9 古詩(shī)三首 從軍行 教學(xué)設(shè)計(jì)

9古詩(shī)三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）9古詩(shī)三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《9古詩(shī)三首從軍行》是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材中的一課，選取了三首反映古代士兵生活的詩(shī)歌，以唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》為核心，輔以其他兩首古詩(shī)作為對(duì)比。本課旨在讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美，理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，深入挖掘古詩(shī)中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并背誦《從軍行》及其它兩首古詩(shī)，掌握其韻律特點(diǎn)及修辭手法。

-識(shí)別并解讀古詩(shī)中的歷史文化背景，如邊塞詩(shī)的特點(diǎn)、唐代軍事生活等。

-通過(guò)對(duì)比分析三首古詩(shī)，提升審美情趣，體會(huì)古詩(shī)中的情感表達(dá)。

-例如，《從軍行》中“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”展現(xiàn)了邊塞的壯闊與孤寂，學(xué)生需理解其意境及表達(dá)的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-掌握古詩(shī)的平仄韻律，如《從軍行》中的七言絕句韻律，對(duì)于小學(xué)生而言，理解平仄規(guī)律存在一定難度。

-鑒賞古詩(shī)中的意象，如“長(zhǎng)云”、“暗雪”等，需要學(xué)生具備一定的聯(lián)想和想象力。

-深入體會(huì)古詩(shī)背后的歷史文化，尤其是對(duì)唐代軍事制度及邊塞文化的理解。

-對(duì)比分析三首古詩(shī)之間的異同，這要求學(xué)生具備較高的比較思維和分析能力。

-針對(duì)難點(diǎn)，教師需設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)圖示、故事講解等方式，幫助學(xué)生形象地理解和記憶。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的歷史文化背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)涵和情感。

-互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論古詩(shī)中的難點(diǎn)和意象，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

-誦記法：通過(guò)反復(fù)誦記和模仿，幫助學(xué)生掌握古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，加深記憶。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT和視頻資料，展示古詩(shī)相關(guān)的歷史背景、地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-信息技術(shù)應(yīng)用：利用電子白板等設(shè)備，實(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。教學(xué)過(guò)程首先，讓我們一起來(lái)探索《從軍行》這首古詩(shī)的奧秘。這首詩(shī)描繪了邊塞士兵的生活，展現(xiàn)了他們保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神。我們將從以下幾個(gè)方面深入學(xué)習(xí)和理解這首詩(shī)。

1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家對(duì)古詩(shī)有什么看法和感受呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描繪邊塞士兵生活的古詩(shī)《從軍行》。

（2）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王昌齡及邊塞詩(shī)的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.初讀課文，整體感知

（1）讓學(xué)生自由朗讀《從軍行》，注意字音和停頓。

（2）指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，感受古詩(shī)的韻律美。

（3）討論：這首詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景？你從詩(shī)中感受到了什么？

3.精講課文，深入理解

（1）分析詩(shī)句，解讀意象。

a.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！边@兩句描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)描述。

b.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”這兩句詩(shī)中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”和“不破樓蘭終不還”分別表現(xiàn)了士兵們的什么精神？

（2）對(duì)比學(xué)習(xí)，分析其他兩首古詩(shī)。

a.將《從軍行》與其他兩首古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的異同。

b.討論：為什么詩(shī)人會(huì)選擇這樣的意象和表達(dá)方式？

4.課堂討論，互動(dòng)交流

（1）分組討論：請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“保家衛(wèi)國(guó)”精神的理解。

（2）每組選代表進(jìn)行分享，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.賞析古詩(shī)，體會(huì)情感

（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀《從軍行》，感受詩(shī)中的情感。

（2）討論：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了士兵們的哪些情感？

6.課后拓展，提升素養(yǎng)

（1）請(qǐng)同學(xué)們課后查找關(guān)于邊塞詩(shī)的其他作品，進(jìn)行閱讀和欣賞。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作一首以邊塞士兵為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

7.總結(jié)課堂，布置作業(yè)

（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。

（2）布置作業(yè)：背誦《從軍行》，并完成課后拓展任務(wù)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地理解《從軍行》背后的邊塞文化，我為大家推薦以下幾首邊塞詩(shī)進(jìn)行拓展閱讀：

-王之渙《登鸛雀樓》

-王昌齡《出塞》

-高適《燕歌行》

-岑參《白雪歌送武判官歸京》

這些詩(shī)歌同樣描繪了邊塞的壯闊景象和士兵的生活，通過(guò)閱讀這些作品，可以進(jìn)一步體會(huì)邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，選擇一首自己喜歡的邊塞詩(shī)，分析其意象、情感和藝術(shù)特點(diǎn)。

（2）了解唐代邊塞詩(shī)的發(fā)展背景，探究邊塞詩(shī)在唐代文學(xué)史上的地位和影響。

（3）通過(guò)查閱資料，了解邊塞詩(shī)中的歷史人物和事件，如“樓蘭”、“玉門(mén)關(guān)”等，加深對(duì)邊塞文化的認(rèn)識(shí)。

