《望海潮》《揚州慢》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《望海潮》《揚州慢》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設計思路本教學設計以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《望海潮》《揚州慢》兩篇課文為核心，結合高年級學生的認知水平，旨在通過深入解讀詩歌內容，分析其藝術特色，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。設計過程中，注重啟發(fā)式教學，以學生為主體，引導學生在閱讀、討論、創(chuàng)作中感受古典詩詞的魅力，提升對古典文學的理解與感悟。課程內容安排合理，環(huán)環(huán)相扣，旨在提高學生的綜合素質，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《望海潮》《揚州慢》的語言特點，提高學生對古典詩詞的理解和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討詩歌的情感內涵和藝術手法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古典詩詞的歷史背景和文化內涵，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣，提升學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。教學難點與重點1.教學重點：

①《望海潮》和《揚州慢》兩篇詩文的朗讀與背誦，確保學生能夠準確掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，理解其情感表達和藝術效果。

③探討詩歌所反映的歷史背景和文化意義，提升學生的文化理解力。

2.教學難點：

①《望海潮》中“三秋桂子，十里荷花”等意象的深層文化內涵和審美特質。

②《揚州慢》中作者情感變化的細膩描寫，如何引導學生準確把握作者的情感變化和創(chuàng)作意圖。

③結合兩篇詩文，引導學生理解并欣賞古典詩詞中的音樂性和節(jié)奏感，以及如何將這種理解應用于自己的創(chuàng)作實踐中。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、古典詩詞鑒賞相關電子資料。

4.教學手段：PPT演示、視頻播放、朗讀示范、小組討論、個人創(chuàng)作練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《望海潮》和《揚州慢》的詩句，讓學生初步感受古典詩詞的韻律美。

-回顧舊知：回顧之前學過的古典詩詞，如《水調歌頭·明月幾時有》等，引導學生思考古典詩詞的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《望海潮》和《揚州慢》的作者背景、詩歌內容、藝術特色等。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象和修辭手法，如“三秋桂子，十里荷花”的意象美，以及“揚州慢”中的節(jié)奏感。

-互動探究：引導學生分組討論兩首詩的情感表達和藝術效果，分享個人的理解和感受。

3.閱讀理解（約20分鐘）

-學生活動：學生朗讀《望海潮》和《揚州慢》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導：教師指導學生正確朗讀，解釋詩句中的難點，幫助學生理解詩歌的情感和意境。

4.意象分析（約20分鐘）

-學生活動：學生分析兩首詩中的意象，探討其象征意義和審美價值。

-教師指導：教師引導學生深入思考意象背后的文化內涵，指導學生如何欣賞和創(chuàng)作具有意象美的詩句。

5.情感體驗（約20分鐘）

-學生活動：學生分享自己對詩歌情感的體驗，討論詩歌中的情感變化。

-教師指導：教師引導學生準確把握詩歌的情感，幫助學生理解作者的情感表達。

6.實踐創(chuàng)作（約30分鐘）

-學生活動：學生嘗試創(chuàng)作一首模仿《望海潮》或《揚州慢》風格的短詩。

-教師指導：教師提供創(chuàng)作指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時保持古典詩詞的韻味。

7.總結反饋（約10分鐘）

-學生活動：學生展示自己的創(chuàng)作，班級內進行互評。

-教師指導：教師總結本節(jié)課的學習內容，給予學生反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，進行閱讀分析和情感體驗，準備下一節(jié)課的分享。知識點梳理1.《望海潮》作者簡介

