Unit1TeenagelifeReadingforwritingAletterofadvice教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版

人教版新教材B1U1Readingforwriting：Aletterofadvice教學(xué)設(shè)計主題語境：人與自我授課時長：80分鐘文本分析：在“人與自我”的主題背景下，讀寫板塊（Readingforwriting）的活動主題是“寫一封建議信（writealetterofadvice）”。主任務(wù)中的主文本為“一封以青少年咨詢師SusanLuo的口吻寫給因朋友沉迷網(wǎng)絡(luò)而擔(dān)憂的青少年的建議信”，該信是一封較正式的建議信，格式完整，包括：日期、稱呼、正文、結(jié)尾和簽名。正文分兩段，層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，第一段說明寫信人已經(jīng)知曉來信人的問題，了解來信人的感受，即擔(dān)心朋友上網(wǎng)成癮；第二段說明了網(wǎng)癮的害處，并提出解決問題的建議。該語篇話題（上網(wǎng)成癮）貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合高中生的認(rèn)知需求，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生會自然而然地拿自身情況進(jìn)行反思，即“自己是否有上網(wǎng)成癮情況”“如何讓自己不被網(wǎng)絡(luò)左右”等問題。此建議信的語言特征清晰有針對性，話題語言豐富，尤其聚焦“問題”與“建議”的表達(dá)，如“understandquitewell;Iremendthat...;Itisnotunusualforteenagersofyourgenerationtodo...;Butspendingtoomuchtime...isunhealthyandmakesitdifficulttofocusonotherthingsinlife;Somestudentsevenbeeaddictedto...andcan’tconcentrateon...;Ithinkyoushould...;whynot...?I’msure...,since”該板塊由四個活動組成，按照“文本內(nèi)容理解文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)分析寫作情境設(shè)置完成寫作任務(wù)展示寫作成果”的順序展開。從話題看上，在Task1和Task3中，教材提供了青少年有可能面對的“電腦游戲上癮”、“與父母的溝通”、“朋友交往”以及“青春期男女交往”等普遍問題，對解決現(xiàn)實(shí)中青少年面對的相關(guān)問題有借鑒意義，也能引導(dǎo)青少年增強(qiáng)關(guān)愛朋友和家人的意識，從而反思自身，并積極思考高中階段應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好習(xí)慣。開篇頁該板塊的活動任務(wù)為“觀察圖片并討論”，包括一則亞里士多德的名言：“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.Aristotle”（“青少年時養(yǎng)成的良好習(xí)慣能讓人受益終身”），體現(xiàn)了整個單元的主題意義，引領(lǐng)單元各語篇的主題探究。讀寫板塊從現(xiàn)實(shí)生活的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生深入思考青少年時期在生活中存在的不良習(xí)慣，并積極思考應(yīng)養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣與品質(zhì)才能為自己夢想的未來做充分的準(zhǔn)備，從不同視角、不同層面體現(xiàn)了開篇頁中的主題句，為學(xué)生更好的理解本單元的主題句做了豐富的鋪墊。學(xué)情分析：本節(jié)課上課對象是重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生，學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)整體較好，具有較扎實(shí)的英語讀寫基礎(chǔ)，具備足夠的表達(dá)能力和對事物的分析評判能力。在話題內(nèi)容上，貼近高一學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合高中生的認(rèn)知需求，能讓學(xué)生帶入自身情況，從而產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而自然而然地拿自身情況進(jìn)行反思。教學(xué)理念：本課以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以單元整體教學(xué)理念為引領(lǐng)，凸顯“生本課堂”理念，以學(xué)生為主體，踐行綜合且有側(cè)重的讀寫教學(xué)，在綜合兼顧語言、文化、思維和策略的同時，側(cè)重于以讀促寫、以寫導(dǎo)讀，以寫作任務(wù)為引領(lǐng)，在教師示范引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、概括、總結(jié)建議信的文體特征、內(nèi)在邏輯（問題建議）與框架以及表達(dá)建議的話題語言，為之后自主創(chuàng)寫建議信搭建腳手架。