《望海潮》《揚州慢》對比閱讀 教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《望海潮》《揚州慢》對比閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過對《望海潮》與《揚州慢》兩篇詩詞的對比閱讀，幫助學生深入理解兩篇詩詞的文學特色、審美情感及創(chuàng)作背景，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。結合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的教學要求，本節(jié)課將引導學生掌握詩詞的基本分析方法，培養(yǎng)其審美情趣，同時注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和愛國情懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.語言建構與運用，通過對比分析《望海潮》與《揚州慢》，提高學生準確把握詩詞意象和情感的能力；2.思維發(fā)展與提升，訓練學生通過對比閱讀，形成自己的審美評價和批判性思維；3.文化傳承與理解，引導學生理解詩詞所承載的文化內(nèi)涵，增強民族文化的認同感；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對詩詞美的感知和創(chuàng)造力，激發(fā)對文學藝術的熱愛。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《望海潮》與《揚州慢》的文學特色及情感表達。

2.理解兩篇詩詞的歷史背景及作者的創(chuàng)作意圖。

難點：

1.分析兩篇詩詞中的意象和修辭手法。

2.對比兩篇詩詞的情感差異和審美效果。

解決辦法：

1.通過課堂講解，詳細介紹兩篇詩詞的創(chuàng)作背景，幫助學生建立知識框架。

2.采用案例分析的方法，引導學生細致觀察詩詞中的意象和修辭，如使用多媒體輔助教學，展示相關圖片，增強直觀感受。

3.組織小組討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，通過互動交流，提升分析能力。

4.設計課后作業(yè)，要求學生結合課堂所學，撰寫對比分析短文，鞏固所學知識，并在下次課堂上進行分享交流。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：收集《望海潮》與《揚州慢》的音頻資料，準備相關詩詞的注釋和背景資料。

3.多媒體資源：制作包含詩詞意境的PPT，以及與詩詞相關的歷史背景視頻。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，確保學生討論時的互動與協(xié)作。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以播放《望海潮》與《揚州慢》的朗誦音頻作為導入，讓學生初步感受兩首詩詞的音韻美和情感差異，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。隨后提出問題：“兩首詩詞分別描繪了怎樣的意境？你們能感受到作者怎樣的情感？”以此引導學生進入新課的學習。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）講解《望海潮》的作者柳永及其創(chuàng)作背景，分析詩詞中的意象和修辭手法，如“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”等，引導學生感受詩詞中的繁華景象。

（2）講解《揚州慢》的作者姜夔及其創(chuàng)作背景，分析詩詞中的意象和修辭手法，如“過春風十里，盡薺麥青青”等，引導學生感受詩詞中的凄涼之情。

（3）對比分析兩篇詩詞的情感差異，引導學生理解《望海潮》的豪放與《揚州慢》的婉約，探討兩首詩詞各自的審美效果。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分組活動：學生分為小組，每組選擇一首詩詞進行深入分析，要求學生從意象、修辭、情感等方面進行探討。

（2）創(chuàng)意表達：每組學生選擇一種藝術形式（如繪畫、朗誦、表演等）來表現(xiàn)所選詩詞的意境和情感。

（3）成果分享：每組學生展示自己的分析成果和創(chuàng)意表達，其他學生進行評價和討論。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《望海潮》中的“錢塘自古繁華”與《揚州慢》中的“過春風十里，盡薺麥青青”兩句詩的意象差異，舉例分析兩首詩詞的情感表達。

（2）分析兩首詩詞中的修辭手法，如《望海潮》中的對仗和夸張，以及《揚州慢》中的擬人和比喻。

（3）探討兩首詩詞在審美情感上的不同，如《望海潮》的豪邁與《揚州慢》的哀愁，以及這兩種情感在詩詞中的表現(xiàn)方式。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調兩篇詩詞的情感差異和審美特色，總結學生在討論中的亮點和不足。提示學生在課后繼續(xù)深入閱讀兩篇詩詞，嘗試撰寫對比分析的文章，以鞏固所學知識。同時，布置相關的課后作業(yè)，要求學生結合課堂所學，撰寫一篇關于《望海潮》與《揚州慢》對比分析的文章，字數(shù)不少于500字。知識點梳理1.《望海潮》作者柳永簡介：柳永，北宋著名詞人，婉約派代表人物，其詞作風格華麗、情感細膩。了解柳永的生平及其在詞壇的地位，有助于深入理解其作品。

