Unit 3 Section A (3a-3d)教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit3SectionA(3a-3d)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容Unit3SectionA(3a-3d)教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，主要包括以下內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：Unit3Isthisyourpencil?

2.內(nèi)容列舉：

-3a:對(duì)話練習(xí)，詢問(wèn)物品歸屬，如“Isthisyourpencil?”“Yes,itis./No,itisn't.”

-3b:閱讀理解，通過(guò)閱讀小故事，學(xué)習(xí)物品歸屬的表達(dá)方式。

-3c:語(yǔ)法學(xué)習(xí)，掌握名詞所有格的用法，如“his,hers,its,ours,yours,theirs”。

-3d:書面表達(dá)，練習(xí)書寫關(guān)于物品歸屬的句子，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)物品歸屬的能力，以及在實(shí)際情景中運(yùn)用名詞所有格進(jìn)行有效交流的能力。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達(dá)習(xí)慣，提高跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷的能力，通過(guò)閱讀理解活動(dòng)，提高邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：掌握詢問(wèn)物品歸屬的句型和名詞所有格的用法。

-舉例：學(xué)會(huì)使用“Isthisyourpencil?”來(lái)詢問(wèn)物品是否屬于對(duì)方。

-細(xì)節(jié)：

-熟練運(yùn)用“Isthis/that...?”句型來(lái)提問(wèn)。

-掌握名詞所有格的構(gòu)成和用法，如“mypencil,yourbook”等。

-學(xué)會(huì)在實(shí)際對(duì)話中正確使用指示代詞“this”和“that”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：名詞所有格的準(zhǔn)確使用和指示代詞的區(qū)分。

-舉例：學(xué)生在使用名詞所有格時(shí)，可能會(huì)混淆“my”和“your”等。

-細(xì)節(jié)：

-名詞所有格的構(gòu)成：學(xué)生可能不清楚何時(shí)使用單數(shù)形式“'s”和復(fù)數(shù)形式“s'”。

-如：“Tom'sbook”與“Teachers'room”的區(qū)別。

-指示代詞的區(qū)分：學(xué)生在使用“this”和“that”時(shí)，可能分辨不清兩者在距離上的區(qū)別。

-如：在描述近處的物品時(shí)使用“this”，描述遠(yuǎn)處的物品時(shí)使用“that”。

-在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和語(yǔ)法點(diǎn)，如結(jié)合上下文進(jìn)行正確的提問(wèn)和回答。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生模擬丟失和尋找物品的場(chǎng)景，練習(xí)使用“Isthisyour...?”句型。

-小組討論：學(xué)生分組討論物品歸屬的表達(dá)方式，分享不同的文化習(xí)慣。

-實(shí)際情景模擬：設(shè)置真實(shí)的物品丟失情景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)對(duì)話。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示真實(shí)物品圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知；使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一張散落物品的圖片，如鉛筆、橡皮擦、書籍等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Whatdoyouseeinthepicture?”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“Canyouguesswhoseitemstheyare?”

-學(xué)生討論并猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用“Isthisyour...?”句型進(jìn)行猜測(cè)。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解“Isthisyourpencil?”等詢問(wèn)物品歸屬的句型，并通過(guò)例子展示正確的使用方式。

-教師介紹名詞所有格的用法，通過(guò)板書展示“my,your,his,her,its,our,your,their”等所有格形式。

-教師通過(guò)實(shí)際物品演示，讓學(xué)生觀察并練習(xí)使用指示代詞“this”和“that”。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組內(nèi)進(jìn)行角色扮演練習(xí)，一位學(xué)生扮演失主，另一位學(xué)生扮演找到物品的人。

-每組練習(xí)使用“Isthisyour...?”句型和名詞所有格，教師巡回指導(dǎo)并提供即時(shí)反饋。

-學(xué)生小組匯報(bào)練習(xí)成果，教師選取幾組進(jìn)行展示，并給予評(píng)價(jià)。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“Canyoutellmethedifferencebetween'this'and'that'inEnglish?”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)討論并總結(jié)指示代詞的用法。

-教師再提出問(wèn)題：“Howdoyouformthepossessiveformofnouns?”

-學(xué)生回答，教師通過(guò)例子和練習(xí)幫助學(xué)生鞏固名詞所有格的構(gòu)成。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“FindtheOwner”，學(xué)生需要在限定時(shí)間內(nèi)找到物品的正確所有者。

-學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)名詞所有格和詢問(wèn)物品歸屬的句型。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于物品歸屬的小對(duì)話，并使用所學(xué)句型和語(yǔ)法點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的核心知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。教師通過(guò)引導(dǎo)和反饋，確保學(xué)生能夠積極參與并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文化背景：介紹不同文化中關(guān)于物品歸屬的表達(dá)方式和習(xí)慣，如西方文化中個(gè)人物品的明確界限和東方文化中共享物品的普遍現(xiàn)象。

-語(yǔ)言知識(shí)：提供更多關(guān)于名詞所有格的用法，包括不規(guī)則變化和特殊情況，如“men's,women's,children's”等。

