本科教育類科研課題申報書：藥學(xué)本科專題實習(xí)教學(xué)研究

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題課題申請·評審書課題負(fù)責(zé)人：陳潔填表日期：2022年3月8日2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項字(包括標(biāo)點符號);藥學(xué)本科專題實習(xí)教學(xué)研究選題依據(jù)課題指南--17課題類別一般課題研究類型應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人陳潔性別女民族漢出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱郵政編碼身份證號手機號碼主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷工作單位本人簽名何稀子副教授碩士教科院陳勇高校講師校企合作職業(yè)技術(shù)學(xué)院張婭婷副教授職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院譚慶勇副教授智慧校園職業(yè)技術(shù)學(xué)院符恩澤教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授思政教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果(必含研究報告和研究論文)研究報告、論文單位配套經(jīng)費(單位：萬元)2預(yù)計完成時間二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱排序成果形式及級別完成時間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究2課題省級教育社設(shè)與應(yīng)用2課題省級廳試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育高職思想政治課實踐教學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用分析論文省級求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育論文省級新校園備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等?！け菊n題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；效果。方法制訂教學(xué)實施方案，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)本科專題實習(xí)教學(xué)中；采用問卷調(diào)查對教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)專題實習(xí)，總體效果好。結(jié)論PBL教學(xué)法，有利于提關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；藥學(xué)專題實習(xí)；藥學(xué)教育有非常重要的作用。藥學(xué)本科畢業(yè)實習(xí)通常分成現(xiàn)場實踐和專題實習(xí)兩個階段來完成。藥學(xué)專題實習(xí)是指藥學(xué)實習(xí)生在帶教教師的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)研究、選題、實驗設(shè)計、實驗等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實踐，初步掌握科學(xué)研究的一般方法和基本要領(lǐng)，養(yǎng)成基本的科研思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，培養(yǎng)解決問題的能力及科研創(chuàng)新能力[1]。在十幾年的帶教中，筆者發(fā)現(xiàn)藥學(xué)專題實習(xí)中存在如下問題：課題選擇局限性；以教師的觀點為主，學(xué)生缺乏思考、探索的空間；學(xué)生的能動性、參與性不高等。PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力。近年來，我國高等藥學(xué)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面取得了較大進(jìn)步，但在藥學(xué)實習(xí)教學(xué)尤其是專題實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)上，教學(xué)模式還存在不足。從文獻(xiàn)中藥學(xué)教育開展PBL教學(xué)法的情況及結(jié)果分析來看[2-4],PBL教學(xué)法對藥學(xué)學(xué)生自學(xué)、自我管理、思考、團(tuán)隊協(xié)作、分析問題和解決能力的培養(yǎng)均有很好的促進(jìn)作用。因此，PBL教學(xué)法對我國藥學(xué)教育中特別是實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的改善和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一定作用。2015年度至2017年度，以隨機分配到本院參加專題實習(xí)的學(xué)生為研究對象，共29名。將4～5名學(xué)生隨機組成一個PBL教學(xué)小組。2.1整體思路。將PBL的教學(xué)理念貫穿于藥學(xué)本科專題實習(xí)全過程，包括科研選題、文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計、開題、實驗實施、結(jié)果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.2師資配備。確定符合要求的帶教藥師，由具有碩士及以上學(xué)歷，?？乒ぷ?年以上，接受過省市組織的師資培訓(xùn)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。2.3科室安排根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱選定課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)院具體情況，選擇與之相適應(yīng)的且能提供較好實習(xí)教學(xué)環(huán)境的科室。2.4組織教學(xué)。2.4.1選題。不同于傳統(tǒng)帶教方式中由指導(dǎo)教師為學(xué)生指定一個課題，學(xué)生只是跟著做而沒有機會或很少有機會思考為什么做和怎么做。根據(jù)PBL教學(xué)理念，在這個環(huán)節(jié)教師詳細(xì)介紹本科室的科研方向、擬開展的研究及可用資源，把選題的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過查閱資進(jìn)行小組討論，結(jié)合自身特點、興趣及專長等來選擇課題，充分調(diào)動其主動性和積極性。2.4.2文獻(xiàn)檢索。教師盡可能多地為學(xué)生提供資源，而不是將已準(zhǔn)備好的文獻(xiàn)直接交給學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生嘗試著自己去檢索，進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選題，整理、篩選并總結(jié)文獻(xiàn)資料。2.4.3研究方案。杜絕以往教師將設(shè)計好的研究方案直接交給學(xué)生。