25《少年閏土》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25《少年閏土》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路結合統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，本節(jié)課以《少年閏土》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和情感共鳴。課程設計以學生為中心，通過問題引導、情境創(chuàng)設、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生理解小說的主題思想和人物形象，同時注重提升學生的閱讀理解能力和寫作技巧。課程內(nèi)容將與課本緊密結合，確保實用性，符合六年級學生的知識深度和認知水平。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語文核心素養(yǎng)，包括文化認同、語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造四個方面進行目標分析。通過學習《少年閏土》，學生將提高對中華傳統(tǒng)文化的認同感，理解文本中的地域特色和風土人情；在語言運用方面，能夠準確把握小說的語言風格和修辭手法，提升閱讀理解能力；在思維發(fā)展上，學會批判性思維，分析小說中的人物性格和主題思想；在審美創(chuàng)造上，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學創(chuàng)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了記敘文、議論文等不同文體的閱讀與欣賞，對小說的基本框架和人物描寫有了一定的認識。此外，學生對魯迅先生及其作品有一定的了解，能夠聯(lián)系到《少年閏土》的背景和作者創(chuàng)作意圖。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生好奇心強，對有趣的故事充滿興趣，喜歡探索人物的內(nèi)心世界。他們在閱讀理解、情感體驗方面已有一定基礎，能夠通過文本分析來理解人物性格和故事情節(jié)。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解小說中的地方方言、歷史背景和文化差異上遇到困難。此外，分析小說中的深層次主題和復雜的人物關系可能會成為他們的挑戰(zhàn)。在寫作方面，如何運用所學知識和技巧創(chuàng)作出具有深度的文學短篇，也是學生需要克服的難題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便于跟隨課堂進度閱讀《少年閏土》。

2.輔助材料：準備與《少年閏土》相關的背景資料，包括魯迅先生的簡介、小說創(chuàng)作的時代背景等，以及多媒體資源，如小說改編的短片、相關圖片等，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和分享討論。五、教學過程1.導入新課

-（展示《少年閏土》的封面和魯迅先生的頭像）同學們，今天我們要學習一篇由我國著名文學家魯迅先生創(chuàng)作的一篇小說——《少年閏土》。在開始學習之前，請大家先觀察一下封面，看看能找到哪些信息？

-（學生觀察后回答）很好，大家發(fā)現(xiàn)了書名、作者和插圖。那么，請大家猜一猜，這篇小說可能會講些什么內(nèi)容呢？

2.閱讀準備

-（分發(fā)教材）現(xiàn)在請大家翻開教材，找到《少年閏土》這篇文章。在閱讀之前，我想請大家先自主預習一下，注意觀察文章的標題、作者和開頭部分，看看能不能找到一些線索。

-（學生預習后分享）很好，有的同學發(fā)現(xiàn)文章開頭描述了一個有趣的場景。那么，我們就從這個場景開始，進入今天的課文學習。

3.課文閱讀與理解

-（引導學生閱讀第一段）請大家跟著我一起朗讀第一段，注意語氣和節(jié)奏。讀完之后，請大家回答我一個問題：閏土是個怎樣的孩子？

-（學生回答）閏土是一個活潑、好奇、善良的孩子。那么，請大家再思考一下，作者為什么會對閏土有這樣的印象呢？

-（引導學生分析文本）現(xiàn)在請大家仔細閱讀第二段，找出作者對閏土的描述，看看閏土有哪些特點。

-（學生分析后分享）很好，大家發(fā)現(xiàn)閏土善于觀察、喜歡提問，而且很有愛心。這些特點讓我們對閏土有了更深入的了解。

4.文本探究

-（引導學生深入分析）現(xiàn)在，請大家仔細閱讀全文，思考以下問題：

a.作者在文中描繪了哪些場景？這些場景有什么作用？

b.閏土與作者的友誼是如何發(fā)展的？這背后反映了哪些社會現(xiàn)象？

c.文章結尾部分，作者為什么感到失落和惆悵？

-（學生分享答案）很好，大家發(fā)現(xiàn)文章通過場景描繪展現(xiàn)了閏土的成長環(huán)境，以及作者與閏土之間的友誼。同時，文章也反映了當時社會的等級制度和城鄉(xiāng)差異。

5.課文主旨內(nèi)容探究

-（引導學生總結主旨）通過全文的閱讀和分析，請大家思考一下，《少年閏土》這篇文章想要傳達給我們什么樣的信息？

-（學生回答）文章表達了作者對童年時光的懷念，對閏土這個可愛孩子的喜愛，以及對當時社會現(xiàn)實的反思。

-（老師總結）是的，這篇文章讓我們感受到了童年的美好，同時也讓我們思考了友誼、成長和社會現(xiàn)實等問題。

6.寫作訓練

-（引導學生進行寫作）現(xiàn)在，請大家根據(jù)我們對《少年閏土》的理解，寫一篇短文，題目可以是《我的童年好友》或者《難忘的童年時光》。在寫作時，注意運用我們在課文中學到的知識和技巧，如描繪場景、刻畫人物形象等。

-（學生寫作）在學生寫作過程中，老師可以巡回指導，給予個別輔導和建議。

7.課堂小結

-（總結課堂內(nèi)容）今天我們一起學習了《少年閏土》這篇文章，通過閱讀和分析，我們了解了一個活潑可愛的孩子閏土，也感受到了作者對童年的懷念和對社會的反思。希望大家在今后的學習中，能夠更加關注文學作品中的細節(jié)，深入理解作品的主旨。