教學(xué)目標(biāo)：在本節(jié)讀寫課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)能夠：結(jié)合信件內(nèi)容、聯(lián)系自身實(shí)際，探討并反思青少年在學(xué)習(xí)和生活中普遍存在的一些問題，如“電腦游戲上癮”，并積極思考解決方法，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)心、幫助他人的意識，同時對照反思自己的行為，從而提高解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題的能力；學(xué)習(xí)并掌握如何寫一封建議信，即了解建議信的文體特征（格式、常見的內(nèi)容構(gòu)成、信件段落布局）及話題與功能語言（如果表達(dá)建議與解釋原因）；仿寫、創(chuàng)寫一封建議信，進(jìn)一步內(nèi)化、遷移、創(chuàng)新使用課內(nèi)所學(xué)話題與功能語言，并強(qiáng)化對建議信文體特征的掌握；再次反思單元開篇頁中的名言：“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.Aristotle”的深意，并反思自身、思考青少年時期（尤其是高中階段）應(yīng)養(yǎng)成積極、正面的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，塑造一個更好的自己。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，掌握文本結(jié)構(gòu)、話題與功能語言；并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀的策略；引導(dǎo)學(xué)生分析探究、比較總結(jié)，從而深刻理解開篇頁名言的內(nèi)涵，并能用本節(jié)課所學(xué)相關(guān)語言進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。并在此過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在內(nèi)容、語言與思維的綜合性訓(xùn)練。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖互動時間&模式寫前階段（Prewriting）Step1Warmupandleadin1.ReviewtheproblemAdamfacedandthesolutionsheadopted.Q1:WhatwereAdam’schallengesandhowdidhesolvehisproblemsinTheFreshmenChallenge?2.IntroducemorechallengesteenagersfaceinTask3onPage19.Q1:Adamisnotalone.Teenagersaroundthewordfacechallengesofallkinds.Whatotherchallengesmayariseinadditiontoacademicpressure?Introduceonepossiblechallengeaccordingtoyourexperience.Q2:HerearemoreexamplesinTask3onPage19.Whoarethey?Howoldarethey?Wherearetheyfrom?Whatchallengesaretheyfacedwith?引導(dǎo)學(xué)生回顧讀思板塊中高中新生Adam在高中生活中遇到的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對的措施，從而激活學(xué)生對“Challengesolutions”的已有知識并進(jìn)行表述，激活其已有相關(guān)主題詞匯，為接下來學(xué)習(xí)建議信做情感上和語言上的鋪墊。同時以寫導(dǎo)讀，先頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生思考除了讀思文本中Adam遇到的學(xué)業(yè)與課外活動中挑戰(zhàn)外，作為高中生還會遇到哪些方面的挑戰(zhàn)，并讓學(xué)生聚焦Task3，了解三個高中生面臨的三種不同的挑戰(zhàn)，并積極思考解決方法。5’IWCWStep2AnalyzingandPredictingEncourageSstoanalyzethedifferentpartsofaletterofadviceandhowtoorganizetheparagraphslogicallyaswellasdifferentexpressionsandsentencestructuresofexpressingadvice.Readthedirectionsandnotesbrieflyforthedifferentpartsoftheletter.Q1:Whoarethewriterandthereceiverofthisletter?Possibleresponse:Thewriter:SusanLuo,anadviserforteenagers;Thereceiver:WorriedFriend,ateenagerQ2:Howmanypartsdoesaletterofadviceinclude?Whatarethey?Possibleresponse:Five.TheyareDate、Greeting、Body、CloseandSignature.2.PredictandquestionabouttheletteraccordingtotheproblemmentionedinPara.1.引導(dǎo)學(xué)生基于觀察，分析、概括建議信的文體特征；并基于信件第一段，對之后的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)測，啟動主題思維。