第七單元《閱讀》教學設計-2024-2025學年一年級語文上冊統(tǒng)編版

第七單元《閱讀》教學設計-2024-2025學年一年級語文上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《閱讀》單元教學設計——2024-2025學年一年級語文上冊統(tǒng)編版

本單元主要圍繞一年級學生的閱讀興趣和能力培養(yǎng)展開，內容包括《秋天來了》、《小松鼠找花生》、《小鴨子游泳》、《小兔子乖乖》等課文。教材章節(jié)包括第七單元的第1-4課，重點培養(yǎng)學生的拼音認讀能力、朗讀技巧和初步的閱讀理解能力。具體內容如下：

1.《秋天來了》：通過朗讀，讓學生感受秋天的氣息，學會拼音，理解課文大意。

2.《小松鼠找花生》：培養(yǎng)學生通過拼音正確朗讀課文，理解故事內容，學會觀察和思考。

3.《小鴨子游泳》：引導學生通過拼音朗讀，感受小鴨子游泳的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣。

4.《小兔子乖乖》：通過拼音朗讀，讓學生學會關愛小動物，理解故事寓意。核心素養(yǎng)目標分析本單元核心素養(yǎng)目標主要包括：語言運用與思維發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造實踐、文化理解與傳承。通過學習，學生將提升以下能力：

1.語言運用與思維發(fā)展：能夠正確拼讀課文中的字詞，運用拼音規(guī)則自主認讀生字，發(fā)展語言理解和表達能力。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造實踐：在朗讀課文的過程中，感受文學作品的韻律美，培養(yǎng)對美的感知和創(chuàng)造能力。

3.文化理解與傳承：通過課文內容，了解自然、動植物等基本知識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確拼讀并書寫本單元出現(xiàn)的生字。

2.學生能夠流暢朗讀課文，理解課文大意。

3.學生能夠通過閱讀培養(yǎng)觀察力和想象力。

難點：

1.生字的正確拼讀和記憶。

2.對課文中的抽象概念和隱喻的理解。

解決辦法：

1.生字學習：

-采用圖片、實物輔助教學，將生字與具體事物聯(lián)系起來，增強記憶。

-設計趣味性的生字游戲，如“生字接龍”、“找不同”等，激發(fā)學生學習興趣。

-定期復習，鞏固記憶，避免遺忘。

2.課文理解：

-通過分角色朗讀、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受故事情節(jié)，幫助理解。

-設計問題引導，讓學生在閱讀中思考和回答問題，培養(yǎng)理解能力。

-結合生活實際，讓學生將課文內容與自身經(jīng)驗相聯(lián)系，提高理解深度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《2024-2025學年一年級語文上冊統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準備相關課文插圖的彩色打印資料，以及課文朗讀音頻。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示課文內容和輔助教學活動。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，同時預留空間進行課堂活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，如課文朗讀視頻和生字卡片，要求學生預習《秋天來了》。

設計預習問題：設計問題如“課文中的小動物都在做什么？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群互動，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，朗讀課文，認讀生字。

思考預習問題：學生思考問題并記錄答案。

提交預習成果：學生將預習記錄通過微信私發(fā)老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用微信平臺進行預習資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示秋天的圖片，引出《秋天來了》。

講解知識點：講解生字和詞語，確保學生正確理解和拼讀。

組織課堂活動：分組討論課文內容，模擬課文中的場景。

解答疑問：對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，思考課文內容。

參與課堂活動：學生在小組中討論，分享自己的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生字和詞語。

實踐活動法：通過角色扮演理解課文。

合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如編寫小故事。

提供拓展資源：提供秋天的相關圖片和視頻，加深學生對課文的理解。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：觀看提供的拓展資源，加深對課文的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)。

反思總結法：引導學生自我反思和總結。

作用與目的：學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言運用能力提升：通過本單元的學習，學生能夠正確拼讀課文中的字詞，運用拼音規(guī)則自主認讀生字，語言理解和表達能力得到提高。例如，在學習《小松鼠找花生》一課時，學生在老師的引導下，學會了生字“鼠、花、生”的正確拼讀，并能將這些字詞運用到實際的句子中，如“小松鼠找花生”。

2.閱讀理解能力增強：學生在朗讀課文的過程中，不僅能夠流暢地朗讀，還能理解課文大意，對抽象概念和隱喻有了初步的理解。例如，在學習《小鴨子游泳》一課時，學生在老師的講解和引導下，理解了小鴨子游泳的快樂，并能用自己的話簡要復述故事內容。

3.審美鑒賞能力培養(yǎng)：學生在閱讀課文的過程中，感受到了文學作品的韻律美和情感美，審美鑒賞能力得到培養(yǎng)。例如，在學習《秋天來了》一課時，學生通過朗讀和觀察秋天的圖片，感受到了秋天的美麗和收獲的季節(jié)特征。

4.文化理解與傳承：通過學習本單元的課文，學生了解到了自然、動植物等基本知識，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了初步的認識。例如，在學習《小兔子乖乖》一課時，學生不僅學會了生字，還了解了中國傳統(tǒng)文化中關于兔子的故事和象征意義。

1.生字認讀與書寫：學生能夠準確拼讀并書寫本單元出現(xiàn)的生字，如“秋、天、松、鼠、花、生、鴨、游、泳、兔、子、乖、乖”等。在書寫時，學生的筆畫順序和字形結構得到了糾正和強化。

2.朗讀技巧：學生掌握了正確的朗讀節(jié)奏和語音語調，能夠情感飽滿地朗讀課文。例如，在朗讀《小松鼠找花生》時，學生能夠通過語氣的變化表現(xiàn)出小松鼠的著急和驚喜。