-實(shí)際應(yīng)用：收集實(shí)際生活中物品歸屬的場(chǎng)景對(duì)話，如在學(xué)校、圖書館、家庭等場(chǎng)合的對(duì)話示例。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一些在線或離線的互動(dòng)游戲，如“物品歸屬猜猜看”、“名詞所有格接龍”等，以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.拓展建議

-學(xué)生自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)中尋找物品歸屬的例子，記錄下來(lái)并與同學(xué)分享，提高觀察力和實(shí)際應(yīng)用能力。

-小組合作：學(xué)生分組編寫關(guān)于物品歸屬的小劇本，通過(guò)角色扮演的方式展示，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些適合其年齡段的英語(yǔ)故事書，注意書中對(duì)物品歸屬的描述，提高閱讀理解能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生編寫一篇關(guān)于物品歸屬的日記或小故事，要求使用本節(jié)課所學(xué)的句型和語(yǔ)法點(diǎn)，加強(qiáng)寫作能力。

-語(yǔ)言實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)詢問(wèn)物品歸屬，如在學(xué)校丟失物品時(shí)，嘗試用英語(yǔ)向同學(xué)或老師求助。

-跨文化理解：通過(guò)比較不同文化中物品歸屬的表達(dá)方式，學(xué)生可以更好地理解文化差異，提高跨文化交際能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)“Isthisyour...?”句型和名詞所有格的理解和應(yīng)用情況。教師應(yīng)注意問(wèn)題的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，從而更好地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-舉例：教師提問(wèn)：“Canyoutellmewhosepencilthisis?”學(xué)生回答后，教師可以追問(wèn)：“Howdidyouknow?”以檢驗(yàn)學(xué)生的推理和表達(dá)能力。

-觀察評(píng)價(jià)：教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)，觀察學(xué)生的參與度和語(yǔ)言使用情況。教師應(yīng)注意學(xué)生的語(yǔ)言流暢性、準(zhǔn)確性以及是否能夠自然地使用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

-舉例：教師觀察學(xué)生在角色扮演游戲中是否能夠正確使用指示代詞和名詞所有格，以及是否能夠根據(jù)情景靈活運(yùn)用語(yǔ)言。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以安排一個(gè)小測(cè)試，以書面或口頭形式進(jìn)行，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-舉例：教師給出幾個(gè)物品的圖片，要求學(xué)生用“Isthisyour...?”句型和正確的名詞所有格回答。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，注意學(xué)生在使用句型和語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)的錯(cuò)誤，以及作業(yè)的整體質(zhì)量。

-舉例：教師批改學(xué)生編寫的對(duì)話或故事，檢查是否正確使用了“Isthisyour...?”句型和名詞所有格，以及對(duì)話或故事的內(nèi)容是否豐富、邏輯是否清晰。

-點(diǎn)評(píng)反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批改的結(jié)果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-舉例：教師可以寫上評(píng)語(yǔ)，如“Gooduseofpossessivepronouns!”或“Remembertouse'this'fornearbyobjectsand'that'fordistantobjects.”來(lái)具體指導(dǎo)學(xué)生。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中的進(jìn)步，教師應(yīng)給予積極的認(rèn)可和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-舉例：如果學(xué)生在作業(yè)中正確使用了之前未掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以寫上“Greatimprovementonusing'Isthisyour...?'sentence!”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。課后作業(yè)1.編寫對(duì)話：假設(shè)你在圖書館找到了一些遺失的物品，編寫一個(gè)對(duì)話，使用“Isthisyour...?”句型和名詞所有格來(lái)詢問(wèn)并歸還物品。

-示例：

A:Excuseme,isthisyourbook?

B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

A:You'rewelcome.Hereyougo.

2.創(chuàng)作故事：編寫一個(gè)關(guān)于學(xué)生丟失物品并最終找回的故事，要求在故事中使用至少三次“Isthisyour...?”句型和名詞所有格。

-示例：

Oneday,LiMinglosthispencilcase.Helookedeverywherebutcouldn'tfindit.Finally,hesawitontheteacher'sdesk.Heasked,"Isthisyourpencilcase,MissWang?"Theteachersaid,"No,it'snotmine.Itmustbeyours."LiMingwassohappytogethispencilcaseback.

3.描述物品：選擇三個(gè)你擁有的物品，用英語(yǔ)描述它們，并使用名詞所有格。

-示例：

Thisismynotebook.It'sblueandhasapictureofacatonit.Thatisherpencil.It'syellowandverysharp.Theseareourbooks.Theyareaboutscienceandhistory.

4.角色扮演：與同伴一起練習(xí)以下情景，使用正確的句型和語(yǔ)法點(diǎn)。

-情景：你在公園里找到了一個(gè)遺失的玩具，你想找到玩具的主人。

-示例：

A:Isthisyourtoy?

B:No,it'snotmine.IthinkitmightbeTom's.

A:Okay,I'llaskhim.

5.繪圖并描述：畫一幅畫，上面有不同人物的物品，如書本、鉛筆、書包等。然后在畫下面用英語(yǔ)描述每個(gè)物品的所有者。

-示例：

TheredbookisJack's.ThebluepenisLucy's.Thegreenbackpackismine.板書設(shè)計(jì)①課文知識(shí)點(diǎn)

-Unit3SectionA(3a-3d)

-詢問(wèn)物品歸屬的句型