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出自己的科研思路，設(shè)計完整的研究方案，包括實驗材料、技術(shù)路線、進(jìn)度安排、預(yù)期結(jié)果以開題報告的方式，讓學(xué)生闡述方案的合理性及可行性，進(jìn)而小組詳細(xì)討論，指出方案存在的問題，帶著問題學(xué)生進(jìn)一步分析文獻(xiàn)，提出解決方法，并請教師指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)P理念。2.4.4實驗實施。按照方案進(jìn)行，遇引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如，一組學(xué)生在進(jìn)行砷酸治療后尿液中砷代謝產(chǎn)物分析時，發(fā)現(xiàn)有的患者樣本中無法檢測到五價無機砷的存在。在進(jìn)行小組討論時，教師引導(dǎo)學(xué)生排除了測定過程中的若干因素影響后，通過分析，找出解決方法：調(diào)整、改進(jìn)前處理方法，并獲得滿意結(jié)果。2.4.5結(jié)果分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析實驗結(jié)果并找出原因，提出解決方案。例如，白血病患者紅細(xì)胞中砷代謝產(chǎn)物分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)白血病患者紅細(xì)胞中一甲基砷含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二甲基砷，這與文獻(xiàn)報道不一致，學(xué)生對此結(jié)果持懷疑態(tài)度，認(rèn)為實驗出了問題。對此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，最后通過文獻(xiàn)研究、實驗驗證等手段，確定這個結(jié)果恰恰體現(xiàn)了人體內(nèi)研究的可靠性，而較之體外研究及動物實驗存在不足。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生重視每次實驗結(jié)果，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差時，不可輕言放棄，要認(rèn)真分析，找出原因，提高解決問題能力。2.4.6撰寫及答辯。鼓勵學(xué)生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)大膽給出合理性結(jié)論和進(jìn)行討論，提出自己的觀點，以提高學(xué)生的學(xué)3.1教師及學(xué)生對引入PBL教學(xué)法的評價。設(shè)計調(diào)查問卷，對參加本院此專題實習(xí)教學(xué)的學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1。3.2實習(xí)成績分析。在專題實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生所在的高校會進(jìn)行的盲評及現(xiàn)場答辯等考核。對本院實習(xí)的學(xué)生專題實習(xí)的考核成績進(jìn)行縱向比較，結(jié)果表明，2015年至2017年度，實施PBL教學(xué)法的學(xué)生均順利通過考核，首次通過率為100%,與其他學(xué)生相比提高10%以上；綜合考核平均分均超過85分，與其他學(xué)生相比，高5～8學(xué)院成立于2001年，經(jīng)過近20年的發(fā)展，學(xué)科體系日趨完善。通過對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索，將畢業(yè)實習(xí)分成現(xiàn)場實踐和專題實習(xí)兩個階段。專題實習(xí)能使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將理論知識、操作提升了綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會和進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展打下基藥學(xué)專題實習(xí)雖取得了諸多成效，但仍存在一些問題。針對這些問題，筆者將PBL教學(xué)理念、基本要素和教學(xué)思路應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)專題實習(xí)教學(xué)中，彌補了以往教學(xué)不足，使之成為一種藥學(xué)專業(yè)專題實習(xí)高效實用的教學(xué)模式。4.1教學(xué)效果。本研究通過教師和學(xué)生對引入PBL教學(xué)法的評價及對實習(xí)成績分析進(jìn)行教學(xué)效果的綜合評價，結(jié)果表明，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)專題實習(xí)帶教中，超過86.2%的學(xué)生和83.3%的教師認(rèn)為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、文獻(xiàn)閱讀能力、實驗操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及解決問題能力，總體效果好，值得推廣；由實習(xí)成績分析結(jié)果可知，應(yīng)用PBL教學(xué)法可以提高藥學(xué)專題實習(xí)成績，收到良好效果。4.2在藥學(xué)專題實習(xí)中實施PBL教學(xué)法的意義。PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所構(gòu)架的，因此，作為一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機、鼓勵有效合作、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)技能的廣義方適用于藥學(xué)專題實習(xí)教學(xué)。筆者將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)專題實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，是對PBL教學(xué)法內(nèi)涵的豐富和拓展，不僅落實了PBL理念與要素，而且使PBL教學(xué)理論具體化。在藥學(xué)專題實習(xí)中實施PBL教學(xué)法，能加深學(xué)生對藥學(xué)工作的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)藥學(xué)的工作方法和思維方式，在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和探索新知識的能力，為將來進(jìn)入社會參加藥學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)，這對提高本科教學(xué)水平和全面實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義，值得推廣。與實施[J].中南藥學(xué)，2008,6(3):383-384.[2]張紅艷，沙玫，余宇燕.PBL教學(xué)法在無機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014,16(3):171-173.[3]林茵，陳澤鵬，蘇晨，等.PBL教學(xué)法用于臨床藥學(xué)實習(xí)培訓(xùn)的實踐探討[J].今日藥學(xué)，2016,26(2):141-143.