3.閱讀理解：學生能夠回答與課文相關的問題，如“小松鼠為什么找不到花生？”“小鴨子游泳時發(fā)生了什么有趣的事情？”等。學生能夠用自己的語言概括故事的主要內容和情感。

4.觀察力與想象力：學生在學習課文的過程中，通過觀察圖片和老師的講解，能夠想象出課文中的場景，如秋天的田野、小松鼠在樹林中尋找花生的情景等。

5.文化認同：學生通過學習本單元的課文，對中華傳統(tǒng)文化中關于動植物的故事產(chǎn)生了興趣，如《小兔子乖乖》中的兔子形象，學生能夠聯(lián)想到中國傳統(tǒng)的兔年文化和生肖故事。

6.自主學習習慣：通過課前預習和課后拓展學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動查找資料，對課文內容進行深入研究和思考。

7.團隊合作能力：在課堂活動中，學生通過小組討論和角色扮演等活動，提高了團隊合作能力，學會了傾聽他人意見和表達自己的觀點。課堂1.課堂評價：

在課堂上，教師通過多種方式對學生的學習情況進行評價，以確保教學目標的達成。

（1）提問：教師針對課文內容提出問題，檢查學生對課文的理解程度。例如，在學習《小松鼠找花生》一課時，教師可以問：“小松鼠為什么找不到花生？它最后找到花生了嗎？”通過學生的回答，教師可以判斷學生對課文的理解程度。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應和互動情況。例如，在小組討論時，教師注意觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地表達自己的觀點。

（3）測試：教師通過小測驗或口頭測試來評估學生對生字和課文內容的掌握情況。例如，教師可以讓學生拼寫本節(jié)課學習的生字，或者復述課文的主要情節(jié)。

（4）解決問題：教師根據(jù)評價結果及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并采取措施解決。如果發(fā)現(xiàn)學生對某個生字或詞語的理解有困難，教師會提供額外的解釋和練習，幫助學生掌握。

2.作業(yè)評價：

教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，以反饋學生的學習效果。

（1）批改：教師仔細檢查學生的作業(yè)，確保生字拼寫正確，課文理解準確。教師會使用統(tǒng)一的批改標準，確保評價的公正性。

（2）點評：教師在作業(yè)批改后，會給出具體的評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可能會寫：“你的生字寫得很清楚，但是要注意‘鼠’字的筆畫順序?！被蛘摺澳銓φn文的理解很深刻，希望你能在下一次作業(yè)中繼續(xù)保持?！?/p>

（3）反饋：教師及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師會強調學生的進步，同時指出進一步提升的方向。

（4）鼓勵：教師通過積極的反饋和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。例如，對于完成作業(yè)質量高的學生，教師會說：“你的作業(yè)完成得非常出色，希望你能夠繼續(xù)保持這種學習態(tài)度。”教學反思在教學《閱讀》單元的過程中，我深感一年級學生在閱讀理解、語言表達和思維發(fā)展方面的進步和挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的一些反思：

這次的《閱讀》單元設計，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。通過課前預習和課后拓展，我發(fā)現(xiàn)學生們漸漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，對課文內容進行深入研究和思考。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在自主學習過程中缺乏方向，需要更多的引導和鼓勵。

在課堂教學中，我嘗試通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如利用多媒體資源、設計互動活動等。我發(fā)現(xiàn)學生們對于形象直觀的教學內容更感興趣，這也讓我意識到在未來的教學中，我需要更多地運用信息技術手段，讓課堂更加生動有趣。

在生字教學方面，我采用了圖片、實物等輔助教學，幫助學生更好地理解和記憶生字。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些抽象的生字，學生們仍然感到難以記憶。這可能需要我在教學方法上進行更多的創(chuàng)新，比如通過編故事、游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

在閱讀理解方面，我設計了多種形式的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，以幫助學生更好地理解課文內容。我發(fā)現(xiàn)這些活動有效地提高了學生的閱讀理解能力，但也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的理解時仍然存在困難。這讓我意識到，我需要在教學中更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

在課堂評價方面，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解學生的學習情況。我發(fā)現(xiàn)這種及時的反饋對學生來說非常有幫助，他們能夠及時了解自己的學習進度，并調整學習策略。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在面對評價時感到壓力，這讓我思考如何在評價中更好地平衡鼓勵和挑戰(zhàn)。

在作業(yè)評價方面，我認真批改學生的作業(yè)，并給出具體的評語。我注意到，積極的評語能夠激發(fā)學生的學習動力，而具體的建議則能夠幫助他們改進。這也讓我意識到，作為教師，我需要更多地關注學生的進步，并及時給予他們積極的反饋。課后作業(yè)1.作業(yè)一：生字抄寫與默寫

請學生抄寫本節(jié)課學習的生字“秋、天、松、鼠、花、生、鴨、游、泳、兔、子、乖、乖”，每個字抄寫5遍。然后進行默寫，檢查學生對生字的記憶情況。

答案：秋、天、松、鼠、花、生、鴨、游、泳、兔、子、乖、乖

2.作業(yè)二：課文朗讀與復述

請學生朗讀課文《小松鼠找花生》三遍，然后嘗試用自己的語言復述故事的主要情節(jié)。

答案：小松鼠找不到花生，非常著急。它在樹林里尋找，最后發(fā)現(xiàn)花生被小鳥吃掉了。小松鼠很失落，但后來它找到了新的花生，非常開心。

3.作業(yè)三：詞語造句

請學生運用本節(jié)課學習的詞語“秋天、松鼠、花生、游泳、乖乖”，每個詞語造一個句子。

答案：

-秋天來了，樹葉都變黃了。

-松鼠在樹林里找花生吃。

-花生被小鳥吃掉了。

-小鴨子在河里游泳。

-小兔子乖乖地坐在家里。