-（布置作業(yè)）課后，請大家認真完成《少年閏土》的課后習題，并結合我們對這篇文章的理解，寫一篇關于自己童年好友的作文。下次課堂上，我們將進行交流和分享。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《魯迅散文選集》：選取魯迅先生的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，讓學生進一步了解魯迅先生的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《中國現(xiàn)代文學史》：介紹魯迅先生在我國現(xiàn)代文學史上的地位和影響，讓學生了解魯迅先生在我國文學發(fā)展中的重要貢獻。

-《鄉(xiāng)土文學精選》：收錄其他鄉(xiāng)土文學作家的作品，如沈從文的《邊城》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，幫助學生拓寬文學視野，了解不同作家的創(chuàng)作風格。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生課后閱讀魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，深入了解魯迅先生的文學成就。

-提倡學生進行課后自主探究，以《少年閏土》為例，分析魯迅小說中的鄉(xiāng)土風情、人物形象、社會背景等方面的特點。

-建議學生參加文學社團或興趣小組，與同學們一起分享閱讀心得，探討文學問題，提高自己的文學素養(yǎng)。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短篇小說，以自己的生活經(jīng)驗和感悟為素材，運用所學知識和技巧，進行文學創(chuàng)作實踐。

-建議學生關注當代文學發(fā)展，閱讀當代作家的作品，了解文學創(chuàng)作的新趨勢，拓寬自己的文學視野。

-鼓勵學生參加各類文學比賽，展示自己的文學才華，提高自己的綜合素質(zhì)。七、課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，我將通過提問的方式檢驗學生對《少年閏土》的理解程度。我會設計不同難度的問題，包括記憶性、理解性、分析性和創(chuàng)造性問題，以全面評估學生的知識掌握和思維發(fā)展。對于學生的回答，我會給予即時反饋，對正確的回答給予肯定，對錯誤的回答進行耐心引導，幫助學生糾正理解上的偏差。

-觀察評價：在小組討論和課堂互動中，我會密切觀察學生的學習態(tài)度、參與程度和合作精神。通過觀察學生在討論中的表現(xiàn)，我可以了解他們對課文內(nèi)容的深入理解和個人見解，同時也能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的困難和問題。

-測試評價：在課程結束時，我會安排一次小測驗，以測試學生對《少年閏土》的整體理解和重點知識的掌握。測試將包括填空、選擇、簡答和論述題，旨在評估學生對文本內(nèi)容的理解、分析和評價能力。

2.作業(yè)評價：

-批改與反饋：學生的作業(yè)將得到認真批改，我會針對每個學生的作業(yè)情況給出具體、詳細的評語，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。對于寫作作業(yè)，我會重點關注學生是否能運用課文中的寫作技巧，以及他們是否能夠表達出自己的獨特見解。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，我會特別注重鼓勵和激勵學生。對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，我會在課堂上進行展示，并給予口頭表揚。對于需要提高的學生，我會提供個性化的指導和建議，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提升自己的學習能力。

-反饋與改進：我會定期與學生進行一對一的交流，反饋他們的學習進度和存在的問題。同時，我也會根據(jù)作業(yè)評價的結果調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。八、教學反思回顧這節(jié)課的教學過程，我深感課堂教學是一個不斷調(diào)整和改進的過程。從學生的反饋和我的觀察中，我意識到了一些值得反思的地方。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀《少年閏土》時，對于文本中的鄉(xiāng)土風情和時代背景理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生關注作品背后的歷史和文化背景，幫助他們更好地理解作品的主旨和作者的意圖。例如，我可以提前準備一些相關的背景資料，讓學生在閱讀前先對這些資料進行了解，以便在閱讀時能夠更加深入地理解文本。

在課堂互動環(huán)節(jié)，雖然我鼓勵學生積極參與討論，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在這個過程中顯得比較被動。這可能是因為他們在小組討論中缺乏自信，或者是對文本內(nèi)容理解不夠充分。針對這一點，我計劃在未來的課堂上，更多地采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)充分交流，互相幫助，從而提高他們的參與度和自信心。

此外，我在評價學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生的寫作能力還有待提高。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地關注寫作技巧的培養(yǎng)，而不僅僅是文本的理解。我可以安排一些寫作練習，讓學生在課堂上實際操作，然后給予及時的反饋和指導。

在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于開放式問題的回答不夠深入，這可能是因為他們還沒有完全掌握分析文本的方法。為了解決這個問題，我計劃在課堂上專門安排一些時間，教授學生如何分析文本，如何從文本中提取信息，以及如何運用批判性思維來思考問題。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂氣氛過于活躍，導致一些學生難以集中注意力。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保學生在積極參與的同時，也能夠保持良好的學習秩序。內(nèi)容邏輯關系①《少年閏土》的重點知識點：

-魯迅先生的文學地位和創(chuàng)作風格。

-小說中鄉(xiāng)土風情的描繪及其對主題的作用。

-閏土和作者之間友誼的變遷及其反映的社會現(xiàn)象。

-小說結尾部分的象征意義和深層主題。

②重點詞匯：

-“活