部編版三年級(jí)(上)司馬光教案完整版

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)三年級(jí)上冊(cè)教材版本人教部編版課題名稱第八單元24.司馬光教學(xué)目標(biāo)借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析借助注釋、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文猜一猜、看插圖等方法理解小古文的意思。并且能根據(jù)提示講一講這個(gè)故事。初步感受文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，對(duì)于第一次學(xué)習(xí)文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。難點(diǎn)分析三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)第一次學(xué)習(xí)文言文，根據(jù)注釋學(xué)生較難感受其他孩子和司馬光的做法，因?yàn)檫@高于三年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法1.體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)多種方法理解小古文的意思。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入1.今天我們一起學(xué)習(xí)智慧少年司馬光的故事。板書《司馬光》，他的姓與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（復(fù)姓）二年級(jí)《姓氏歌》諸葛、歐陽(yáng)、上官、東方……2.讓我們一起來(lái)讀讀課題。 齊讀兩遍知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）二、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字詞：司庭院登甕跌倒眾多棄去持石擊甕水迸比比皆是1.老師帶讀。其他同學(xué)跟讀。2.去掉拼音再讀。三、讀課文1.把這些詞語(yǔ)放入課文再讀，你一定讀得會(huì)更好。趕快去讀一讀吧。2.你們發(fā)現(xiàn)這篇課文與其他課文有什么不同嗎？是的字少、就兩句話、一個(gè)自然段。這是一篇文言文，文言文語(yǔ)言精練，篇幅短小。讀的時(shí)候要注意語(yǔ)句間的停頓。3.老師播放朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫出停頓。你們畫的停頓和老師畫的一樣嗎？按照停頓再讀一遍吧，朗讀的時(shí)候注意氣斷意不斷，注意節(jié)奏。過(guò)度語(yǔ)：古詩(shī)和文言文都是古代的文學(xué)形式，它們的學(xué)習(xí)方式都是相通的?；貞浺幌?，我們是用什么方法弄明白古詩(shī)的意思的？（看注釋、換詞、看插圖、聯(lián)系上下文猜一猜、單字組詞……）今天我們也用這些方法看看這篇文言文講了一個(gè)什么故事。四、解意。1.出示：群兒戲于庭（1）其實(shí)，文言文沒(méi)那么可怕，難一點(diǎn)的，注釋幫助我們，其他的我們猜一猜，還有很多詞語(yǔ)的意思和現(xiàn)代的是一樣的，不信我們?cè)囋嚳?。?）這個(gè)“戲”字，我們可以給它進(jìn)行單字組詞（游戲），“于”是在的意思?！巴ァ睍凶⑨尭嬖V我們是庭院的意思。同學(xué)們?cè)儆^察一下插圖，看看“群兒戲于庭”是什么意思？提示：誰(shuí)在哪里干什么？（一群小孩在庭院中玩游戲）（3）“登”這個(gè)字，我們可以換一個(gè)詞（爬），“甕”是什么意思？（看圖）給“跌”組個(gè)詞（跌倒），怎么會(huì)跌倒呢？失足會(huì)跌倒。多音字“沒(méi)”在這里是什么意思？給單字組一個(gè)詞吧？（淹沒(méi)）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。這句話講了什么意思？（一個(gè)小孩爬到甕上，不小心失足跌倒在裝水的甕中）。（4）意思弄明白了，再讀這部分小古文就更有節(jié)奏了。現(xiàn)在，大家試著有節(jié)奏地讀一讀。2.出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（1）剛才咱們運(yùn)用看注釋、看插圖、組詞、換詞的方法，學(xué)習(xí)了這篇小古文的第一句，相信第二句也難不倒你，自己試著學(xué)習(xí)第二句。（其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。）這一句中有三個(gè)生字，第一個(gè)眾字，三人為眾字，品字結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們提起小手，跟老師一起寫；“棄”請(qǐng)注意上下結(jié)構(gòu)，可以這樣記憶這個(gè)字“云兒變了臉，上橫變一點(diǎn)”。“持”左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬：可以這樣記憶“手持兵器，守衛(wèi)寸土”。請(qǐng)把剛才學(xué)的三個(gè)字在本子上寫一寫，注意書寫姿勢(shì)。第二句弄明白了，大家一起有節(jié)奏地讀一讀這句話。