教學(xué)設(shè)計(jì) 范文四篇

第優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文四篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利英勇獻(xiàn)身的光輝形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作幻燈片，學(xué)生熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)黃繼光英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步的了解了黃繼光，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你能用自己的話給同學(xué)們講一講這個(gè)故事嗎

二、整體感知：

現(xiàn)在讓我再一次走進(jìn)課文，走近黃繼光，從人物的一言一行一舉一動(dòng)中體會(huì)一下，這是一個(gè)怎樣的人，你會(huì)給他一個(gè)什么樣的稱號(hào)。

學(xué)生自由讀課文。

讀后交流。(預(yù)想：學(xué)生們可能會(huì)稱黃繼光為英雄、勇敢的人、偉大的人等)隨學(xué)生回答完成板書(shū)。

三、細(xì)讀品味：

同學(xué)們這樣稱贊黃繼光，老師覺(jué)得一定有你自己的理由，請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊想：課文哪些語(yǔ)句讓你感受到這些稱號(hào)的

學(xué)生默讀思考。

讀后小組討論。

全班交流。

預(yù)計(jì)從以下幾方面引導(dǎo)孩子體會(huì)人物形象：

一、課文五六自然段：抓“憤怒的注視”“堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)”“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧!”體會(huì)人物的內(nèi)心感受。從指導(dǎo)員“緊握著黃繼光的手”“光榮而艱巨的任務(wù)”體會(huì)炸掉敵人火力點(diǎn)的艱巨性。

二、課文***自然段：第八自然段中黃繼光負(fù)傷前，通過(guò)“子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)”“他用盡全身力氣。“還有二十米、十米……”體會(huì)前進(jìn)的艱難。第九自然段中兩次對(duì)黃繼光站起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，體會(huì)這樣描寫(xiě)的作用。

三、課文第十一自然段黃繼光第二次站起來(lái)，通過(guò)讀課文、體會(huì)人物內(nèi)心、等方法使英雄形象向在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)。

四、情感升華：

黃繼光如此奮不顧身，用自己的身體擋住敵人的槍口，戰(zhàn)友們看在眼里，疼在心上。所以——(齊讀最后一個(gè)自然段)

戰(zhàn)斗勝利了，而我們可愛(ài)的戰(zhàn)士黃繼光——一個(gè)真正的英雄卻再也不會(huì)站起來(lái)了，面對(duì)他你想說(shuō)些什么(學(xué)生自由發(fā)言)

五、拓展練習(xí)：

幻燈出示一首小詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。

你能寫(xiě)一首詩(shī)贊美一下這位英雄嗎或編一首小曲或畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)一下你此時(shí)的感受。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

2.通過(guò)朗讀感悟描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木褡鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣。

“同學(xué)們，從古至今我國(guó)歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡?！?/p>

總結(jié)歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，他為了戰(zhàn)斗的勝利，獻(xiàn)出了寶貴的生命，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義的精神?！苯裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)黃繼光的英雄事跡。

【課的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，學(xué)生在課伊始就對(duì)英雄人物充滿了無(wú)限的崇敬，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。】

二、整體感知，讀中悟?qū)W。

1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士

出示：黃繼光是一位()的戰(zhàn)士。

【學(xué)生自由交流，估計(jì)學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)有：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕死的……讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，進(jìn)行多角度、多層面的交流讀書(shū)活動(dòng)?！?/p>

三、研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。

1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內(nèi)容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進(jìn)英雄黃繼光，去細(xì)細(xì)地體會(huì)，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個(gè)詞，帶著這個(gè)詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，然后回報(bào)交流。

A、英勇獻(xiàn)身

(1)黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，他是那樣的頑強(qiáng)。

讓學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語(yǔ)，理出英雄的行動(dòng)線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會(huì)到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。

出示句子：啊!黃繼光突然站起來(lái)了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!

(2)讀描寫(xiě)敵人子彈的比喻句，并體會(huì)其作用。

小結(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動(dòng)都很困難的黃繼光居然站起來(lái)了。多么頑強(qiáng)，多么了不起啊!多么令人感動(dòng)啊!