2.《望海潮》創(chuàng)作背景：本詞作于北宋時期，描繪了錢塘江的壯麗景色和杭州的繁華盛況，反映了當時社會的繁榮和人民的生活狀態(tài)。

3.《望海潮》內(nèi)容解析：詞的上片描繪了錢塘江的景色，如“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，展現(xiàn)了杭州的自然風光和城市繁華；下片表達了作者的豪情壯志，如“乘醉聽蕭鼓，吟詠風月，不知天際”，抒發(fā)了對美好生活的向往。

4.《望海潮》修辭手法：詞中運用了豐富的修辭手法，如對仗、夸張、擬人等，增強了詞的藝術效果。

5.《揚州慢》作者姜夔簡介：姜夔，南宋著名詞人，其詞作風格清新脫俗，善于抒發(fā)個人的情感和感受。

6.《揚州慢》創(chuàng)作背景：本詞作于南宋時期，描繪了揚州的蕭瑟景象，反映了作者對戰(zhàn)爭和流離失所的深切感受。

7.《揚州慢》內(nèi)容解析：詞的上片描繪了揚州的荒涼景象，如“過春風十里，盡薺麥青青”，傳達了戰(zhàn)爭的殘酷和對美好時光的懷念；下片表達了作者對戰(zhàn)爭的反思和對和平的渴望。

8.《揚州慢》修辭手法：詞中運用了豐富的修辭手法，如擬人、比喻、對比等，增強了詞的情感表達。

9.對比分析《望海潮》與《揚州慢》：兩篇詩詞在題材、情感、修辭手法等方面都存在差異?！锻３薄氛宫F(xiàn)了杭州的繁華和作者的豪情，而《揚州慢》則表達了揚州的荒涼和作者的哀愁。在修辭手法上，《望海潮》注重對仗和夸張，而《揚州慢》則更注重擬人和比喻。

10.詩詞鑒賞方法：學習如何從意象、情感、修辭等方面鑒賞詩詞，提高學生的文學鑒賞能力。

11.文化傳承與理解：通過學習這兩篇詩詞，了解中國古代文化和歷史，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感。

12.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詩詞中的美，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

13.語言建構與運用：學習如何運用詩詞中的語言表達自己的情感和思想，提高學生的語言表達能力。

14.思維發(fā)展與提升：通過對比分析兩篇詩詞，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力。

15.情感態(tài)度與價值觀：通過學習這兩篇詩詞，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們對比學習了《望海潮》和《揚州慢》兩篇詩詞，深入分析了它們的創(chuàng)作背景、內(nèi)容主旨、修辭手法和情感表達。通過學習，我們了解到《望海潮》描繪了錢塘江的壯麗景色和杭州的繁華盛況，反映了作者對美好生活的向往；而《揚州慢》則通過對揚州蕭瑟景象的描繪，傳達了作者對戰(zhàn)爭的反思和對和平的渴望。兩篇詩詞在藝術表現(xiàn)上各具特色，為我們提供了豐富的審美體驗。

當堂檢測：

1.請簡要介紹《望海潮》的作者柳永及其詞作風格。

2.描述《望海潮》中描繪的杭州景色，并分析其情感表達。

3.解釋《揚州慢》中的“過春風十里，盡薺麥青青”一句所用的修辭手法及其作用。

4.對比分析《望海潮》與《揚州慢》在情感表達上的異同。

5.結合本節(jié)課的學習，談談你對詩詞鑒賞的理解，并舉例說明如何從意象、情感、修辭等方面鑒賞一首詩詞。

檢測要求：

-學生在10分鐘內(nèi)完成上述問題，獨立思考，不得相互討論。

-完成后，教師隨機抽取幾位學生的答案進行點評，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師根據(jù)學生的回答情況，總結本節(jié)課的學習重點和難點，強調學生在課后復習時應注意的事項。

檢測目的：

-檢驗學生對課堂所學內(nèi)容的掌握程度。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和表達能力。

