《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《再別康橋》的詩意語言，理解并體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律美，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)《再別康橋》的鑒賞，使學(xué)生了解近現(xiàn)代詩歌的發(fā)展背景，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地欣賞和創(chuàng)作詩歌的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)詩歌的基本概念和技巧有了一定的了解。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀并理解詩歌，但深度分析和鑒賞詩歌的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美意識(shí)，但對(duì)于詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和方法尚不成熟。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，但部分學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)容易停留在表面，缺乏深入思考和探究的習(xí)慣。此外，學(xué)生在課堂參與方面表現(xiàn)積極，但有時(shí)過于注重個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，忽視了傾聽和尊重他人意見的重要性。

在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時(shí)，學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和詩歌學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。然而，由于詩歌的抽象性和深度，部分學(xué)生可能會(huì)在理解上遇到困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高他們的詩歌鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)，確保每位學(xué)生配備齊全。

2.輔助材料：收集《再別康橋》詩歌的朗誦視頻、作者徐志摩的簡介資料，以及詩歌創(chuàng)作背景的相關(guān)資料。

3.教室布置：準(zhǔn)備投影儀和屏幕，用于播放朗誦視頻和展示詩歌分析資料；將教室座位調(diào)整為小組討論式布局，以便學(xué)生分組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們聽說過徐志摩嗎？他的詩歌有什么特點(diǎn)？”

-播放《再別康橋》的朗誦視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的音韻美。

-簡短介紹徐志摩的生平和《再別康橋》的創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《再別康橋》詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《再別康橋》的基本內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

過程：

-講解《再別康橋》的詩歌結(jié)構(gòu)，包括詩節(jié)、韻律和節(jié)奏。

-分析詩歌中的意象和象征，如“輕輕的我走了”、“康橋”等。

-介紹徐志摩的詩歌風(fēng)格和《再別康橋》的情感表達(dá)。

3.《再別康橋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

過程：

-選擇《再別康橋》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩節(jié)進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)詩節(jié)的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，讓學(xué)生全面理解詩歌的內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感變化，以及如何通過詩歌表達(dá)個(gè)人的離別情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《再別康橋》中的情感表達(dá)，以及詩歌在當(dāng)代社會(huì)的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和詩歌分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《再別康橋》中的一個(gè)詩節(jié)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該詩節(jié)的情感表達(dá)、意象運(yùn)用和藝術(shù)效果。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《再別康橋》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩節(jié)的分析、情感的理解等。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《再別康橋》的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《再別康橋》的結(jié)構(gòu)、意象、情感表達(dá)等。

-強(qiáng)調(diào)詩歌在培養(yǎng)學(xué)生審美情感和文學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)，并撰寫一篇短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩其他著名詩歌作品：《翡冷翠的一夜》、《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》等，以及徐志摩的散文和小說作品。

-近現(xiàn)代詩歌發(fā)展背景資料：包括新月派詩歌的特點(diǎn)、代表詩人及其作品。

-詩歌鑒賞方法：介紹如何從音韻、意象、結(jié)構(gòu)等方面鑒賞詩歌。

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論：收集關(guān)于《再別康橋》的專業(yè)文學(xué)評(píng)論和解讀，幫助學(xué)生從更深層次理解詩歌。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，比較不同作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，深入了解徐志摩的詩歌風(fēng)格。

-鼓勵(lì)學(xué)生探究新月派詩歌的歷史背景和藝術(shù)成就，了解其在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，對(duì)徐志摩的其他作品進(jìn)行獨(dú)立鑒賞，提高學(xué)生的詩歌分析能力。

-組織學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)評(píng)論，學(xué)習(xí)如何從專業(yè)的角度分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-建議學(xué)生參加詩歌朗誦會(huì)或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，親身體驗(yàn)詩歌的魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，將所學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和審美情感。

-建議學(xué)生在課外閱讀更多的近現(xiàn)代詩歌，擴(kuò)大文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-提供一些與詩歌相關(guān)的書籍和雜志列表，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，如《中國現(xiàn)代詩歌選》、《詩歌鑒賞指南》等。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌比較閱讀，將《再別康橋》與其他詩人的作品進(jìn)行比較，分析其異同，加深對(duì)詩歌的理解。