出示句子：他張開(kāi)雙臂，向噴射著火蛇的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

(3)組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

【在讀中體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達(dá)到“以讀促知，以讀促解”的目的?！?/p>

過(guò)渡：面對(duì)死亡，黃繼光毫不畏懼，義無(wú)反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)斗鋪平道路。那么他在主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)又是如何表現(xiàn)的呢

B、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)

(1)思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”在文中表達(dá)了黃繼光怎樣的思想感情

(2)投影：比較兩個(gè)句子有什么不同：

戰(zhàn)士們屢次突擊都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

戰(zhàn)士們的突擊被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

(3)理解：讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧!

這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。(4)指導(dǎo)朗讀：讀出黃繼光堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

C、占領(lǐng)高地

對(duì)比句子：

(1)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

(2)戰(zhàn)士們猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

【使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內(nèi)容，課堂上充分讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐?！?/p>

四、串聯(lián)教材，遷移課外

1、補(bǔ)充材料，深情讀文：

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場(chǎng)面讓人難忘。老師從課外書(shū)上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點(diǎn)的前面，留下一條深深的10米長(zhǎng)的血印。看到這一切，連長(zhǎng)流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導(dǎo)員抱起黃繼光，緊緊地?fù)г趹牙?，失聲痛哭?/p>

同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你對(duì)黃繼光又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你此時(shí)此刻的心情讀出來(lái)，你想怎么讀就怎么讀。

【這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分表達(dá)心中感情的空間，課堂的亮點(diǎn)會(huì)在此環(huán)節(jié)的設(shè)置而生成，本文主題得到升華的同時(shí)，也很好地突破了本課的難點(diǎn)?！?/p>

2、身臨其境，情感升華

假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過(guò)去，看看今天，你心里一定有好多的話要說(shuō)。請(qǐng)你把要說(shuō)的話，寫(xiě)下來(lái)。

【這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將蓄積于心中的情感表達(dá)出來(lái)，將學(xué)生的情感再一次推向高潮?！?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：

1.讀順：積累字詞，翻譯全文。

2.讀懂：體會(huì)主旨，思考意義。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，能準(zhǔn)確翻譯課文。

2.體會(huì)《誡子書(shū)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)和做人之道。

教學(xué)難點(diǎn):

1.識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確翻譯課文；

2.思考《誡子書(shū)》的現(xiàn)代價(jià)值，反思自己在修身、學(xué)習(xí)上的不足之處。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，知道這些成語(yǔ)/這些話說(shuō)的是誰(shuí)嗎？

【版本1】

三顧茅廬

三足鼎立

神機(jī)妙算

草船借箭

赤壁之戰(zhàn)

欲擒故縱

鞠躬盡瘁，死而后已

萬(wàn)事具備只欠東風(fēng)

空城計(jì)

【版本2】

“他身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chāng），飄飄然有神仙之概?！?/p>

“此人每嘗自比管仲，樂(lè)毅：以吾觀之，管、樂(lè)殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！?/p>

“功蓋三分國(guó)，名高八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！保ㄌ啤ざ鸥Γ?/p>

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

——杜甫（唐）

出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間？

——陸游（南宋）

二、作家作品簡(jiǎn)介

1.作者：諸葛亮:復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。號(hào)臥龍先生。中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學(xué)淵博，鞠躬盡瘁，死而后已。

2.作品：《誡子書(shū)》是一篇富含道德勸喻意味的家書(shū)，是諸葛亮寫(xiě)給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長(zhǎng)，言辭懇切，成為后世學(xué)子修身立志的名篇。諸葛亮作為一位品格高潔、才學(xué)淵博的智者，“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”可以說(shuō)是他一生的總結(jié)。

【資料補(bǔ)充】諸葛亮對(duì)諸葛瞻告誡原因（告誡原因）

“建興十二年，亮出武功，與瑾書(shū)曰:"瞻今已八歲，聰慧可愛(ài)，嫌其早成，恐不為重器耳?！薄度龂?guó)志·諸葛亮傳》

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）讀順：積累字詞，翻譯全文

1.【自主感知1】自由朗讀，準(zhǔn)確把握讀音和停頓。

【自學(xué)方法】

（1）結(jié)合注釋標(biāo)注讀音。

（2）句中停頓是句意層次的表現(xiàn)，標(biāo)出句子的停頓。

【自學(xué)時(shí)間】3分鐘

【檢測(cè)方法】劃分節(jié)奏、分組讀、齊讀。

誡子書(shū)

夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德；非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。淫（yín）慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

2.【自主感知2】結(jié)合課本注釋，理解字詞，疏通文意。

【自學(xué)方法】按照“詞語(yǔ)—句子”的順序展開(kāi)。

【自學(xué)時(shí)間】5分鐘

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

夫（助詞，用于句首，表示發(fā)端）君子之行，靜(屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一)以（介詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的目的）修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊(內(nèi)心恬淡，不慕名利)無(wú)以(沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法)明(明確、堅(jiān)定)志(志向)，非寧?kù)o無(wú)以致(達(dá)到)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)大目標(biāo)

)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣(擴(kuò)大，這里指“增長(zhǎng)”)才(才干)，非志無(wú)以成學(xué)。淫(放縱)慢(懈怠)則不能勵(lì)(振奮)精(精神)，險(xiǎn)(輕薄)躁(浮躁)則不能治(修養(yǎng))性(性情)。年(年紀(jì))與時(shí)馳(疾行，指迅速逝去)，意(意志)與日去(離開(kāi)，消失)，遂(終于，最終)成枯落(凋落，衰殘，比喻人年老志衰，沒(méi)有用處)，多不接世(大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)悲守窮廬(窮困潦倒之人住的陋室)，將復(fù)何及(成功，又怎么來(lái)得及)！

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

【譯文】君子的行為操守，以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。

修身養(yǎng)德的方法為“靜”與“儉”

（2）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

【譯文】不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，

【譯文】學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自于學(xué)習(xí)。

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

【譯文】不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。

這句中，諸葛亮將立志、學(xué)習(xí)、成才三者緊緊聯(lián)系在一起。

（4）淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

【譯文】放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

“淫慢”“險(xiǎn)躁”是“靜”的反面表現(xiàn)

（5）年與時(shí)馳，意與日去，

【譯文】年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失。

遂成枯落，多不接世，

【譯文】最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)。

悲守窮廬，將復(fù)何及！

【譯文】只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及？

四、布置作業(yè)

1.背誦原文。

2.整理字詞和翻譯。

3.《高分突破》P63-64課內(nèi)一。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）讀懂：體會(huì)主旨，思考意義

1.【合作探究1】作者告誡兒子成才必須具備哪幾個(gè)條件？

【自學(xué)方法】找關(guān)鍵詞并結(jié)合相關(guān)句子加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。

【自學(xué)時(shí)間】3分鐘

【成果交流】

（1）立志：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。

（3）惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

2.【主旨?xì)w納】

本文是修身立志的名篇，是作者寫(xiě)給兒子的一封家書(shū)，勸勉兒子勤學(xué)立志、修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期望。

3.【資料補(bǔ)充】后世對(duì)諸葛瞻評(píng)價(jià)（告誡效果）

（1）干寶:“瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負(fù)國(guó)，內(nèi)不改父之志，忠孝存焉?！?/p>

（2）司馬炎:“諸葛亮在蜀，盡其心力，其子瞻臨難而死義，天下之善一也!”

（3）羅貫中:“蒼天有意絕炎劉，漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死，成都卿相盡添愁。”“智謀雖不扶危主，忠義真堪繼武侯。古往今來(lái)多少淚，行人哀怨哭墳丘。”

4.【合作探究2】借古諷今，結(jié)合文章反思自身在修身或?qū)W習(xí)中的不足之處。

【自學(xué)方法】文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠(yuǎn)”，找出包含這些詞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

【自學(xué)時(shí)間】3分鐘

【成果交流】言之有理即可。

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（D）

A.“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”說(shuō)明了“淡泊”“寧?kù)o”是實(shí)現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)它們是與人的志向相關(guān)的。