[4]黃春江，劉峰.PBL結(jié)合情景模擬教學(xué)法用于臨床藥學(xué)實習(xí)教學(xué)的探索[J].中國藥業(yè)，2018,27(2):95-97.關(guān)鍵詞：藥學(xué)，本科，實習(xí)，教學(xué)效果。方法制訂教學(xué)實施方案，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)本科專題實習(xí)教學(xué)中；采用問卷調(diào)查對教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果將PBL教學(xué)高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提升藥學(xué)專題實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。畢業(yè)實習(xí)作為大學(xué)本科教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有非常重要的作用。藥學(xué)本科畢業(yè)實習(xí)通常分成現(xiàn)場實踐和專題實習(xí)兩個階段來完成。藥學(xué)專題實習(xí)是指藥學(xué)實習(xí)生在帶教教師的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)研究、選題、實驗設(shè)計、實驗等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實踐，初步掌握科學(xué)研究的一般方法和基本要養(yǎng)成基本的科研思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，培養(yǎng)解決問題的能力及科研創(chuàng)新能力[1]。在十幾年的帶教中，筆者發(fā)現(xiàn)藥學(xué)專題實習(xí)中存在如下問題：課題選擇局限性；以教師的觀點為主，學(xué)生缺乏思考、探索的空間；學(xué)生的能動性、參與性不高等。PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力。近年來，我國高等藥學(xué)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面取得了較大進(jìn)步，但在藥學(xué)實習(xí)教學(xué)尤其是專題實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)上，教學(xué)模式還存在不足。從文獻(xiàn)中藥學(xué)教育開展PBL教學(xué)法的情況及結(jié)果分析來看[2-4],PBL教學(xué)法對藥學(xué)學(xué)生自學(xué)、自我管理、思考、團(tuán)隊協(xié)作、分析問題和解決能力的培養(yǎng)均有很好的促進(jìn)作用。因此，PBL教學(xué)法對我國藥學(xué)教育中特別是實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的改善和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一2015年度至2017年度，以隨機分配到本院參加專題實習(xí)的學(xué)生為研究對象，共29名。將4～5名學(xué)生隨機組成一個PBL教學(xué)小組。2.1整體思路。將PBL的教學(xué)理念貫穿于藥學(xué)本科專題實習(xí)全過程，包括科研選題、文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計、開題、實驗實施、結(jié)果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.2師資配備。確定符合要求的帶教藥師，由具有碩士及以上學(xué)歷，?？乒ぷ?年以上，接受過省市組織的師資培訓(xùn)的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。2.3科室安排根據(jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱選定課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)院具體情況，選擇與之相適應(yīng)的且能提供較好實習(xí)教學(xué)環(huán)境的科室。2.4組織教學(xué)。2.4.1選題。不同于傳統(tǒng)帶教方式中由指導(dǎo)教師為學(xué)生指定一個課題，學(xué)生只是跟著做而沒有機會或很少有機會思考為什么做和怎么做。根據(jù)PBL教學(xué)理念，在這個環(huán)節(jié)教師詳細(xì)介紹本科室的科研方向、擬開展進(jìn)行小組討論，結(jié)合自身特點、興趣及專長等來選擇課題，充分調(diào)動其主動性和積極性。2.4.2文獻(xiàn)檢索。教師盡可能多地為學(xué)資源，而不是將已準(zhǔn)備好的文獻(xiàn)直接交給學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生嘗試著自己去檢索，進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選題，整理、篩選并總結(jié)文獻(xiàn)資料。2.4.3研究方案。杜絕以往教師將設(shè)計好的研究方案直接交給學(xué)生。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出自己的科研思路，設(shè)計完整的研究方案，包括實驗材料、技術(shù)路線、進(jìn)度安排、預(yù)期結(jié)果以開題報告的方式，讓學(xué)生闡述方案的合理性及可行性，進(jìn)而小組詳細(xì)討論，指出方案存在的問題，帶著問題學(xué)生進(jìn)一步分析文獻(xiàn)，提出解決方法，并請教師指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)P理念。2.4.4實驗實施。按照方案進(jìn)行，遇引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如，一組學(xué)生在進(jìn)行砷酸治療后尿液中砷代謝產(chǎn)物分析時，發(fā)現(xiàn)有的患者樣本中無法檢測到五價無機砷的存在。在進(jìn)行小組討論時，教師引導(dǎo)學(xué)生排除了測定過程中的若干因素影響后，通過分析，找出解決方法：調(diào)整、改進(jìn)前處理方法，并獲得滿意結(jié)果。2.4.5結(jié)果分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析實驗結(jié)果并找出原因，提出解決方案。例如，白血病患者紅細(xì)胞中砷代謝產(chǎn)物分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)白血病患者紅細(xì)胞中一甲基砷含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二甲基砷，這與文獻(xiàn)報道不一致，學(xué)生對此結(jié)果持懷疑態(tài)度，認(rèn)為實驗出了問題。對此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，最后通過文獻(xiàn)研究、實驗驗證等手段，確定這個結(jié)果恰恰體現(xiàn)了人體內(nèi)研究的可靠性，而較之體外研究及動物實驗存在不足。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生重視每次實驗結(jié)果，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差時，不可輕言放棄，要認(rèn)真分析，找出原提高解決問題能力。