-作者：柳永

-生平背景：宋代著名詞人，婉約派代表人物，其詞多描寫都市生活、愛情和自然風光。

2.《望海潮》詩歌內容解析

-詩歌主題：表達了對杭州美景的贊美和對美好生活的向往。

-詩歌結構：上片寫錢塘江潮水，下片寫西湖美景。

-詩句解析：

-“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！保好枥L杭州的地理位置和歷史文化。

-“煙柳畫橋，風翻翠幕，有三秋桂子，十里荷花?！保好枥L西湖的美景和植物特色。

3.《望海潮》藝術特色

-韻律美：采用慢曲調，節(jié)奏舒緩，表現(xiàn)出寧靜、優(yōu)美的意境。

-意象美：通過描繪“三秋桂子，十里荷花”等意象，展現(xiàn)了杭州的自然美景。

-情感表達：通過對景物的描繪，表達了對美好生活的向往和贊美之情。

4.《揚州慢》作者簡介

-作者：姜夔

-生平背景：宋代著名詞人，擅長音樂，其詞作具有獨特的藝術風格。

5.《揚州慢》詩歌內容解析

-詩歌主題：表達了對揚州美景的懷念和對戰(zhàn)爭帶來的破壞的感慨。

-詩歌結構：上片寫揚州的繁華，下片寫戰(zhàn)爭帶來的破壞。

-詩句解析：

-“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”：描繪揚州的地理位置和歷史文化。

-“過春風十里，盡薺麥青青?！保好枥L揚州的春景和戰(zhàn)爭后的荒涼。

6.《揚州慢》藝術特色

-韻律美：采用慢曲調，節(jié)奏舒緩，表現(xiàn)出深沉、哀怨的意境。

-意象美：通過描繪“春風十里，薺麥青青”等意象，展現(xiàn)了揚州的自然美景和戰(zhàn)爭后的蕭條。

-情感表達：通過對景物的描繪，表達了對揚州美景的懷念和對戰(zhàn)爭帶來的破壞的感慨。

7.古典詩詞的朗讀與背誦技巧

-朗讀技巧：注意詩歌的節(jié)奏和韻律，準確把握停頓和重音。

-背誦技巧：通過理解詩歌內容，感受詩歌情感，提高記憶效果。

8.古典詩詞的鑒賞方法

-了解作者背景：研究作者的生平、思想，了解創(chuàng)作背景。

-分析詩歌內容：理解詩歌的主題、情感、意境。

-欣賞藝術特色：關注詩歌的韻律、意象、修辭手法等。

-實踐創(chuàng)作：通過模仿、創(chuàng)作，提高自己的審美能力和創(chuàng)作水平。

9.古典詩詞在文化傳承中的地位

-詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史、文化、哲學思想。

-詩詞教育有助于提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

10.學生創(chuàng)作實踐

-模仿《望海潮》或《揚州慢》的風格，創(chuàng)作一首短詩。

-嘗試運用課文中學習的意象、修辭手法，表達自己的情感和思想。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了音樂元素，通過播放古風音樂，讓學生在音樂的氛圍中感受古典詩詞的韻律美，增強了學生的學習興趣和體驗感。

2.我采用了角色扮演的方式，讓學生模擬詩人身份，創(chuàng)作并朗誦自己的詩詞，這種方法激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和參與熱情，使他們在實踐中更深刻地理解了古典詩詞的魅力。

3.我鼓勵學生進行跨學科學習，將古典詩詞與繪畫、音樂等其他藝術形式相結合，讓學生從不同角度欣賞和創(chuàng)作，拓寬了他們的審美視野。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生學習進度的把控不夠細致，導致部分學生跟不上教學節(jié)奏，影響了整體教學效果。

2.在教學組織上，課堂互動環(huán)節(jié)有時顯得混亂，學生討論偏離主題，需要更好地引導和控制課堂討論的方向。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準過于單一，未能充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。

（三）改進措施

1.為了更好地管理學生的學習進度，我將定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習情況，根據(jù)學生的需求調整教學計劃，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.我將優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)，提前準備更具體的問題和討論主題，確保課堂討論有序進行，同時也會適時介入，引導討論回到主題上來。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價標準，不僅關注學生的知識掌握程度，也重視他們的創(chuàng)新能力和審美情感的表達，鼓勵學生發(fā)揮個性和創(chuàng)意，使評價更加全面和客觀。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀柳永和姜夔的其他詞作，如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》、姜夔的《踏莎行·燕燕輕盈》等，以加深對宋代詞人風格和藝術特色的理解。

-視頻資源：推薦學生觀看關于宋代詩詞鑒賞的講座視頻，以及《望海潮》和《揚州慢》的朗誦視頻，幫助學生更好地感受古典詩詞的音韻美和情感表達。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇自己感興趣的詞作進行深