2024年一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃例文（四篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃例文上學(xué)期語(yǔ)文期末考試成績(jī)分析表明，我班部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，成績(jī)未能顯著提升。與班級(jí)其他同學(xué)相比，這部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、習(xí)慣不良、短期記憶能力較弱、長(zhǎng)期記憶保持力不足，以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固等問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視程度不夠，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)對(duì)老師和家長(zhǎng)的欺騙行為，這些主觀和客觀因素導(dǎo)致他們?cè)诎嗉?jí)中持續(xù)落后。為了本學(xué)期提高合格率和優(yōu)秀率，縮小學(xué)生間的差距，我們將繼續(xù)研究學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，并根據(jù)上一階段的輔導(dǎo)情況，制定針對(duì)性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體措施如下：一、制定學(xué)困生工作計(jì)劃。本學(xué)期旨在提升合格率和優(yōu)秀率，縮小學(xué)生間的差距。為此，將依據(jù)本年級(jí)本學(xué)期所有知識(shí)點(diǎn)，制定《學(xué)困生單元任務(wù)表》，并在每個(gè)單元教學(xué)前，根據(jù)該單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》。這將使教學(xué)更具針對(duì)性，并通過(guò)收集和處理學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤，不斷調(diào)整教學(xué)方法。二、認(rèn)真填寫典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從成因分析入手，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更具針對(duì)性。三、定期進(jìn)行家訪，通過(guò)多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，形成學(xué)校與家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。四、繼續(xù)以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中，以提高學(xué)生拼音準(zhǔn)確率為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的發(fā)音方法，通過(guò)多種方式幫助他們正確掌握發(fā)音，從認(rèn)識(shí)聲母、韻母到正確流利地拼讀，同時(shí)掌握發(fā)音技巧，以提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)。五、多方面幫助教學(xué)，共同進(jìn)步。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，采用學(xué)生間互教、師生互動(dòng)、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等方法，使學(xué)困生能夠?qū)W會(huì)，優(yōu)秀生在幫助他人中得到提升，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。六、利用每周課余時(shí)間進(jìn)行幫扶活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。根據(jù)課余時(shí)間的不固定性，靈活安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)困生。在課堂上尋找時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心；在作業(yè)批改時(shí)，使用具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后，幫助他們分析試卷，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，明確下一步目標(biāo)，持續(xù)關(guān)注和幫助他們，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。八、繼續(xù)做好知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使教學(xué)更具針對(duì)性。九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)困生的形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，其轉(zhuǎn)變也需逐步進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)由易到難，確保學(xué)生層層有進(jìn)展，保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)應(yīng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正。對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。2024年一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃例文（二）為了確保全班學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)，班主任必須致力于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在這一過(guò)程中，除了傾注愛心、發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)以及堅(jiān)持反復(fù)教育之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素與智力因素，并運(yùn)用恰當(dāng)且有效的方法。二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成原因分析1、家庭因素：父母的不當(dāng)言行舉止直接對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，家長(zhǎng)的監(jiān)管不力。2、學(xué)校因素：教師在思想教育方面力度不足，以及過(guò)分追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不及時(shí)，缺乏有效方法，導(dǎo)致學(xué)生自我要求放松。3、社會(huì)因素：社會(huì)上不斷變化的人生觀和價(jià)值觀，如金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮，影響了部分學(xué)生，使他們偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其他智力因素：一些聰明的學(xué)生害怕吃苦，害怕經(jīng)歷挫折和磨難，一遇到困難就退縮，一遇到挫折就氣餒，喪失信心和勇氣，甚至產(chǎn)生異常心理，認(rèn)為老師和同學(xué)看不起自己，自認(rèn)為事事不如人，于是自暴自棄，不僅自己不學(xué)習(xí)，也不希望他人學(xué)習(xí)，最終成為雙差生。三、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的措施輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可從以下幾個(gè)方面入手。1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、運(yùn)用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生多一些寬容，少一些責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。4、班主任不僅要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋找樂(lè)趣，于困難中尋求喜悅。5、作為班主任，必須設(shè)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、教師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是顯而易見的，也是至關(guān)重要的。班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要備好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方案，明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，確保教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同步進(jìn)行。②教師上課時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一是將較難、較大、較深的問(wèn)題分解成較小、較易、較淺的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們置于無(wú)人問(wèn)津的角落。二是操作時(shí)要考慮到后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極參與，重視參與的過(guò)程，不再將他們擱置一邊，置之不理。三是控制學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，為他們“量身定制”作業(yè)，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可以減半，對(duì)特別困難的學(xué)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)；二是從難易程度上照顧，學(xué)習(xí)困難學(xué)生只需完成基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)時(shí)要把學(xué)習(xí)困難學(xué)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"____"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。