Unit 1 My classroom（教學設計）-2024-2025學年人教版英語四年級上冊

Unit1Myclassroom（教學設計）-2024-2025學年人教版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教版英語四年級上冊“Unit1Myclassroom”為核心，圍繞教室場景展開。課程設計旨在幫助學生掌握與教室相關的詞匯和句型，提高學生的口語表達能力和情景交際能力。通過生動的情境創(chuàng)設、互動式教學和實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。課程內(nèi)容與實際生活緊密結合，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生能夠在真實語境中運用所學詞匯和句型描述教室物品及位置，提高語言運用能力；激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)積極主動的交流態(tài)度；通過合作完成任務，發(fā)展學生的團隊協(xié)作和問題解決能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單的日常用語，能夠進行簡單的自我介紹和物品命名。

2.四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在認知能力上已經(jīng)能夠理解簡單的指令和進行基礎的語言交流，但注意力集中時間有限，需要通過多樣化的教學活動來維持興趣。學生的個體差異較大，有的可能在語言學習上表現(xiàn)出較高的天賦，而有的可能需要更多的鼓勵和指導。

3.學生在描述教室物品及位置時可能會遇到詞匯量不足的問題，同時對于一些抽象的概念如“between”，“nextto”等空間位置關系的理解可能存在困難。此外，由于是初步嘗試完整的句子表達，可能會出現(xiàn)語法錯誤或句子結構不當?shù)那闆r。教學資源準備1.教材：人教版英語四年級上冊課本，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備教室物品的圖片、單詞卡片，以及相關的動畫視頻。

3.實驗器材：無需。

4.教室布置：將教室物品按實際位置擺放，便于學生觀察和學習。教學過程1.導入

-我會通過展示一些教室物品的圖片來吸引學生的注意力，并詢問他們是否認識這些物品。

-學生將有機會說出他們所知道的物品英文名稱。

-通過簡單的對話，我會引導學生進入本課的主題：“Unit1Myclassroom”。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)

-我會打開課本，展示“Unit1Myclassroom”的相關頁面，讓學生看到課文中的插圖和單詞。

-我會指著插圖中的物品，逐一介紹并教讀新單詞，如“desk,chair,board,window,door”等。

-學生將跟隨我一起朗讀單詞，并嘗試模仿我的發(fā)音。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我會讓學生聽課文錄音，注意聽懂課文大意和發(fā)音。

-聽完后，我會提問學生關于課文的內(nèi)容，如：“課文中提到了哪些物品？它們在教室里的位置是怎樣的？”

-學生將回答問題，并用英語描述物品的位置。

4.互動式教學

-我會組織一個小游戲，如“找不同”，讓學生在教室中尋找與課文插圖不同的物品。

-學生將有機會在教室中走動，并用英語描述他們找到的物品。

-我會糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并提供必要的幫助。

5.詞匯和句型練習

-我會給出一些關于教室物品的單詞卡片，讓學生在小組內(nèi)進行配對練習。

-學生將使用卡片上的單詞，構建句子來描述教室物品的位置，如：“Theboardisonthewall.”

-我會巡回檢查學生的練習，提供反饋和指導。

6.小組合作任務

-我會讓學生分成小組，每組需要用自己的語言創(chuàng)作一個簡短的對話，使用本課學的單詞和句型。

-學生將在小組內(nèi)討論并編寫對話，然后表演給全班同學聽。

-我會評價每個小組的表現(xiàn)，并給予鼓勵和建議。

7.總結與復習

-我會帶領學生復習本節(jié)課學習的單詞和句型，確保他們理解并能夠正確使用。

-學生將有機會在課堂上再次練習使用這些單詞和句型。

-我會總結本節(jié)課的重點，并提醒學生在日常生活中的應用。

8.作業(yè)布置

-我會給學生布置家庭作業(yè)，要求他們用英語描述自己的房間或教室，并寫出至少五句關于物品位置的句子。

-學生需要在家中完成作業(yè)，并在下節(jié)課上交。

9.課堂結束

-我會鼓勵學生積極參與英語學習，并告訴他們下節(jié)課我們將繼續(xù)學習新的內(nèi)容。

-學生將收拾課本和資料，準備離開教室。

在整個教學過程中，我會注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與，并通過不斷的練習和互動來鞏固所學知識。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠掌握本節(jié)課的單詞和句型，還能夠提高他們的語言運用能力和交流技巧。教學資源拓展一、拓展資源

1.拓展詞匯：除了課本中的教室物品詞匯，還可以引入更多與學校生活相關的詞匯，如“l(fā)ibrary（圖書館）”，“gym（體育館）”，“canteen（食堂）”，“sciencelab（科學實驗室）”等。

2.拓展句型：教授學生如何使用“thereis/are”句型來描述教室中的物品，以及使用“Couldyouplease...?”和“Whereis...?”等禮貌用語來詢問物品位置。