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）同學(xué)們，想象一下，如果我們一起穿越到一千年以前，來(lái)到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，當(dāng)一個(gè)小朋友落水后，其他小朋友會(huì)怎么做？并且能用上“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)其他孩子的表現(xiàn)。一個(gè)小朋友掉進(jìn)裝滿水的甕里了，其他小朋友驚慌失措，有的（哭著喊著找大人），有的（驚慌失措逃走了），還有的（嚇呆了）。那司馬光是怎么做的？司馬光沉著冷靜彎腰撿起一塊大石頭，使勁朝水甕砸去，只聽(tīng)“嘭”的一聲響，“嘩啦啦”水一下子涌了出來(lái)，掉進(jìn)甕里的小朋友，得救了。通過(guò)其他孩子和司馬光的表現(xiàn)，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？是呀司馬光是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子。3.你知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了嗎？好啦，課文學(xué)完了，根據(jù)這些情節(jié)和插圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍v一講這個(gè)故事吧。相信同學(xué)們都能把故事講下來(lái)了。小結(jié)今天這節(jié)課我們通過(guò)借助注釋，單字組詞、換詞、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文猜一猜等方法理解了小古文的意思，并且能夠根據(jù)提示講故事。還認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的司馬光。課后作業(yè)：1.書寫生字，背誦課文。2.用自己的話，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】一、教材特點(diǎn)1.從思想內(nèi)容上看本文選自《宋史·司馬光傳》，這是一則廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)孩子爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。（1）全文共兩句話。第一句介紹了司馬光砸缸這件事發(fā)生的原因；第二句介紹了眾人的反應(yīng)和司馬光的做法，利用對(duì)比，體現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。（2）題目簡(jiǎn)潔深刻。以故事主人公司馬光為題目，目的明確，直指故事人物，簡(jiǎn)潔明了。2.從語(yǔ)言表達(dá)上看本課在表達(dá)方面，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。課文全文共兩句話，共三十個(gè)字，內(nèi)容非常簡(jiǎn)短，一則廣為流傳的小故事。內(nèi)容簡(jiǎn)潔，多處運(yùn)用貼切動(dòng)詞。如“戲”、“登”描寫了孩子們盡情游戲，攀爬的樣子；“跌”、“沒(méi)”讓我們讀到了一個(gè)孩子跌入水中、瞬間被水淹沒(méi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景；“持”、“擊”表現(xiàn)了危急時(shí)刻司馬光的冷靜和機(jī)智；“迸”寫出了水一下子從甕中涌出的狀態(tài)。借助與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思基本一致的詞語(yǔ)方便理解。如“戲”是“游戲”的意思，“登”是“爬”的意思，“擊”是“擊打”的意思。這些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文的共同之處，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。二、教材位置1.人文專題位置部編版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的人文主題是“美好品質(zhì)”。語(yǔ)文要素為學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事?！端抉R光》一課作為小學(xué)階段的第一篇文言文，重點(diǎn)讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不應(yīng)追求逐字逐句的理解，更不應(yīng)追求對(duì)課文內(nèi)容的深入理解教學(xué)時(shí)應(yīng)避免拔高要求。2.訓(xùn)練重點(diǎn)位置（1）正確跟讀課文，背誦課文。作為小學(xué)階段的第一篇文言文，在朗讀上存在難度，因此在課上需要老師進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，注意字的讀音和停頓。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。（2）借助注釋和生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)課文大意。文言文中的難理解的生字，可以借助注釋進(jìn)行解釋，并用自己的話講故事。因此在授課時(shí)，可以結(jié)合課文及注釋，依托學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合課本插圖，進(jìn)行故事語(yǔ)言的組織和敘述。