曲的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)講解與分析標(biāo)題性交響曲的誕生背景、創(chuàng)作特點(diǎn)及其歷史意義，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)史上的重要時(shí)期及作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響樂(lè)的熱愛與興趣。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，以實(shí)用性為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：音樂(lè)審美感知、音樂(lè)創(chuàng)意實(shí)踐、音樂(lè)文化理解。通過(guò)分析標(biāo)題性交響曲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感知能力，使其能夠識(shí)別和欣賞不同的音樂(lè)風(fēng)格；通過(guò)創(chuàng)作或模仿標(biāo)題性交響曲的片段，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)意實(shí)踐能力；同時(shí)，通過(guò)了解標(biāo)題性交響曲的歷史背景和文化意義，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，培養(yǎng)其音樂(lè)文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解標(biāo)題性交響曲的定義及其與其他交響曲的區(qū)別。

②分析和欣賞課本中提到的幾部代表性標(biāo)題性交響曲的音樂(lè)特點(diǎn)和創(chuàng)作手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①掌握標(biāo)題性交響曲的背景知識(shí)，包括其歷史發(fā)展脈絡(luò)和作曲家的創(chuàng)作背景。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)分析的方法，識(shí)別標(biāo)題性交響曲中的音樂(lè)主題和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)理分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《音樂(lè)》教材，并提前預(yù)習(xí)第十八章內(nèi)容。

2.輔助材料：收集與標(biāo)題性交響曲相關(guān)的音頻資料、作曲家介紹和作品背景資料，制作PPT展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀和音響設(shè)備，確保播放音頻和展示PPT的順利進(jìn)行。

4.教室布置：合理安排座位，保證學(xué)生能夠清晰地聽到音樂(lè)和觀看演示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首學(xué)生熟悉的交響樂(lè)作品作為導(dǎo)入，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生初步感受交響樂(lè)的魅力。隨后提出問(wèn)題：“大家知道這首曲子的名字嗎？它為什么會(huì)叫這個(gè)名字？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)作品的命名，并自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題——標(biāo)題性交響曲的誕生。

2.新課講授（15分鐘）

①介紹標(biāo)題性交響曲的定義和特點(diǎn)，通過(guò)展示課本中的定義和舉例說(shuō)明，如柏遼茲的《幻想交響曲》，讓學(xué)生理解標(biāo)題性交響曲與普通交響曲的區(qū)別。

②分析標(biāo)題性交響曲的背景，如作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景等，以德彪西的《?！窞槔v解其創(chuàng)作背景和音樂(lè)特色。

③深入講解標(biāo)題性交響曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，如主題的展開、音樂(lè)情緒的變化等，以穆索爾斯基的《展覽會(huì)之畫》為例，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和音樂(lè)表現(xiàn)。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

①播放幾段標(biāo)題性交響曲的音頻片段，讓學(xué)生嘗試辨別作品并說(shuō)出其標(biāo)題，如播放《1812序曲》的片段，學(xué)生能夠說(shuō)出這是柴可夫斯基的作品。

②分組進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，每組選擇一個(gè)主題，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)單的標(biāo)題性音樂(lè)，要求學(xué)生嘗試使用音樂(lè)元素來(lái)表達(dá)主題。

③讓學(xué)生嘗試分析一段標(biāo)題性交響曲的樂(lè)譜，如《行星組曲》中的某個(gè)樂(lè)章，討論其音樂(lè)元素如何與標(biāo)題相匹配。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①讓學(xué)生討論標(biāo)題性交響曲的命名對(duì)于音樂(lè)作品的意義，舉例回答如：“標(biāo)題能夠幫助聽眾更好地理解作品的內(nèi)涵和情感?！?/p>

②討論標(biāo)題性交響曲對(duì)聽眾的引導(dǎo)作用，舉例回答如：“標(biāo)題可以引導(dǎo)聽眾產(chǎn)生特定的聯(lián)想，如德彪西的《月光》讓人聯(lián)想到月夜的寧?kù)o?！?/p>

③分析標(biāo)題性交響曲在音樂(lè)史上的地位，舉例回答如：“標(biāo)題性交響曲是音樂(lè)史上的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，它豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)形式。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)標(biāo)題性交響曲的定義、特點(diǎn)及其在音樂(lè)史上的重要性。通過(guò)提問(wèn)方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如：“請(qǐng)大家簡(jiǎn)述標(biāo)題性交響曲與普通交響曲的區(qū)別?！贝_保學(xué)生能夠理解并吸收本節(jié)課的核心內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

①探討標(biāo)題性交響曲的起源和發(fā)展歷程，介紹標(biāo)題性交響曲的先驅(qū)作曲家如柏遼茲，以及他的作品《幻想交響曲》對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。

②分析不同時(shí)期的標(biāo)題性交響曲特點(diǎn)，如浪漫時(shí)期的標(biāo)題性交響曲與印象派時(shí)期的標(biāo)題性交響曲在音樂(lè)風(fēng)格上的差異，舉例包括理查德·施特勞斯的《查拉圖斯特拉如是說(shuō)》和德彪西的《海》。