在評(píng)講課上，要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生盡快趕上來(lái)。2024年一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃例文（三）為確保本學(xué)年教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，并提升本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，除了嚴(yán)謹(jǐn)備課、授課、批改作業(yè)、定期評(píng)估學(xué)生成績(jī)、確保每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)實(shí)施課內(nèi)外的提升措施，制定相應(yīng)的提升計(jì)劃，以高度的責(zé)任感投入到緊張的教學(xué)及提升工作中，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的教學(xué)成果。一、學(xué)生基本情況分析通過(guò)對(duì)學(xué)生日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)的綜合評(píng)估，深入了解后，可以確定我班的優(yōu)秀學(xué)生包括吳星姿、陳胤合、吳宛貞、徐俊洋、鐘怡馨、羅又升、姚茂正、楊貽斐、張凱、姚興等；而學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生有楊秋英、姚研、張紹慧、吳迪、楊玉禾、楊雪穩(wěn)、楊順炅、吳靜、楊玉婷、姚迪等。二、輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定1.通過(guò)輔導(dǎo)，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，確保其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谏蠈W(xué)期基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；2.提升中等生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)〉酶殉煽?jī)；3.幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼；4.提高全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；5.培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。三、思想教育方面的提升與輔導(dǎo)1.關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期與學(xué)生進(jìn)行深入交流，關(guān)心并愛護(hù)他們，使學(xué)生感受到教師的重視，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)提供相應(yīng)的指導(dǎo)；2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生在家庭、生活、思想及課堂等方面的情況。四、具體實(shí)施措施1.充分利用課堂時(shí)間對(duì)中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們解決課堂中遇到的問(wèn)題；2.利用早自習(xí)和課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)；3.加強(qiáng)課外閱讀輔導(dǎo)和課程知識(shí)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和決心；4.開展一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，加大對(duì)中等生和學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)力度；5.安排座位時(shí)，實(shí)行“好差同桌”策略，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和幫助。五、在提升與輔導(dǎo)過(guò)程中需注意的事項(xiàng)1.對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不歧視，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不縱容，公平對(duì)待每一位學(xué)生；2.根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，例如為優(yōu)秀學(xué)生提供適當(dāng)難度的練習(xí)題目，為學(xué)習(xí)困難生提供適合其水平的練習(xí)和講解，以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果；3.經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，共同了解學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心；4.及時(shí)檢查并評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況；5.定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度；6.注重教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，針對(duì)不同類型的課程采取不同的教學(xué)策略，如復(fù)習(xí)課時(shí)，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，習(xí)題評(píng)講課時(shí)，注重評(píng)講結(jié)合，突出重點(diǎn)、易混淆點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高優(yōu)秀率。2024年一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃例文（四）心靈的關(guān)懷、幫助與愛護(hù)是關(guān)鍵，它們能夠矯正那些不健康或畸形的人格，引領(lǐng)迷失的羔羊回歸正途。因此，我們必須迅速轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，并尋求發(fā)展。（3）、確立“能力比知識(shí)更為重要”的理念。當(dāng)前世界教育的總體趨勢(shì)，是著重培養(yǎng)具備準(zhǔn)確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的創(chuàng)造力、獨(dú)特的組織力以及實(shí)踐中的決策力的人才。（4）、樹立“教師是心理保健醫(yī)生”的理念。后進(jìn)生在客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是傳授書本知識(shí)，他們更迫切需要的是比書本知識(shí)更為重要的東西，他們?nèi)狈ψ孕牛闹袥]有指引，腳下沒有道路……因此，我們應(yīng)減少對(duì)書本的依賴，更多地為學(xué)生診斷問(wèn)題，開出有效的治療方案，以治療他們的心理疾病。因?yàn)橹挥薪】档纳硇模攀侵R(shí)的真正承載者。5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。然而，如今我們的“一桶水”也面臨著后進(jìn)生這一特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉溺于已有的知識(shí)，而應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，特別是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。6、注重方法，持之以恒。后進(jìn)生是一個(gè)普遍存在的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作是我們的重要任務(wù)。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不排斥他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。（1）加倍關(guān)愛。優(yōu)等生受到老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)顯而易見。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往處于“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)被誤解時(shí)，他們就會(huì)感到不滿和壓抑，從而導(dǎo)致心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他們感到老師并不厭棄他們，且能理解、幫助他們，他們才會(huì)受到鼓舞，得到心靈的滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”。（2）揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受傷的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。”所謂揚(yáng)長(zhǎng)，就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自信心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。（3）堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的限制、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動(dòng)之以情，曉之以理”采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真誠(chéng)去喚起他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛，從而，把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來(lái)。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。（4）嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓。”由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。（5）齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