（3）生字識(shí)字量較少，靈活識(shí)記。本課生字共五個(gè)，分別是“司、跌、皆、棄、持”。在這五個(gè)字中，“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，在本課中以復(fù)姓“司馬”的形式出現(xiàn)，可以結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)的《姓氏歌》進(jìn)行鞏固?！暗⒊帧笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，關(guān)注形旁，注意偏旁表義的特點(diǎn)?！敖?、棄”為上下結(jié)構(gòu)的字，單獨(dú)不好理解，可以借助詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如“皆大歡喜”、“放棄”。（4）熟字結(jié)構(gòu)眾多，書寫重點(diǎn)突出。在本課需要會(huì)寫的七個(gè)熟字中，既有半包圍結(jié)構(gòu)的“司、庭”，左右結(jié)構(gòu)的“跌、持”，上下結(jié)構(gòu)的“登、棄”，還有品字結(jié)構(gòu)的“眾”。在書寫指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“庭、登、持”三個(gè)字?！巴ァ卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廣”要舒展，最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫?！暗恰鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上寬下窄，上邊部分的筆順要注意。“持”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“寺”注意橫畫的長(zhǎng)短和多橫等距。（5）學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。在默讀的時(shí)候不發(fā)出聲音，也盡量不指讀。同時(shí)帶著“這個(gè)故事的時(shí)間是？發(fā)生在哪里？都有誰(shuí)？”這三個(gè)問(wèn)題去默讀，邊讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。在默讀時(shí)將不懂的地方及時(shí)做好標(biāo)記，聯(lián)系上下文思考或請(qǐng)教他人。3.課后思考題（1）跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。這里向?qū)W生提出兩項(xiàng)要求，一個(gè)是跟讀課文，注意停頓，第二是在熟讀的前提下背誦課文。因此在課前，教師先進(jìn)行朗讀練習(xí)，在授課時(shí)先進(jìn)行范讀，給學(xué)生提供一個(gè)整體完整的閱讀成果后，再逐句帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，帶來(lái)學(xué)生試著背誦課文，并強(qiáng)調(diào)在背誦時(shí)也要注意詞句間的停頓。（2）借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，不僅要對(duì)故事的內(nèi)容有大致的了解，還要重新組織語(yǔ)言，講述故事。因此可以借助學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，將以前讀過(guò)的《司馬光砸缸》的故事進(jìn)行比較。借助課內(nèi)注釋，對(duì)不理解的詞語(yǔ)解釋后再次進(jìn)行理解?？梢越Y(jié)合課中插圖，對(duì)“庭、甕”進(jìn)行直觀理解。結(jié)合課文的兩句話，先講解第一句，再講解第二句，按照一定順序進(jìn)行講述。（3）這篇課文和其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？和同學(xué)交流。這一題是個(gè)開(kāi)放性題目，只要找出不同點(diǎn)都值得肯定。在學(xué)習(xí)完課文后，教師可借助此題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的朗讀、理解詞語(yǔ)的體會(huì)，將課文和其他課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。在找出不同后，教師還可以進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)文言文的方法和記敘一件事情的順序?！窘虒W(xué)目標(biāo)】復(fù)習(xí)《姓氏歌》引出復(fù)姓“司馬”，根據(jù)課題認(rèn)識(shí)并正確識(shí)記“司”，隨文識(shí)記“跌、持、皆、棄”四個(gè)生字。借助小視頻學(xué)習(xí)并正確書寫“庭”字?；仡檶W(xué)過(guò)的課文，探討本課與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同。通過(guò)教師范讀、領(lǐng)讀及借助停頓符號(hào)的方法練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)字音并注意詞句間的停頓，采用齊讀、男女生合作讀、合作展示等方法練習(xí)朗讀，并試著背誦課文。采用小組交流的方法，利用注釋和觀察課文插圖的方法，用自己的話講故事。