2.4.6撰寫及答辯。鼓勵學(xué)生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)大膽給出合理性結(jié)論和進(jìn)行討論，提出自己的觀點，以提高學(xué)生的學(xué)3.1教師及學(xué)生對引入PBL教學(xué)法的評價。設(shè)計調(diào)查問卷，對參加本院此專題實習(xí)教學(xué)的學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1。3.2實習(xí)成績分析。在專題實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生所在的高校會進(jìn)行的盲評及現(xiàn)場答辯等考核。對本院實習(xí)的學(xué)生專題實習(xí)的考核成績進(jìn)行縱向比較，結(jié)果表明，2015年至2017年度，實施PBL教學(xué)法的學(xué)生均順利通過考核，首次通過率為100%,與其他學(xué)生相比提高10%以上；綜合考核平均分均超過85分，與其他學(xué)生相比，高5～8學(xué)院成立于2001年，經(jīng)過近20年的發(fā)展，學(xué)科體系日趨完善。通過對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索，將畢業(yè)實習(xí)分成現(xiàn)場實踐和專題實習(xí)兩個階段。專題實習(xí)能使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將理論知識、操作技能和科學(xué)研究有機結(jié)合，將所學(xué)的專業(yè)知識運用到實際工作中，提升了綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會和進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)。藥學(xué)專題實習(xí)雖取得了諸多成效，但仍存在一些問題。針對這些問題，筆者將PBL教學(xué)理念、基本要素和教學(xué)思路應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)專題實習(xí)教學(xué)中，彌補了以往教學(xué)不足，使之成為一種藥學(xué)專業(yè)專題實習(xí)高效實用的教學(xué)模式。4.1教學(xué)效果。本研究通過教師和學(xué)生對引入PBL教學(xué)法的評價及對實習(xí)成績分析進(jìn)行教學(xué)效果的綜合評價，結(jié)果表明，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)專題實習(xí)帶教中，超過86.2%的學(xué)生和83.3%的教師認(rèn)為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、文獻(xiàn)閱讀能力、實驗操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及解決問題能力，總體效果好，值得推廣；由實習(xí)成績分析結(jié)果可知，應(yīng)用PBL教學(xué)法可以提高藥學(xué)專題實習(xí)成績，收到良好效果。4.2在藥學(xué)專題實習(xí)中實施PBL教學(xué)法的意義。PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所構(gòu)架的，因此，作為一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機、鼓勵有效合作、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)技能的廣義方法，適用于藥學(xué)專題實習(xí)教學(xué)。筆者將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)專題實習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，是對PBL教學(xué)法內(nèi)涵的豐富和拓展，不僅落實了PBL理念與要素，而且使PBL教學(xué)理論具體化。在藥學(xué)專題實習(xí)中實施PBL教學(xué)法，能加深學(xué)生對藥學(xué)工作的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)藥學(xué)的工作方法和思維方式，在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和探索新知識的能力，為將來進(jìn)入社會參加藥學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)，這對提高本科教學(xué)水平和全面實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義，值得推廣。與實施[J].中南藥學(xué)，2008,6(3):383-384.與探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014,16(3):171-173.的實踐探討[J].今日藥學(xué)，2016,26(2):141-143.學(xué)的探索[J].中國藥業(yè)，2018,27(2):95-97.關(guān)鍵詞：藥學(xué)，本科，實習(xí)，教學(xué)本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方案”在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；·已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項，參考文獻(xiàn)限填10項);·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);·完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如2、作為項目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12(2)CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)(二)主要參考文獻(xiàn)[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)[2]何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)[3]任慧婧.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)[4]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育.2015(06)[6]孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)[7]朱方來.中德高職實踐教學(xué)的比較研究[J].高教探索.2015(03)[8]曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟(jì)增長的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)[9]王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014(04)[10]秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J