What-would-you-like你喜歡什么教學設計

Whatwouldyoulike?教學設計一、教材內容分析《whatwouldyoulike?》是人教版教材五年級上冊的第三單元的內容，沿襲了人教版教材緊密聯(lián)系日常生活的特點，本單元主要圍繞“食物和飲品”及“你想吃點/喝點什么”的主題展開。整個單元分為A、B、C三個部分，其中PARTA主要是認識salad、hamburger、sandwich、tea等單詞并學會正確發(fā)音，能夠熟練運用句型征求或表達用餐意愿二、學情分析在三、四年級的英語課程中，他們已經(jīng)學習了有關食物方面的知識，在四年級上冊第五單元初步學習了句型-whatwouldyoulikefordinner?-I’dlikesome...能夠用簡單英語句型表達自己的意愿。本課時教學任務少，句型簡單，教學內容很貼近學生生活，這就要求教師在課堂上應豐富教學的形式，多采用活動教學，通過角色扮演、情景演練等方式調動學生的積極性。另外，教學中還要注意學生學習的差異性，給予弱勢學生多一些關注和鼓勵，避免他們對英語學習失去興趣。三、教學目標設計【知識與技能】1．能聽說認讀本課時中的salad、hamburger、sandwich、tea等單詞。能夠聽懂并會說句型whatwouldyouliketoeat/drink?并會作回答：Iwouldlike........2.能夠在圖片、實物或情景的幫助下認讀、聽懂并會用句型whatwouldyouliketoeat/drink?詢問他人的用餐意愿并回應他人的詢問?！具^程與方法】1．培養(yǎng)學生的反應能力，學生能夠在老師或者同伴說出“食物”單詞的時候迅速匹配相應的食物，強化對知識的記憶。2．培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，學生能夠運用本課句型和詞匯與小伙伴進行情景問答和角色扮演，敢于開口說，樂于開口說，在不斷的練習中糾正發(fā)音并強化記憶?！厩楦袘B(tài)度價值觀】1．學生產(chǎn)生認識沙拉、漢堡、三明治等常見西式食物英文說法的欲望，并樂于與伙伴用salad、hamburger、sandwich進行交流對話，想要和同伴分享新學會的單詞。2．學生樂于用“whatwouldyouliketoeat/drink?”句型詢問同伴的意愿，學會關注他人的喜好和需求，并樂于與同伴分享自己的喜好。四、教學重難點分析1．能聽說認讀salad、hamburger、sandwich、tea等單詞。2．會認讀、能聽懂并能夠在口語交際中運用-whatwouldyouliketoeat/drink?-Iwouldlikesome......五、教學準備教學課件、實物教學六、教學過程設計Step1、Warm-up1.通過用卡通人物米妮，來吸引學生注意，復習之前學過的食物名稱T：TodaywearegoingtolearnUnit3.Look!Whoisshe?Ss:SheisMinnie.T:Youareright.TodayisMinnie’sbirthday,shewillholdaparty,andshecooksmanydishes.Doyouwanttoseeit?AndtellmewhatdishesdoesMinniecookforus?S1:apples.T:Anythingelse?S2:Noodles.T:Yes,verygood!S3:HamburgerT:Oh,youaresoclever,hamburgerisanewword.Todaywewilllearnit.Step2、presentation(由學生的回答引出新的生詞，教師手里呈現(xiàn)漢堡)T:Lookatme,what’sthis?Ss::HamburgerT:Verygood,andreadafterme.Ss:HamburgerT:Andlook.What’sthis?S:Salad.T:Howtospell?(板書)S：s-a-l-a-d.T:Andlookatblackboard，”a”pronounce/?/,,andthesecondapronoun/?/,soitreadsalad.T:what’sthis?(教師下位，讓學生讀出單詞)S:SaladT:Doyoulikeeatingsalad?Ss:yes/no.T:Oh,youliketoeatsalad,Ilikeit,too.It’sdelicious.T:Doyouknowthis?S1:What?S2:IknowitSs:SandwichT:Yes,itisasandwich...........T:Andinparty,youcandrinksometea.Readafterme,tea,tea,tea.Ss:Tea,tea,tea.Step3、practice（情景創(chuàng)設，導入新句型）1．通過創(chuàng)設情境，導入新句型T：Minnie’spartyisready.Wouldyouliketogo?Ss:Yes,I’dloveto.T:Inthisparty,Minnieaskhisfriendwhatwouldheliketoeat?Sohowdoeshisfriendanswerit?Ss:Hewouldlikesomesalad.T:Andhowaboutyou?S1:I’dlikesomeicecreamS2:I’dlikesomesandwich.2．詢問學生喜好和原因，鞏固本課的重點句型T:(AskSs)Whatwouldyouliketoeat?（接上面的學生回答內容進行提問）S1:Oneday,Ihaveeatenlotsoficecream,andthenIfeeltoobad,soIhavetotakesomemedicine.T:Hesaidhehaseatenlotsoficecreamandthenhefeel.Oh,Ifeelpityforyou.Wecanchoosewhatweliketoeat,butyouneedtohaveasuitablediet.S1:Ok,Iwon’tdoitagain.設計反思以學得開心為出發(fā)點，再考慮到五年級學生的特點，整個教學過程以活動為主，并力求每一項活動對學生知識和能力的要求逐步增加。我認為在小學階段，教師要格外注意學生積極性的調動。多采用活動教學法和游戲教學法，鼓勵每一位學生參與其中，通過合適的教學形式使學生們能夠互相幫助共同進步，使同學們感受到英語學習的樂趣。采用活動、游戲的教學方式對教師的課堂把握能力有一定的要求，活而不亂是比較好的狀態(tài)，這需要教師在課前根據(jù)教學設計對課堂