開(kāi)展“講故事我能行”活動(dòng)，學(xué)生講故事展示。利用借助注釋、觀察插圖等方法理解課文內(nèi)容并適當(dāng)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。感受司馬光愛(ài)護(hù)同伴，聰明機(jī)智的美好品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.隨文正確識(shí)記并理解“跌、皆、棄、持”四個(gè)生字。正確書寫“庭”字。2.在教師指導(dǎo)下正確朗讀課文，注意詞句間的停頓。展示多種方式朗讀課文。3.學(xué)會(huì)查找注釋理解文意的方法。難點(diǎn)：1.借助注釋和插圖，用自己的話講一講這個(gè)故事，講故事要有開(kāi)頭和結(jié)尾。2.發(fā)現(xiàn)文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入：走進(jìn)題目，了解人物師：同學(xué)們，這是我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，一起讀。后面的這些姓氏都有兩個(gè)字組成，叫做復(fù)姓，課文的主人公便是一位復(fù)姓“司馬”的人。他是北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。他為人溫和謙虛，做事用功刻苦，歷來(lái)受人景仰。他就是司馬光。看老師板書課題：24司馬光師：齊讀課題。生：24司馬光師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，觀察課本的題目和老師板書的有什么不同？生1：司有讀音師：這是我們新學(xué)習(xí)的生字，幫它加上拼音板書加。生2：光后面有個(gè)=1\*GB3①師：這可是個(gè)大發(fā)現(xiàn)，以前的課題可沒(méi)有這個(gè)標(biāo)號(hào)，它代表什么？生3：本文選自《宋史．司馬光傳》師：題目中的標(biāo)號(hào)和注釋中的序號(hào)對(duì)應(yīng)，就知道了課文的出處。這種方法就叫做：借助注釋（板書）一起讀。生：借助注釋。（指板書）它是學(xué)習(xí)這篇課文的好方法。二、展示全文，學(xué)習(xí)朗讀師：這就是今天要學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)翻翻課本想一想，它和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文，有什么不同？生4：很短，只有兩句。生5：字的意思不太好理解。生6：有注釋師：（指著圖片說(shuō)）從語(yǔ)言上看，這篇課文很短只有兩句話三十個(gè)字；有的地方不好理解，課文下面還帶有注釋。這些都和以前學(xué)過(guò)的課文不一樣。因?yàn)檫@篇課文是用文言寫的文章，文言是古代的一種書面語(yǔ)言，用它寫成的文章就叫文言文（【貼文言文】）師：文言文該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們端好課本，聽(tīng)老師來(lái)讀。（師范讀）師：同學(xué)們，讀文言文要注意什么？生：暢談師：是啊，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意詞句間的停頓。師：下面請(qǐng)同學(xué)們端好課本，老師讀一句，同學(xué)們跟讀一句，聽(tīng)清要求的同學(xué)請(qǐng)挺直腰桿。師一句，同學(xué)們一句（根據(jù)情況，再讀或男女生帶讀練習(xí)）。師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)集體的聲音，全班一起讀。生齊讀。師：團(tuán)結(jié)就是力量，讀得聲音洪亮。女同學(xué)，可以一起讀嗎？女生讀。師：女同學(xué)讀得很認(rèn)真，男同學(xué)聽(tīng)得也很專注。俗話說(shuō)“來(lái)而不往非禮也”，男同學(xué)，一起讀。男生讀。師：男女同學(xué)在朗讀上不分伯仲。請(qǐng)同學(xué)們輕輕平放課本，看，停頓符號(hào)可以幫助我們更好的朗讀這篇課文，下面請(qǐng)借助停頓符號(hào)自己練習(xí)。（生自讀）師：誰(shuí)想展示一下？一生讀。師：這位同學(xué)讀得字正腔圓，文言文朗讀大賽開(kāi)始了，請(qǐng)同桌兩人為為單位，選擇你喜歡的朗讀形式，先練習(xí)，再展示。生練讀。師：哪組同桌來(lái)展示？一組展示后。師：這組同學(xué)采用齊讀的方式，還有不同展示方法嗎？隨機(jī)兩組展示，從中選擇表現(xiàn)最好的一組。師：有采用背誦方式的嗎？可以借助老師給出的提示。生展示。還有哪些同學(xué)背過(guò)了？請(qǐng)起立。去掉提示，老師起頭：24司馬光……全班背誦展示。些三、借助注釋，理解課文師：通過(guò)多次朗讀同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了，這就叫“熟讀成誦”。課文講了司馬光小時(shí)候的一件事。這件事發(fā)生在什么時(shí)候？在哪里發(fā)生的？都有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題默讀課文。生默讀。（出示全文）師：誰(shuí)來(lái)回答？生：時(shí)間是宋朝的某一天。生：故事發(fā)生在一個(gè)宋朝的一個(gè)庭院里。師：你怎么知道是一個(gè)庭院？生：我借助注釋二知道“庭”指庭院。