5’CWIW讀寫階段（Readingforwriting）Step3Readingforconfirming,analyzingandconcludingSsreadtherestoftheletterindividuallytofindrelativeinformationandwriteitdownin“Advice”,and“Reasons”aswellasaddnewadviceandreasonsrespectively.Q1:Whatdoyouthinktheadvicewillbe?Readandconfirmtheinformationandaddyourownadviceandreasons:Advice:Reasons:Task1:Miniwriting:SupposeyouweretheSusanLuoandpleasewrite12morepiecesofadvicetotheworriedfriend.Q2：Howdowewritealetterofadvice?Structure:problem(s)advicereasonsLanguage:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀單，自主閱讀信件第二段，梳理概括具體的建議與理由，并總結(jié)建議信的段落結(jié)構(gòu)與謀篇布局，總結(jié)行文內(nèi)部邏輯，同時提取并歸納表達(dá)“建議”與“理由”的話題語言。同時引導(dǎo)學(xué)生以SusanLuod的身份試著給theworriedfriend提出自己的建議與理由，并開展微情景仿寫，從而內(nèi)化“如何提建議”與“解釋理由”的寫作方法；并在情感上增強(qiáng)關(guān)心、幫助他人的意識和能力。在此過程中強(qiáng)化學(xué)生獲取、整合相關(guān)信息的能力，培養(yǎng)其邏輯思維、批判思維與創(chuàng)新思維能力。25’IWGWCWStep4AfterreadingwritingTask1:GroupdiscussionChooseoneoftheteenagersanddiscusshis/herproblemintheTask3.Listpossiblesuggestionsandreasonsasmanyaspossible.Task2:WritealetterofadvicetooneoftheteenagersinTask3首先讓學(xué)生以小組活動，選擇其中一個高中生所面臨的困境開展頭腦風(fēng)暴，為之后的創(chuàng)寫奠定內(nèi)容基礎(chǔ)；基于課堂關(guān)于“如何寫一封建議信”的“文體特征”、“篇章結(jié)構(gòu)”與“話題與功能語言”的腳手架后，結(jié)合Task3的任務(wù)，開展自主創(chuàng)寫建議信。20’IWCWGWStep5SharingandassessingSsfirstmakeachecklistaboutagoodletterofadvicethroughdiscussion.Sswillsharetheirwritingsandassessthearticle(s)accordingtothechecklistmade.引導(dǎo)學(xué)生基于課內(nèi)主文本建議信所學(xué)文體特征、框架結(jié)構(gòu)與話題語言，梳理、總結(jié)、師生共同制定評價一封好的建議信的要點(diǎn)；然后請學(xué)生分享其建議信，并進(jìn)行教師引導(dǎo)下的師生與生生互評，最后如有時間可進(jìn)行針對性的修改。此過程是為了進(jìn)一步內(nèi)化、遷移、創(chuàng)新。20’IWGWCW讀后階段（Postwriting）Step6CriticalthinkingWhatdoyouthinkisnecessaryforaseniorhighschoolstudentwhenfacingchallengingsituations?Whatisyourunderstandingofthesentence“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.Aristotle”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)生活、聯(lián)系自我，通過個性化思考或結(jié)合小組討論，基于課堂所學(xué)，再次聯(lián)結(jié)開篇頁的主題句進(jìn)行更進(jìn)一步地反思與探討，個性化地深入思考主題意義并表達(dá)觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維、提高小組合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力；并幫助學(xué)生積極面對生活中“與父母的溝通”、“朋友交往”以及“青春期男女交往”等方面遇到的問題，樹立良好的心態(tài)。5’IWCWStep7AssignmentPolishyourwritingsaccordingtowhatyou’velearnedandthechecklist.LiPingisanxiousasafreshmanandwrotealettertoyour,askingforyouradviceontheseniorhighschoollife.Pleasewritealetterofadvicetohim.YoumayrefertowhatyoulearnedinTheFreshmanChallengeandAletterofadvice.學(xué)生結(jié)合課堂制定的評價標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步修改、強(qiáng)化、內(nèi)化所學(xué)。備注：Ss:StudentsIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork板書設(shè)計：Beginning:describetheproblemclearlyandbriefly.(offerfortandunderstanding)Beginning:describetheproblemclearlyandbriefly.(offerfortandunderstanding)Body:1.offeradviceanditssupportingreasons.(Theadviceshouldberelatedtotheproblem.)2.givefortandencouragement.Ending:offergoodwishes.DateGreetingGreetingMainbodyMainbodyCloseCloseSignatureSignature

Makingsuggestions:Makingsuggestions:Iremendyoudoing...;Itishig