（4）嘗試將《從軍行》改編為現(xiàn)代詩(shī)或故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，傳承古代邊塞詩(shī)的精神。

（5）組織一次邊塞詩(shī)朗誦會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)們分享自己喜歡的邊塞詩(shī)，共同感受邊塞詩(shī)的韻律美和意境美。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)從《從軍行》中選取一句詩(shī)句，分析其運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果。

答案示例：詩(shī)句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。其中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”通過(guò)夸張的修辭手法表現(xiàn)了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗激烈；而“不破樓蘭終不還”則通過(guò)比喻的修辭手法，將樓蘭作為敵人的象征，表達(dá)了士兵們保家衛(wèi)國(guó)、視死如歸的決心。

2.闡述題：結(jié)合《從軍行》的內(nèi)容，闡述詩(shī)人如何通過(guò)描繪自然景象來(lái)表現(xiàn)士兵的英勇精神。

答案示例：在《從軍行》中，詩(shī)人通過(guò)描繪青海長(zhǎng)云暗雪山、黃沙百戰(zhàn)穿金甲等自然景象，展現(xiàn)了士兵們英勇無(wú)畏的精神。如“青海長(zhǎng)云暗雪山”表現(xiàn)了邊塞的惡劣環(huán)境，烘托出士兵們頑強(qiáng)拼搏的精神；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”則描繪了沙場(chǎng)上的慘烈場(chǎng)面，凸顯了士兵們英勇善戰(zhàn)的形象。

3.比較題：比較《從軍行》與其他兩首邊塞詩(shī)在主題、情感和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：《從軍行》與其他兩首邊塞詩(shī)在主題上都表現(xiàn)了邊塞士兵的英勇精神，但在情感和藝術(shù)手法上存在一定的差異。例如，《從軍行》以激昂的情感表現(xiàn)士兵們的英勇無(wú)畏，運(yùn)用了夸張、比喻等修辭手法；而其他兩首詩(shī)則可能以抒情的筆觸描繪邊塞風(fēng)光，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，藝術(shù)手法上可能更注重意境的營(yíng)造。

4.創(chuàng)作題：請(qǐng)以《從軍行》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)對(duì)邊塞士兵的敬意。

答案示例：

邊塞烽火燃千里，

壯士豪情照蒼穹。

鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，

報(bào)國(guó)何須論生死？

黃沙百戰(zhàn)磨鐵骨，

不負(fù)樓蘭戰(zhàn)旗紅。

5.討論題：結(jié)合《從軍行》的學(xué)習(xí)，討論如何將古詩(shī)中的邊塞精神融入到現(xiàn)代生活中。

答案示例：邊塞精神包括英勇、堅(jiān)韌、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)等，這些品質(zhì)在現(xiàn)代生活中依然具有很高的價(jià)值。我們可以從以下幾個(gè)方面將邊塞精神融入到現(xiàn)代生活中：

-學(xué)習(xí)上，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，不怕困難，勇攀高峰；

-工作中，保持敬業(yè)精神，忠誠(chéng)于事業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)；

-生活中，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將情景教學(xué)法融入古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示和生動(dòng)講述，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞風(fēng)光和士兵生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

2.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論和小組合作，使他們?cè)谔接懼猩钊肜斫夤旁?shī)內(nèi)涵，提高了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)背景知識(shí)的了解不足，導(dǎo)致他們難以融入討論。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和感悟程度不夠深入。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)背景知識(shí)的傳授，讓學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備參與討論。

2.針對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)不足的問(wèn)題，我將嘗試在課后為學(xué)生提供更多一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的理解和感悟程度，幫助他們更好地掌握古詩(shī)知識(shí)。

3.進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-古詩(shī)《從軍行》的背景及作者王昌齡的邊塞詩(shī)特點(diǎn)。

-詩(shī)中意象的運(yùn)用，如“青海長(zhǎng)云暗雪山”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”等。

-詩(shī)中的修辭手法，如夸張、比喻等。

-詩(shī)中所表達(dá)的邊塞士兵的英勇精神和保家衛(wèi)國(guó)的情感。

②句子分析：

-“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！本渲械囊庀笕绾蚊枥L邊塞的壯闊與孤獨(dú)。

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”句中的修辭手法和表達(dá)士兵的決心。

-分析詩(shī)句之間的邏輯關(guān)系，如何從景象描繪過(guò)渡到情感表達(dá)。

③內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)：

-課文開(kāi)篇通過(guò)描繪邊塞景象引出士兵的生活環(huán)境，為后文表達(dá)士兵精神作鋪墊。

-中間部分通過(guò)具體描寫(xiě)士兵的戰(zhàn)斗場(chǎng)景和心境，展現(xiàn)古詩(shī)的核心內(nèi)容。

-結(jié)尾句以強(qiáng)烈的情感表達(dá)士兵的忠誠(chéng)與決心，點(diǎn)明全文主旨，形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-背誦并默寫(xiě)《從軍行》。

-從《從軍行》中選取一句詩(shī)句，分析其運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果。

-結(jié)合《從軍行》的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)邊塞士兵英勇精神的理解。

-請(qǐng)以《從軍行》