2024年秋季新人教版9年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第2單元 空氣和氧氣 課題3 制取氧氣 第2課時(shí) 分解過(guò)氧化氫制氧氣 催化劑

課題3制取氧氣第2課時(shí)分解過(guò)氧化氫制氧氣

催化劑導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，請(qǐng)大家寫(xiě)出高錳酸鉀制氧氣的文字表述式。高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱實(shí)驗(yàn)室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氧氣呢？分解過(guò)氧化氫制氧氣01過(guò)氧化氫水+氧氣二氧化錳

H2O2H2OO2過(guò)氧化氫分解制取氧氣的原理：實(shí)驗(yàn)藥品過(guò)氧化氫溶液液體反應(yīng)物？反應(yīng)條件？黑色固體在使用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢？步驟1過(guò)氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復(fù)燃。氧氣含量低資料：過(guò)氧化氫在一般情況下會(huì)緩緩分解成水和氧氣，但分解速度極慢。二氧化錳帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復(fù)燃。資料：一般情況下，二氧化錳不能分解產(chǎn)生氧氣。二氧化錳不放出氧氣步驟2步驟3二氧化錳過(guò)氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。氧氣含量高分析：在二氧化錳存在的情況下，過(guò)氧化氫分解速率加快，產(chǎn)生了大量的氧氣。步驟4二氧化錳重新加入過(guò)氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃。分析：在多次重復(fù)加入過(guò)氧化氫溶液后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均一致，說(shuō)明氧氣是過(guò)氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。實(shí)驗(yàn)：過(guò)氧化氫分解制氧氣編號(hào)現(xiàn)象分析（1）（2）（3）結(jié)論小木條不復(fù)燃大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃又有大量氣泡產(chǎn)生，木條復(fù)燃常溫下過(guò)氧化氫分解很慢二氧化錳加速了過(guò)氧化氫分解氧氣是過(guò)氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不變二氧化錳能加快過(guò)氧化氫的分解速率，反應(yīng)前后二氧化錳本身未見(jiàn)變化歸納總結(jié)通過(guò)對(duì)“過(guò)氧化氫分解制取氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的探究，說(shuō)說(shuō)科學(xué)探究的一般思路是什么呢？明確探究目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)分析推理形成結(jié)論催化劑和催化作用02在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。1.催化劑的概念①“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。②“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有改變。2.催化劑的特點(diǎn)3.催化作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫作催化作用。溫馨提醒：1.改變化學(xué)反應(yīng)速率可以是加快，也可以是減慢。2.一種物質(zhì)可能作多個(gè)反應(yīng)的催化劑。3.一個(gè)反應(yīng)可能有多種催化劑。

分析下面兩個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同的特征？與化合反應(yīng)相比，有什么不同?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過(guò)氧化氫水+氧氣二氧化錳分解反應(yīng)031.分解反應(yīng)的概念A(yù)B→A+B（一變多）由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫作分解反應(yīng)。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過(guò)氧化氫水+氧氣二氧化錳反應(yīng)類(lèi)型化合反應(yīng)分解反應(yīng)定義形式參加反應(yīng)的物質(zhì)種類(lèi)生成物質(zhì)的種類(lèi)2.化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的區(qū)別由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)A+B→AB（多變一）AB→A+B（一變多）兩種或兩種以上一種一種兩種或兩種以上課堂總結(jié)分解過(guò)氧化氫制氧氣催化劑和催化劑作用催化劑的概念催化劑的特點(diǎn)催化作用分解反應(yīng)AB→A+B（一變多）探究二氧化錳的作用隨堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于氧氣獲得方法的敘述，錯(cuò)誤的是（

）A.植物的光合作用是空氣中氧氣的主要來(lái)源B.工業(yè)上從液態(tài)空氣中得到氧氣的過(guò)程是化學(xué)變化C.實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣，常用二氧化錳作催化劑D.加熱高錳酸鉀可以制得氧氣B2.結(jié)合如圖實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（

）A.實(shí)驗(yàn)①帶火星的木條不復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有產(chǎn)生氧氣B.實(shí)驗(yàn)③帶火星的木條復(fù)燃且二氧化錳質(zhì)量減少C.該實(shí)驗(yàn)證明氧氣可以支持燃燒D.實(shí)驗(yàn)①的反應(yīng)速率比實(shí)驗(yàn)③的快C①

②

③帶有火星的木條謝謝聆聽(tīng)！最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

3.下列變化屬于分解反應(yīng)的是（

）A.鐵絲+氧氣

四氧化三鐵B.高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