一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍 -11 《老王》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍——11《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教版初中語(yǔ)文教材《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第11課《老王》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：課文《老王》的閱讀與理解，探討作者對(duì)老王這個(gè)不幸者的深刻同情以及“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這一主題。課程內(nèi)容具體包括：

1.課文《老王》的閱讀，重點(diǎn)理解老王的身世背景、性格特點(diǎn)以及他與作者之間的交往。

2.分析課文中描繪的老王的生活狀態(tài)，感受作者對(duì)老王的同情和關(guān)心。

3.探討課文中所表現(xiàn)的“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這一主題，理解作者對(duì)老王的愧怍之情。

4.深入分析課文中的語(yǔ)言特色，如細(xì)膩的描寫、真摯的情感表達(dá)等。

5.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力，通過(guò)深入閱讀《老王》，理解并感受文本的情感表達(dá)和語(yǔ)言魅力。

2.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)其分析課文中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提升批判性思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)老王的故事，理解中華民族傳統(tǒng)美德，如同情心、助人為樂(lè)等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，欣賞課文中的細(xì)膩描寫和真摯情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《老王》的主旨：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生深刻理解作者對(duì)老王的同情以及自身對(duì)不幸者的愧怍之情。教師應(yīng)重點(diǎn)講解課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如老王的貧困生活、作者與老王的交往等，讓學(xué)生感受作者對(duì)老王的深切關(guān)懷和內(nèi)心的愧疚。

-分析課文的語(yǔ)言特色：教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)膩描寫和情感表達(dá)，例如：“他面如土灰，兩只眼睛深深地凹進(jìn)去，背上的東西壓得他腰彎成了一張弓。”這樣的句子能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解“愧怍”的內(nèi)涵：學(xué)生可能難以理解“愧怍”這一詞匯的含義，教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明，如作者在文中提到的“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！痹谶@里，作者意識(shí)到自己作為幸運(yùn)者對(duì)老王的關(guān)心還不夠，從而產(chǎn)生了愧怍之情。

-分析作者的情感變化：學(xué)生可能難以把握作者從同情到愧怍的情感轉(zhuǎn)變，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，找出文中表現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，如“我害怕得腦筋發(fā)昏，只是連連說(shuō)：‘我一定匯款！’”和“我害怕他突然死去，我就永遠(yuǎn)欠著他一個(gè)人情?！边@些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者內(nèi)心的掙扎和愧疚。

-理解課文中的象征意義：課文中的某些描寫具有象征意義，如老王的破舊三輪車、他家中的黑暗等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這些象征手法對(duì)表達(dá)主題的作用。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解《老王》的情節(jié)和主題。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬情境，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗(yàn)文中人物的情感變化。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的重要段落和描寫，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.錄音朗讀：播放課文錄音，讓學(xué)生聆聽(tīng)并模仿標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音，提高朗讀水平。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)背景資料和視頻，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫人物形象和表達(dá)情感的課文，如《背影》。然后介紹本節(jié)課的課文《老王》，簡(jiǎn)要介紹作者及課文背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

-分析課文結(jié)構(gòu)：講解課文《老王》的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾部分，讓學(xué)生整體把握課文情節(jié)。

-突出課文重點(diǎn)：講解課文中的細(xì)膩描寫，如對(duì)老王外貌、生活環(huán)境的描繪，讓學(xué)生感受作者對(duì)老王的同情。

-理解課文主題：引導(dǎo)學(xué)生理解“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這一主題，通過(guò)分析作者與老王之間的交往，讓學(xué)生感受作者內(nèi)心的愧疚。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-分角色朗讀：讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

-情境表演：組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，扮演文中的角色，體驗(yàn)老王的生活和作者的情感變化。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以課文為藍(lán)本，創(chuàng)作一篇關(guān)于關(guān)愛(ài)他人的短文，鍛煉寫作能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-分析老王形象：討論老王的人物特點(diǎn)，如何塑造出一個(gè)鮮明的人物形象。

-探討課文主題：從不同角度探討課文所表現(xiàn)的“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這一主題。

-聯(lián)系生活實(shí)際：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)愛(ài)他人，傳遞正能量。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課文主題“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這一價(jià)值觀。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、課文背景及作者簡(jiǎn)介