師：同學(xué)們看，古代的私家庭院面積很大，里面有花草樹(shù)木、曲橋假山、亭臺(tái)樓閣等十分美麗。借助注釋我們知道了“庭”的意思，該怎樣寫好這個(gè)字呢？師：請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的“庭”，在書寫時(shí)需要注意什么？生：半包圍結(jié)構(gòu)，右邊一橫略短，二橫略長(zhǎng)。師：老師將同學(xué)們說(shuō)的總結(jié)為三條書寫提示，一起來(lái)讀。生讀。師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，根據(jù)視頻進(jìn)行書空。生跟隨視頻書空。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上認(rèn)真寫一個(gè)“庭”字。（提醒寫字姿勢(shì)）師依據(jù)書寫提示點(diǎn)評(píng)，生自評(píng)后再練習(xí)一個(gè)。寫好的同學(xué)請(qǐng)將學(xué)習(xí)單放到右上角，鋼筆放入桌洞。師：故事的時(shí)間、地點(diǎn)我們已經(jīng)找到了，故事中都有誰(shuí)呢？生：一群小孩兒。文中用了一個(gè)詞語(yǔ)就是？生：群兒師：他們?cè)谧鍪裁?？生：玩耍。師：所以“群兒戲于庭”僅僅五個(gè)字，就告訴了我們故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。一生說(shuō)。師：這個(gè)故事里，主要人物是？生：司馬光和一個(gè)小男孩。師：這個(gè)小男孩做了什么？生：他爬到甕上腳沒(méi)踩好一不小心失足掉進(jìn)甕里了。師：文中是怎么說(shuō)的？生：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。師：（出示圖片）大家看，這就是甕，它有怎樣的特點(diǎn)？生：借助注釋，我知道了甕是口小肚大的陶器。它是用來(lái)？生：用來(lái)盛水的。師出示：足跌沒(méi)水中。請(qǐng)你讀，你知道了什么？生：不僅掉進(jìn)甕里了，還被水淹沒(méi)了。師：請(qǐng)你讀。生讀：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。師：就在這個(gè)緊急時(shí)刻，在庭院里玩耍的小孩子們是怎么做的？生：眾皆棄去。師：他們?yōu)槭裁措x開(kāi)呢？他們會(huì)做什么？生：叫大人，害怕躲起來(lái)。師出示:他們亂作一團(tuán)，有的（一生）……有的（一生）……還有的（一生）……師：當(dāng)時(shí)庭院里玩耍的孩子最大也不過(guò)七八歲，看到有人掉進(jìn)甕里，他們因?yàn)楹ε露艁y地離開(kāi)，并不是不去救這個(gè)小男孩。但有一個(gè)孩子沒(méi)有慌亂，沒(méi)有害怕，他就是？生：司馬光。師：他是怎么做的？生：光持石擊甕破之。師：誰(shuí)再來(lái)讀？生讀師：誰(shuí)當(dāng)我們班的司馬光，做一下“持石擊甕”。一生做。師：同學(xué)們看一下課文上的插圖，文中哪個(gè)是司馬光？對(duì)于一個(gè)小孩子，這個(gè)甕實(shí)在太大，因此司馬光“持石擊甕”時(shí)需要很大的力氣。我們一起來(lái)讀。師：咣當(dāng)一聲，甕破了，里面的水……生：流出來(lái)了師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？（借助圖片和注釋）生：水迸。水一下子噴涌而出。一個(gè)“迸”字就體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)水一下子涌出的畫面，文言文用詞真是準(zhǔn)確啊。甕里的水涌出來(lái)了，最終這個(gè)小男孩？生：得救了。生：兒得活。出示課文。師：同學(xué)們，課文講述了司馬光砸甕救友的故事，從中可以看出，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？生：聰明、機(jī)智等。（板書：機(jī)智沉著）。師：課文學(xué)完了，你能借助注釋，用自己的話講講這篇文言文小故事嗎？該怎樣講好這個(gè)故事呢？生1：要有開(kāi)頭和結(jié)尾。生2：可以加上自己的動(dòng)作。師：這兩位同學(xué)說(shuō)的很好。在講故事時(shí)，我們要把事情的時(shí)間地點(diǎn)人物介紹清楚，還要把故事發(fā)生的過(guò)程講明白。下面請(qǐng)先在小組內(nèi)練習(xí)，每組選一位同學(xué)展示。生練習(xí)。師：誰(shuí)來(lái)展示？?jī)山M展示。師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，借助注釋理解了課文的意思，還用自己的話講了這個(gè)故事。在《宋史司馬光傳》中還介紹了司馬光七歲時(shí)愛(ài)讀書的故事，課下再一起分享。好，下課！24司馬光①文言文借助注釋時(shí)間地點(diǎn)庭院一兒跌沒(méi)水中人物群兒司馬光持石擊甕沉著機(jī)智部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“司、跌、棄、持”五個(gè)生字，隨文書寫“司、登”兩個(gè)生字。2、通過(guò)跟著老師有停頓、有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)而能用各種有趣的形式正確流利地朗讀課文，最后能背誦課文。