-建議學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣和熱情。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩歌抄寫與背誦：要求學(xué)生抄寫《再別康橋》全文，并背誦詩歌，以加深對(duì)詩歌內(nèi)容和韻律的感受。

2.詩歌分析作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選取《再別康橋》中的任意兩個(gè)詩節(jié)，分析其意象的使用、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，形成書面報(bào)告。

3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以離別為主題的現(xiàn)代詩歌，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞知識(shí)，如意象、韻律等。

4.課后閱讀：安排學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》，并寫下不少于200字的閱讀感悟。

作業(yè)反饋：

1.批改與評(píng)價(jià)：教師將對(duì)學(xué)生提交的詩歌分析報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)批改，從內(nèi)容理解、分析深度、語言表達(dá)等方面給出評(píng)價(jià)。

2.反饋會(huì)議：安排一次作業(yè)反饋會(huì)議，教師與學(xué)生面對(duì)面交流作業(yè)完成情況，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，提供具體的改進(jìn)建議。

3.優(yōu)秀作業(yè)展示：挑選出幾份優(yōu)秀的詩歌分析報(bào)告和創(chuàng)作練習(xí)，在課堂上進(jìn)行展示，以激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，教師將提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生克服困難，提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

5.循環(huán)反饋：對(duì)于作業(yè)中的共性問題，教師將在下一次課堂上進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生能夠理解和吸收反饋意見。

6.持續(xù)關(guān)注：教師將持續(xù)關(guān)注學(xué)生在后續(xù)課程中的表現(xiàn)，觀察作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到整體的教學(xué)流程還是較為順暢的，學(xué)生們對(duì)《再別康橋》這首詩有了更深入的理解。但是，通過課后作業(yè)的批改和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先考慮的是學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握程度。通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩歌的深層情感上還存在一定的困難。為此，我計(jì)劃在下一次課前，加入一些情感表達(dá)的練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌中的情感，或者創(chuàng)作一段與詩歌情感相呼應(yīng)的小短文。

另外，我在課堂上注意到，雖然學(xué)生們積極參與討論，但有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，缺乏足夠的證據(jù)支持。這提示我，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文本證據(jù)進(jìn)行論證的能力。我打算在課堂上設(shè)置一些專門的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從詩歌中提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用這些信息來支持自己的觀點(diǎn)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作自己的詩歌感到有些迷茫，不知道如何入手。這讓我意識(shí)到，我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可能沒有給予足夠的支持和引導(dǎo)。因此，我計(jì)劃在下次創(chuàng)作練習(xí)前，提供一些創(chuàng)作的思路和方法，甚至可以給出一些創(chuàng)作框架，幫助學(xué)生更好地開啟創(chuàng)作之旅。

至于改進(jìn)措施，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是關(guān)鍵：

1.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：在詩歌教學(xué)中，不僅要分析詩歌的形式和技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌中的情感。我計(jì)劃通過更多的情感體驗(yàn)活動(dòng)，比如角色扮演、情感繪畫等，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情感世界。

2.提升論證能力：我將設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，比如辯論、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文本證據(jù)進(jìn)行論證。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)：我會(huì)準(zhǔn)備一些創(chuàng)作指導(dǎo)材料，包括創(chuàng)作思路、技巧點(diǎn)撥等，以幫助學(xué)生克服創(chuàng)作障礙，提升創(chuàng)作信心。

4.反饋與互動(dòng)：我會(huì)更加注重課堂上的即時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦邢嗷l(fā)，共同進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)1.《再別康橋》詩歌結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)詩節(jié)

①詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四行，采用ABAB的押韻方式

②重點(diǎn)詩節(jié)：第一節(jié)“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”、第二節(jié)“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘”、第三節(jié)“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”、第四節(jié)“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”

2.詩歌意象與象征

①意象：康橋、金柳、波光、艷影等

②象征：金柳象征美好的