-課文《老王》出自人教版初中語(yǔ)文教材《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元。

-作者楊絳，我國(guó)著名作家、翻譯家，其丈夫錢鐘書(shū)也是著名學(xué)者、作家。

二、課文內(nèi)容梳理

1.開(kāi)頭部分

-描述老王的身世背景，如他的家庭狀況、生活來(lái)源等。

-介紹作者與老王的初次相識(shí)，以及作者對(duì)老王的初步印象。

2.發(fā)展部分

-敘述作者與老王的交往過(guò)程，包括老王為作者提供的三輪車服務(wù)、送香油和雞蛋等。

-描繪老王的生活狀態(tài)，如他的居住環(huán)境、飲食狀況等。

3.高潮部分

-作者在老王病危時(shí)，深感愧疚，覺(jué)得自己對(duì)老王的關(guān)心還不夠。

-老王的去世讓作者更加愧疚，認(rèn)為自己沒(méi)有盡到關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任。

4.結(jié)尾部分

-作者反思自己的行為，認(rèn)識(shí)到“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。

-表達(dá)作者對(duì)老王的懷念之情，以及對(duì)關(guān)愛(ài)他人的深刻感悟。

三、課文知識(shí)點(diǎn)

1.詞語(yǔ)理解

-愧怍：因自己的幸運(yùn)而對(duì)不幸者的愧疚。

-土灰：形容臉色蒼白、憔悴。

-憔悴：形容人因疾病、憂慮等而臉色不好。

2.句子理解

-“他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！保罕憩F(xiàn)作者與老王之間的平等、友好的交往。

-“我害怕得腦筋發(fā)昏，只是連連說(shuō)：‘我一定匯款！’”：表現(xiàn)作者對(duì)老王的關(guān)心和愧疚。

-“我害怕他突然死去，我就永遠(yuǎn)欠著他一個(gè)人情?！保罕憩F(xiàn)作者對(duì)老王的懷念和愧疚。

3.課文主題

-一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍：通過(guò)描述作者與老王的交往，表現(xiàn)作者對(duì)老王的同情和愧疚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，傳遞正能量。

4.課文寫作特色

-細(xì)膩的描寫：如對(duì)老王外貌、生活環(huán)境的描繪，讓讀者感受到作者對(duì)老王的關(guān)心。

-真摯的情感表達(dá)：作者通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)老王的同情和愧疚，感人至深。

四、課文拓展

1.了解作者楊絳的其他作品，如《我們仨》、《洗澡》等。

2.探討其他關(guān)于關(guān)愛(ài)他人、傳遞正能量的作品，如《活著》、《平凡的世界》等。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我對(duì)《老王》這篇課文的講解和學(xué)生的反應(yīng)有了深刻的體會(huì)。以下是我的反思和未來(lái)改進(jìn)的計(jì)劃。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先注意到了學(xué)生對(duì)課文情感的理解程度。雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論，但在表達(dá)對(duì)“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這一主題的理解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的回答往往停留在表面，沒(méi)有深入挖掘到更深層次的情感和道德思考。這讓我意識(shí)到，我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還需要加強(qiáng)。

改進(jìn)措施：

1.在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)預(yù)留更多時(shí)間讓學(xué)生分享個(gè)人對(duì)課文情感的體驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，促使他們從自身經(jīng)歷出發(fā)，思考如何在生活中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的價(jià)值觀。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)更多的情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)文中人物的情感，從而更好地理解課文的深層含義。

另外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論中的參與度并不均衡。一些學(xué)生積極參與，而另一些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)公開(kāi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)感到不自信。

改進(jìn)措施：

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生提前閱讀課文并準(zhǔn)備一些相關(guān)問(wèn)題，這樣可以在課堂上更加自信地參與討論。

2.我還會(huì)調(diào)整課堂討論的形式，比如采用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)部表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再由小組代表進(jìn)行匯報(bào)，這樣可以提高每個(gè)學(xué)生的參與感和表達(dá)能力。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文語(yǔ)言特色時(shí)，可能沒(méi)有足夠突出。學(xué)生們對(duì)課文中的一些細(xì)膩描寫和情感表達(dá)的理解不夠深入。

改進(jìn)措施：

1.我將在未來(lái)的課堂中，更加注重對(duì)課文語(yǔ)言特色的講解，通過(guò)具體的例子來(lái)分析作者的寫作技巧和表達(dá)效果。

2.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主