2024年初中培優(yōu)輔差工作計劃模版（二篇）

第2頁共2頁2024年初中培優(yōu)輔差工作計劃模版一、“培優(yōu)轉差”工作目標1、堅定執(zhí)行“培優(yōu)轉差”工作計劃，兼顧對參與學生的學術輔導和思想教育，同步推進培優(yōu)與轉差工作。2、強化對培優(yōu)補差活動的常規(guī)管理和監(jiān)督。3、幫助學生建立學習自信心，克服自我貶低的心態(tài)。4、營造出學生間“競爭、互助、超越”的濃厚學習環(huán)境，確保每個學生都能發(fā)揮所長，學以致用。二、思想層面的培優(yōu)扶差1、做好學生的思想引導，定期與學生進行個別交談，關心并關愛每一位學生，讓他們感受到被重視，從而激發(fā)學習的積極性。深入了解學生的學習態(tài)度、習慣和方法，以便進行針對性的輔導。2、定期與家長、班主任溝通，深入了解學生的家庭生活、思想動態(tài)和課堂表現(xiàn)。三、培輔對象培優(yōu)：路李強龍俊汪宇胡穎樂可芯劉淋龍盧玉杰彭鞴輔差：張展鵬彭婷張浩黃欣鄧建容潭欣悅杜龍偉陳俊四、“培優(yōu)補差”工作措施1、教師應充分理解和接納學生的個體差異，旨在促進個體差異的積極發(fā)展?；趯W生的全面了解，實施分層教學，使學習速度快的學生能深入學習，學習速度慢的學生也能逐步提高，以實現(xiàn)整體提升。2、教師確保每節(jié)課的訓練有明確的層次，練習設計由易到難，兼顧基礎和拓展，確保后進生能獲得成就感，而優(yōu)等生能進一步提升思維能力。3、對學習困難的學生，教師應給予更多的鼓勵和理解，耐心幫助他們，關注他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。4、指導家庭教育，引導家長遵循教育規(guī)律，科學引導孩子，幫助他們正確看待成功與失敗，勇敢面對學習和生活的挑戰(zhàn)，成為學習和生活的主導者。同時，鼓勵孩子在家長的支持下，發(fā)掘自我潛能，找到自己的優(yōu)勢。5、引導學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣，如專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)。6、在課堂活動中，倡導開放式教學，通過多解、多變、多問、多編等方式，拓寬學生的知識視野，建立知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的應變能力。7、對學困生實施“四優(yōu)先、五跟蹤”策略（“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“五跟蹤”即思想跟蹤、課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤），全面關注他們的學習成長。2024年初中培優(yōu)輔差工作計劃模版（二）一、指導原則基于教師特有的關愛，專注于為特殊學生提供特別的關懷?！霸?，引領他們前行”。對學習困難的學生給予更多的關注和照顧，以最大程度的耐心和恒心，以期取得顯著的進步。二、困難成因分析深入探究原因，發(fā)現(xiàn)學困生的學習困擾可能源于生理、心理因素，但更主要的是個人因素。1、目標缺失障礙：學習缺乏明確目標，缺乏積極性和主動性，對待日常學習持放棄的態(tài)度，視在校教育為精神束縛。2、情感障礙：缺乏積極的學習動力，整天無精打采，得過且過。隨著時間推移，知識缺口日益擴大，成績持續(xù)下滑。上課時存在自卑心理，不敢主動發(fā)言，不敢直視教師的目光，在班級活動中常感恐懼。久而久之，他們成為了學習困難的學生。三、改善措施1、引導學困生建立正確的自我認知正確的學習態(tài)度是提升學習成績的關鍵。態(tài)度端正的學生通常能保持持久、專注的學習，即使面對不感興趣的科目，也能保持積極態(tài)度，克服困難，堅持學習。因此，激發(fā)興趣的同時，要注重培養(yǎng)學生的正確學習態(tài)度。3、優(yōu)化教學方法學困生的問題形成非一朝一夕，他們的轉變也需要逐步進行。教學應由易到難，讓學生逐步取得進步，保持積極的學習狀態(tài)。教師與學生互動交替，提供更多自我展示的機會，對學生的進步及時肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。針對不同學生，采取不同的教學策略。4、教授學習策略從某種意義上說，學困生最大的困擾是不懂如何學習。幫助他們掌握學習策略是至關重要的。結合學科特性，幫助他們掌握一般認知策略、特殊學科策略、反思認知策略和學習動力調控策略，對改善學困生的學習狀況大有裨益。5、激發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲在講解課程內容前，提出與課程相關的實際問題，激發(fā)他們的好奇心。為學困生創(chuàng)設問題情境，問題應小而具體，新穎有趣，具有啟發(fā)性，并保持適當?shù)碾y度，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”。同時，注意知識的積累，因為基礎知識的扎實是產(chǎn)生求知欲望的前提。6、加強個別輔導，提升輔導質量幫助學困生是長期任務。在課堂教學中，要考慮到他們的需求，根據(jù)他們的實際情況提出不同的要求，采取個性化的教育措施。對課堂上未解決的問題，教師應進行補課。作業(yè)應區(qū)別對待。同時，應積極推行同伴教學、合作教學，以優(yōu)帶差，共同進步。7、實施積極的評價機制學困生的問題往往源于長期的批評和否定，他們往往缺乏自信和自尊。因此，我們需要給予他們特別的關愛，化消極因素為積極力量，用真誠喚醒他們的自信，用關愛激發(fā)他們的自尊，尊重他們的人格，平等待待每一位學生，經(jīng)常與他們溝通交流。對他們的點滴進步，無論大小，都要及時肯定和表揚，進步顯著的還要給予獎勵。8、創(chuàng)造成功體驗的機會學困生經(jīng)歷的挫折和失敗較多，容易產(chǎn)生焦慮、憤怒等消極情緒。這些情緒會阻礙他們的學習。相反，成功感可以激發(fā)他們的學習興趣。教師應創(chuàng)造條件，讓他