3、借助組詞、看注釋法、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法理解小古文，并能嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。4、通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生初步感受小古文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種富含趣味的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦小古文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感悟小古文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。一、初步感知“小古文”。篇課文僅用30個(gè)字就清楚地介紹了馬光砸缸的故事。那么今天學(xué)習(xí)的這篇課文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀這些句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？有志者，事竟成。

人之初，性本善

玉不琢，不成器。

人不學(xué)，不知義。我們以前積累的這些句子都是出自文言文，文言文就是書面表達(dá)的語(yǔ)言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《司馬光》就是一篇文言文。讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下文言文的魅力吧！孩子們第一次接觸文言文，在閱讀和理解上是不是有些困難呢？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)文言文，教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)文言文的一些方法。學(xué)習(xí)文言文有三個(gè)步驟：一讀通文言文，讀好文言文，三讀懂文言文。二、初讀課文，讀懂大意。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。將字音讀準(zhǔn)確，課文讀通。2.讀好文言文，是讀出文言文的韻味，讀的時(shí)候注意語(yǔ)速適當(dāng)、停頓恰當(dāng)，讀出文言文的味道，做到聲斷氣不斷，抑揚(yáng)頓挫。

司馬光

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。3.教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。三、理解意思，品讀感悟?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，我們剛才把課文用不同方法讀了好多遍，其中的意思你知道多少了呢？要理解意思，當(dāng)然少不了借助課文提供的注釋來(lái)幫忙了。我們可以借助注釋、圖文對(duì)照、組詞法、換詞法、聯(lián)系上下文，遷移運(yùn)用的方法學(xué)習(xí)文言文，讀懂文言文的意思。每一篇文言文課后都有注釋，我們可以結(jié)合文中的注釋，來(lái)理解文言文的意思。甕”可結(jié)合文中圖片和注釋，采用圖文對(duì)照的方法理解“甕”指的是口小肚大的陶罐?！叭簝簯蛴谕ァ?，這句話的意思怎么來(lái)解釋呢？首先我們來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。群，一群。戲”，“游戲”。庭，就是庭院。我們把單音節(jié)詞，組成雙音節(jié)詞，然后連詞成句，就可以理解句子意思。這種方法就把它叫做“組詞法”。你還可以用“組詞法”來(lái)理解其他詞語(yǔ)的意思嗎？換詞法也是學(xué)習(xí)文言文的好幫手。如“眾皆棄去”眾，別的孩子，皆，都，去，離開(kāi)。同學(xué)們，我們常說(shuō)的一句話是：字不離詞，詞不離句，句不離篇，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文，來(lái)理解文言文的意思。群兒，很多孩子，這里指小伙伴。庭，院子里。文中指后院里。戲，玩耍。于，在。“群兒戲于庭”的意思就是司馬光和和小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。學(xué)習(xí)語(yǔ)文我們要感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課文無(wú)非是個(gè)例子，我們要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。我們還可以用遷移法學(xué)習(xí)文言文。如“群兒戲于庭”這一句若是一群孩子在（田野）里嬉戲呢，我們會(huì)說(shuō)群兒“戲于（野）”，若是一群孩子在庭院里（學(xué)習(xí)），我們古人會(huì)說(shuō)“群兒（學(xué)）于庭”，若是一群孩子在教室里學(xué)習(xí)，我們會(huì)說(shuō)“群兒（學(xué)）于（堂）”。同學(xué)們，學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？文言文和現(xiàn)代文，有什么不同呢？我們倆比較一下。文言文和現(xiàn)代文比：文言文語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，文言文的概括能力強(qiáng)，文言文讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)習(xí)文言文要讀通文言文，讀好文言文，讀懂文言文，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法，我們也來(lái)讀一讀文言文《徐孺子賞月》，會(huì)不會(huì)有更大收獲呢？板書設(shè)計(jì)：司馬光組詞法注釋法聯(lián)系上下文《司馬光》（第1課）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事:有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩得救了。

圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個(gè)字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并通過(guò)抓住主要人物的動(dòng)作描寫，用一系列“動(dòng)詞”，生動(dòng)再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場(chǎng)景，語(yǔ)言極富形象感、畫面感。面對(duì)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對(duì)比中，司馬光富有愛(ài)心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來(lái)。課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局:甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛(ài)護(hù)同伴的美好品質(zhì)。學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時(shí)一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。可以先讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運(yùn)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，但對(duì)朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語(yǔ)氣、情感，不作要求。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、借助注釋、插圖，借助文白對(duì)照的方法來(lái)理解詞句的意思。從中段孩子認(rèn)知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)想象，從而在走進(jìn)文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。2.正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)：1.正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。2.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入，感受不同1.揭示課題，學(xué)寫“司”字。今天，我們的教室里也來(lái)了一個(gè)小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個(gè)復(fù)姓，他姓司馬，名光。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。2.聯(lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛(ài)讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？3.感知特點(diǎn)。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時(shí)學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。4.學(xué)習(xí)注釋。你還在哪里看到過(guò)這樣的注釋？今天學(xué)古文時(shí)遇到不理解的地方就去請(qǐng)教注釋這個(gè)不說(shuō)話的老師。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準(zhǔn)確。指名讀，相機(jī)正音。2.指導(dǎo)難讀字。關(guān)注兩個(gè)后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。3.指導(dǎo)朗讀。個(gè)讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。三、再讀課文，讀出味道（一）讀出節(jié)奏1.教師范讀，學(xué)生劃出停頓。匯報(bào)交流，劃錯(cuò)了的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)。對(duì)的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（二）讀出拖音1.拖音地讀。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀，指名讀。2.搖頭晃腦地讀，入情入境。四、讀懂課文，理解文意（一）第一句：群兒戲于庭，一