3.拓展閱讀材料：提供一些簡短的英語文章或故事，內(nèi)容涉及學校生活和教室環(huán)境，以便學生能夠在真實語境中運用所學知識。

4.拓展活動：設計一些角色扮演游戲，如“找朋友”（用英語描述物品特征，找到對應的物品），或者“教室導游”（學生扮演導游，介紹教室的物品和布局）。

二、拓展建議

1.鼓勵學生在課后收集與學校生活相關的英語詞匯，并制作單詞卡片，定期進行復習和分享。

2.學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己學校的簡短描述，包括學校的外觀、設施和教室布局等。

3.安排學生進行小組活動，每組選擇一個教室場景，用英語編寫并表演一個短劇，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。

4.鼓勵學生在家中使用英語與家人交流，描述家中的物品和布局，或者在學校與同學用英語交流教室的物品位置。

5.提供一些英語學習網(wǎng)站或應用程序的推薦，如“Duolingo”或“RosettaStone”，讓學生在家長的監(jiān)督下，利用這些資源進行自主學習。

6.教授學生如何使用在線詞典，如“CambridgeDictionary”或“OxfordDictionary”，來查找生詞和確認發(fā)音。

7.鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與其他學生一起練習英語對話，提高語言運用能力。

8.設計一些英語學習任務，如制作教室布局圖，并標注物品位置，或者制作英語單詞墻，將所學單詞貼在教室的相應位置。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-教室物品的英語名稱，如“desk,chair,board,window,door”等。

-教室物品的位置描述，如“on,under,between,nextto”等。

-使用“thereis/are”句型描述教室環(huán)境。

②重點詞匯：

-與教室相關的名詞，如“desk,chair,board,window,door”。

-描述物品位置的介詞，如“on,under,between,nextto”。

-描述數(shù)量和存在的動詞，如“is,are,could,please”。

③重點句型：

-“Thereis/are...”用于描述教室中的物品。

-“Couldyouplease...?”用于禮貌地請求對方遞送物品。

-“Whereis...?”用于詢問物品的位置。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：選擇一些簡短的英語故事或文章，內(nèi)容圍繞學校生活，特別是描述教室或學校設施的場景。這些材料應該包含本節(jié)課學習的詞匯和句型，以便學生能夠在新的語境中復習和鞏固所學內(nèi)容。

-視頻資源：尋找一些英語學習視頻，如動畫片、教學視頻等，其中包含對教室物品的介紹和位置的描述。這些視頻應該有趣且富有教育意義，能夠吸引學生的注意力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀這些材料，并記錄下不熟悉的單詞和短語，以便在下次課堂上與同學和老師分享。

-學生應該嘗試使用本節(jié)課學習的句型來描述視頻中的場景或物品位置，并寫下自己的描述。

-教師可以安排定期的課后學習小組，讓學生在小組內(nèi)討論閱讀材料和視頻內(nèi)容，互相幫助理解并練習英語口語。

-學生可以嘗試自己編寫一個關于教室的故事，使用盡可能多的本節(jié)課學習的詞匯和句型，并在課堂上與其他同學分享。

-教師可以提供一些問題或任務，讓學生在觀看視頻或閱讀材料后進行思考和回答，以檢驗他們的理解和學習效果。

-鼓勵學生利用家庭作業(yè)時間，與家長一起討論他們在材料和視頻中學到的內(nèi)容，將英語學習融入日常生活。

-教師應隨時準備解答學生在自主學習過程中遇到的問題，并提供必要的指導，幫助他們更好地理解和運用所學知識。教學反思與改進在完成“Unit1Myclassroom”這一課的教學后，我通過觀察學生的反應和作業(yè)完成情況，進行了以下反思活動：

1.設計反思活動：

-學生反饋：我發(fā)放了匿名問卷，讓學生評價本節(jié)課的學習體驗，包括哪些部分他們認為有趣，哪些部分感到困難。

-觀察記錄：我在課堂上記錄了學生的參與度，包括誰積極參與、誰似乎迷失方向。

-作業(yè)分析：我檢查了學生的作業(yè)，注意他們是否能夠正確使用本課的詞匯和句型。

-部分學生在使用新詞匯時發(fā)音不準確，需要更多的語音練習。

-有學生在描述物品位置時，對于一些空間關系詞匯的使用還不夠熟練。

-個別學生對“thereis/are”句型的理解不夠深入，有時會混淆單復數(shù)。

2.制定改進措施：

-語音練習：我計劃在未來的課程中增加更多的語音練習，如跟讀、模仿和語音游戲，以幫助學生提高發(fā)音準確性。

-空間關系詞匯：我會設計一些實踐活動，如角色扮演和實際操作，讓學生在真實的教室環(huán)境中練習這些詞匯。

-句型理解：我將通過更多的例句和實際情境，幫助學生理解“thereis/are”句型的用法，并