-及時反饋學生的學習情況，為課后復習提供指導。板書設計1.《望海潮》重點知識點與詞句

①作者：柳永

②創(chuàng)作背景：描繪錢塘江的壯麗景色和杭州的繁華

③重點詞句：

-“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”：描繪杭州的地理優(yōu)勢和繁華景象

-“乘醉聽蕭鼓，吟詠風月，不知天際”：表達作者的豪情壯志和對美好生活的向往

2.《揚州慢》重點知識點與詞句

①作者：姜夔

②創(chuàng)作背景：反映揚州的荒涼景象和作者的情感

③重點詞句：

-“過春風十里，盡薺麥青青”：描繪揚州的荒涼和戰(zhàn)爭的殘酷

-“縱豆蔻詞工，青樓薄幸，難賦深情”：表達作者對戰(zhàn)爭的反思和對和平的渴望

3.對比分析重點知識點

①《望海潮》與《揚州慢》的情感差異

②兩篇詩詞的修辭手法對比

③兩篇詩詞的審美特色和藝術效果對比課后作業(yè)1.閱讀理解題

請閱讀《望海潮》和《揚州慢》，回答以下問題：

（1）描述《望海潮》中錢塘江的景色，并分析其描繪的城市氛圍。（答案要點：錢塘江的景色壯麗，城市繁華熱鬧，反映了北宋時期的盛世景象。）

（2）解釋《揚州慢》中“縱豆蔻詞工，青樓薄幸，難賦深情”的含義，并探討其反映的作者情感。（答案要點：表達了作者對戰(zhàn)爭和流離失所的深切感受，以及對和平生活的向往。）

2.分析題

分析《望海潮》和《揚州慢》中的意象運用，并比較兩者的異同。

（答案要點：兩篇詩詞都運用了豐富的意象，但《望海潮》更多描繪自然和城市的繁華，而《揚州慢》則側重于戰(zhàn)爭帶來的荒涼和個人的感慨。）

3.修辭手法題

舉例說明《望海潮》和《揚州慢》中各使用了哪些修辭手法，并分析其效果。

（答案要點：《望海潮》中使用了夸張手法，如“東南形勝，三吳都會”，增強了詩詞的氣勢；而《揚州慢》中使用了擬人手法，如“春風十里”，使抽象的情感具體化。）

4.創(chuàng)作背景題

結合歷史背景，探討《望海潮》和《揚州慢》的創(chuàng)作背景及其對詩詞內(nèi)容的影響。

（答案要點：《望海潮》創(chuàng)作于北宋時期，反映了當時的繁榮景象；而《揚州慢》則創(chuàng)作于南宋，反映了戰(zhàn)爭和流離失所的社會現(xiàn)實。）

5.情感表達題

分析《望海潮》和《揚州慢》中的情感表達方式，并比較兩者的情感差異。

（答案要點：《望海潮》表達了作者的豪情壯志和對美好生活的向往，情感較為豪放；而《揚州慢》則表達了作者的哀愁和對和平的渴望，情感較為婉約。）

6.鑒賞題

請選擇一首你喜歡的詩詞，從意象、情感、修辭等方面進行鑒賞，并寫出你的感悟。

（答案要點：學生需自選一首詩詞，分析其意象的運用、情感的表達和修辭的效果，并闡述自己的感悟。）

7.寫作題

以“《望海潮》與《揚州慢》的對比閱讀”為主題，寫一篇短文，不少于500字，談談你的閱讀體會和收獲。

（答案要點：學生需結合課堂所學，對比分析兩篇詩詞，表達自己的閱讀體會和所學所得。）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體輔助教學，播放詩詞朗誦音頻，讓學生在聽覺上感受詩詞的音韻美，增強學生的學習興趣。

2.我組織了小組討論活動，鼓勵學生發(fā)表個人見解，通過互動交流，提升學生的分析能力和團隊合作精神。

3.我設計了創(chuàng)意表達環(huán)節(jié)，讓學生以繪畫、朗誦等形式表現(xiàn)詩詞意境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美情感。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是學生之間的互動不足。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生對于文本的深入閱讀和理解不夠。

3.在教學評價方面，我反思自己可能過于注重結果評價，而忽略了過程評價，沒有充分關注學生在學習過程中的進步和問題。

（三）改進措施

1.針對討論參與度不高的問題，我將在今后