③介紹標(biāo)題性交響曲中的音樂(lè)象征主義，如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)特定的情感和場(chǎng)景，例如馬勒的《大地之歌》中的音樂(lè)象征意義。

④探討標(biāo)題性交響曲在當(dāng)代音樂(lè)中的影響，包括現(xiàn)代作曲家如何繼承和發(fā)展標(biāo)題性交響曲的傳統(tǒng)，例如約翰·亞當(dāng)斯的《短途旅行》。

⑤分析標(biāo)題性交響曲在電影配樂(lè)中的應(yīng)用，如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)強(qiáng)化電影情節(jié)和情感，例如霍華德·肖爾的《指環(huán)王》三部曲配樂(lè)。

2.拓展建議

①鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，了解不同作曲家的生平和創(chuàng)作背景，以及他們的代表性標(biāo)題性交響曲作品。

②建議學(xué)生聆聽和分析不同標(biāo)題性交響曲的音頻，注意音樂(lè)結(jié)構(gòu)與標(biāo)題之間的關(guān)聯(lián)，以及音樂(lè)如何傳達(dá)標(biāo)題所描述的場(chǎng)景或情感。

③提議學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作工作坊或在線課程，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作標(biāo)題性音樂(lè)，實(shí)踐將音樂(lè)與視覺(jué)藝術(shù)或其他藝術(shù)形式相結(jié)合。

④鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)講座和音樂(lè)會(huì)，親身體驗(yàn)標(biāo)題性交響曲的現(xiàn)場(chǎng)演出，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。

⑤建議學(xué)生撰寫音樂(lè)評(píng)論或創(chuàng)作筆記，分享自己對(duì)標(biāo)題性交響曲的見解和感受，提高自己的音樂(lè)表達(dá)和批判性思維能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.標(biāo)題性交響曲的定義與特點(diǎn)

①標(biāo)題性交響曲的定義：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與文學(xué)、繪畫等藝術(shù)形式的結(jié)合，通過(guò)標(biāo)題傳達(dá)音樂(lè)內(nèi)容。

②標(biāo)題性交響曲的特點(diǎn)：具有明確的描繪性、敘事性或抒情性質(zhì)，音樂(lè)與標(biāo)題相輔相成。

③標(biāo)題性交響曲與傳統(tǒng)交響曲的區(qū)別：后者更注重音樂(lè)本身的抽象表達(dá)，不依賴文字描述。

2.標(biāo)題性交響曲的歷史發(fā)展

①起源：19世紀(jì)初，柏遼茲等作曲家開始嘗試在交響曲中融入文學(xué)元素。

②發(fā)展：浪漫主義時(shí)期，標(biāo)題性交響曲得到廣泛發(fā)展，作曲家們更加注重音樂(lè)與標(biāo)題的結(jié)合。

③當(dāng)代影響：現(xiàn)代作曲家繼續(xù)探索標(biāo)題性交響曲的可能性，使其成為音樂(lè)創(chuàng)作的重要領(lǐng)域。

3.標(biāo)題性交響曲的音樂(lè)分析

①主題與動(dòng)機(jī)：標(biāo)題性交響曲中，主題和動(dòng)機(jī)往往與標(biāo)題描述的場(chǎng)景或情感緊密相關(guān)。

②結(jié)構(gòu)與形式：標(biāo)題性交響曲的結(jié)構(gòu)和形式通常服務(wù)于標(biāo)題所表達(dá)的內(nèi)容，具有明確的邏輯關(guān)系。

③音樂(lè)表現(xiàn)：作曲家運(yùn)用各種音樂(lè)手段，如和聲、旋律、節(jié)奏等，來(lái)表現(xiàn)標(biāo)題所描述的情境或情感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

①提問(wèn)：在課堂上，通過(guò)提問(wèn)方式檢查學(xué)生對(duì)標(biāo)題性交響曲的理解，如詢問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)說(shuō)出標(biāo)題性交響曲的三個(gè)特點(diǎn)?！边@樣可以立即了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

②觀察：觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與程度，如創(chuàng)作標(biāo)題性音樂(lè)片段時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，了解他們的創(chuàng)作思路和音樂(lè)表達(dá)能力。

③測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，如讓學(xué)生列舉幾位重要的標(biāo)題性交響曲作曲家及其代表作，以此評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和應(yīng)用能力。

④及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答不正確的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能理解課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

①批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括音樂(lè)分析報(bào)告、創(chuàng)作練習(xí)和課后問(wèn)答，關(guān)注學(xué)生的理解深度和創(chuàng)作能力。

②點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如：“你在分析交響曲結(jié)構(gòu)時(shí)非常準(zhǔn)確，但在音樂(lè)表達(dá)方面還有提升空間?！?/p>

③反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