B.“學(xué)須靜也”的“學(xué)”已經(jīng)不只是一般的學(xué)習(xí)，而是含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜”也不只是單純的寧?kù)o，而是有淡泊名利的意味。

C.“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”從反面說(shuō)明了“淡泊”“寧?kù)o”的重要性。

D.“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。

2.翻譯下列句子：

（1）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

（2）非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

（3）淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

（4）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

三、布置作業(yè)

1.完成《高分突破》p64課內(nèi)二+p65課外文言文

2.背誦全文

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文，理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受黃繼光英勇獻(xiàn)身的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課生字、生詞。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題：

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉，我想那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)，草地夜行的老紅軍，他們的英雄事跡還在我們的腦海里回蕩，他們把生死置之度外，為了祖國(guó)人民作出了巨大貢獻(xiàn)，今天讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位英雄人物，他的名字叫黃繼光。

板書(shū)課題：13、黃繼光

問(wèn)：從課文的題目中你能看出這是一篇寫(xiě)什么的文章

師：寫(xiě)人的文章一定會(huì)寫(xiě)他的事，所以說(shuō)這是一篇寫(xiě)人記事的文章。

師：那課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查識(shí)字：出示

匍匐屢次摧毀胸膛冰雹報(bào)仇

3、課文講述了一件什么事

三、再讀課文深入理解

師：同學(xué)們都被黃繼光的英雄事跡所打動(dòng)了，那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去親身體會(huì)一下這朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。

1、分段讀課文：標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)1--2自然段：默讀1、2自然段

從這兩段中你知道了什么

你覺(jué)得這個(gè)任務(wù)怎樣從哪句話中感受到任務(wù)的艱巨

師：進(jìn)攻開(kāi)始了，我軍遇到了什么困難當(dāng)時(shí)情況怎樣呢

3、學(xué)習(xí)3--4自然段：指名讀3、4自然段

思考：我軍遇到了什么困難當(dāng)時(shí)情況怎樣

哪句話更能體現(xiàn)出我軍進(jìn)攻阻力大

“屢次”說(shuō)明了什么

師：東方升起了啟明星，指導(dǎo)員看看表已經(jīng)4點(diǎn)多了，這句話說(shuō)明此時(shí)離黎明的時(shí)間已經(jīng)不遠(yuǎn)了。時(shí)間緊迫必須很快拿下火力點(diǎn)才能攻下主峰取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急黃繼光是怎么做的呢

4、學(xué)習(xí)5--11自然段：

(1)分組讀5---11自然段

思考：黃繼光是怎么做的

師：危急時(shí)刻黃繼光挺身而出主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。(板書(shū)：主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn))

(2)指名讀：黃繼光的話

問(wèn)：從黃繼光的話中你能感受到什么誰(shuí)能用充滿信心的語(yǔ)氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)

師：黃繼光接受任務(wù)后與戰(zhàn)士們是如何沖向敵人火力點(diǎn)的(板書(shū)：爬向火力點(diǎn))

(3)師生接讀：

師讀：敵人發(fā)現(xiàn)了他們，無(wú)數(shù)的照明彈升上天空，黑夜變成了白天，他們只能

生讀：冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。

“匍匐”什么意思(師：身體貼著地面爬行)

從匍匐這一詞中你能感受到什么(炮火的猛烈和沖向火力點(diǎn)的艱難。)

師：就在這樣艱難這樣危險(xiǎn)的情況下黃繼光突然

(4)生齊讀：啊!黃繼光站起來(lái)了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!(出示句子)

問(wèn)：從這句話中你能體會(huì)到什么(站起來(lái)十分不易)黃繼光為什么要站起來(lái)(板書(shū)：投擲手雷)

他是在什么情況下站起來(lái)的從哪句話中能看出黃繼光傷的很重指名讀一讀

師：從這句話中我們可以看出黃繼光每前進(jìn)一步都要用盡全身的力量。就連挪動(dòng)都很困難的他居然

(5)生齊讀：黃繼光第一次站起來(lái)的句子。

師：多么頑強(qiáng)、多么了不起、多么令人感動(dòng)啊!所以作者連用了三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了這種感情。