第四單元檢測(cè)卷-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第四單元綜合檢測(cè)卷時(shí)間:90分鐘滿分:100分題號(hào)一二三評(píng)價(jià)錯(cuò)題一、積累運(yùn)用(27分)1.閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。(8分)村民告別了拮據(jù)的日子后,村里的門戶自然也(萬(wàn)象更新煥然一新耳目一新)。在樹(shù)綠花艷的村里走一走,嶄新的木門、鐵門比比皆是,中間還冒出了一幢幢小別墅。古舊的宅院保存完好,斑駁的院墻、雕花的窗欞和空kuàng的庭院(撩逗招惹招引)著攝影發(fā)燒友的情思。聽(tīng)說(shuō),村里已商量好修繕?lè)桨?想讓老宅變身為兼具古樸與時(shí)尚,也出來(lái)見(jiàn)世面,對(duì)外迎客。又聽(tīng)說(shuō),村里幾戶家dǐ殷實(shí)的人家,在離村子不遠(yuǎn)的縣城買了房。

(1)給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(4分)拮據(jù)()別墅()空kuàng() 家dǐ()(2)請(qǐng)從所給的三個(gè)詞語(yǔ)中,選一個(gè)最符合語(yǔ)境的填寫(xiě)在橫線上。(2分)①村民告別了拮據(jù)的日子后,村里的門戶自然也(萬(wàn)象更新煥然一新耳目一新)。

②斑駁的院墻、雕花的窗欞和空kuàng的庭院(撩逗招惹招引)著攝影發(fā)燒友的情思。

(3)語(yǔ)段中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,請(qǐng)寫(xiě)出修改意見(jiàn)。(2分)2.填入下面橫線上的句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)一切向前走,都不能忘記走過(guò)的路。為了民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福,。。。。。今天,讓我們?cè)俅蜗蚬埠蛧?guó)的英雄和先鋒致敬。

①一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄,一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒②英雄胸前的勛章、獎(jiǎng)?wù)?凝結(jié)著人民的敬意③這是一部民族史,一部奮斗史,一部英雄史④無(wú)數(shù)先輩筑起了堅(jiān)不可摧的血肉長(zhǎng)城,鑄就了堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族脊梁⑤后代手中的榮譽(yù)牌和紀(jì)念物,銘刻著國(guó)家的記憶A.②①④⑤③B.④②⑤③①C.③①②④⑤D.④③②⑤①3.下面是某同學(xué)制作的名著閱讀記錄卡,請(qǐng)你幫忙完成相關(guān)任務(wù)。(6分)閱讀策略內(nèi)容呈現(xiàn)閱讀記錄讀小說(shuō)要關(guān)注人物只見(jiàn)那人挺著樸刀,大叫如雷,喝道:“潑賊,殺不盡的強(qiáng)徒!將俺行李那里去!灑家正要捉你這廝們,倒來(lái)拔虎須!”飛也似踴躍將來(lái)。(1)句中“那人”的姓名是。(1分)

讀小說(shuō)要關(guān)注情節(jié)宋江聽(tīng)罷,吃了一驚,肚里尋思道:“晁蓋是我心腹弟兄。他如今犯了迷天大罪,我不救他時(shí),捕獲將去,性命便休了?！?2)當(dāng)中的“迷天大罪”指。(2分)

讀小說(shuō)要關(guān)注主題(說(shuō)明:詞云圖中字體越大,表示該詞語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的次數(shù)越多)(3)請(qǐng)從左邊的詞云圖中任選一個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合書(shū)中相關(guān)情節(jié),談?wù)勀銓?duì)作品主題的理解。(3分)4.啟明中學(xué)舉辦了以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題的讀書(shū)沙龍活動(dòng),請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。(11分)(1)【活動(dòng)一】下面是“走進(jìn)小說(shuō)天地”活動(dòng)計(jì)劃的框架圖,請(qǐng)你用連貫的語(yǔ)言將活動(dòng)計(jì)劃完整準(zhǔn)確地介紹給同學(xué)們。100字左右。(4分)(2)【活動(dòng)二】小金找到幾副關(guān)于名著人物的對(duì)聯(lián)布置教室,可惜對(duì)聯(lián)被打亂了,請(qǐng)你幫他找出人物對(duì)應(yīng)的上下聯(lián),填寫(xiě)在橫線上。(4分)上聯(lián)下聯(lián)人物①一詩(shī)二表三分鼎②禪杖打開(kāi)危險(xiǎn)路③心較比干多一竅④八卦爐中逃大圣⑤病如西子勝三分⑥戒刀殺盡不平人⑦五行山下定心猿⑧萬(wàn)古千秋五丈原諸葛亮:

林黛玉:

魯智深:

孫悟空:

(3)【活動(dòng)三】本次活動(dòng)成功舉辦,校報(bào)小記者為活動(dòng)寫(xiě)了一則新聞,請(qǐng)你對(duì)下面新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮,要求保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,80字左右。(3分)為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生與經(jīng)典同行,與名著為伴,2023年11月21日,啟明中學(xué)舉辦了以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。此次活動(dòng)中,三個(gè)年級(jí)的同學(xué)積極參與,進(jìn)行了一系列活動(dòng),并分享了閱讀心得,在輕松舒適的環(huán)境里享受著精神盛宴。通過(guò)此次活動(dòng),啟明中學(xué)營(yíng)造了良好的校園文化氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,感受多樣的人生,提高了本校學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、閱讀理解(33分)(一)閱讀下文,完成5—8題。(17分)明子出師曹文軒①夏日將近的一天晚上,三和尚慷慨解囊,請(qǐng)明子和黑罐在一家很不錯(cuò)的酒店吃了一頓飯。回到窩棚后,三和尚點(diǎn)亮了四五支蠟燭,把小窩棚照得很明亮。接著,他從門外搬進(jìn)來(lái)一個(gè)很大的木頭墩。他把一把鋒利的斧頭穩(wěn)穩(wěn)地放在木頭墩上,對(duì)明子和黑罐說(shuō):“我不想再留你們。各人有各人的前程。但誰(shuí)能出師,總得有個(gè)說(shuō)法。你們瞧見(jiàn)了,這是一個(gè)木頭墩,還有一把斧頭。你們每人砍三斧頭,誰(shuí)能三斧頭砍在一個(gè)印跡里,誰(shuí)就可以離開(kāi)我?！彼戳丝疵髯雍秃诠?“聽(tīng)明白了?”②明子和黑罐點(diǎn)了點(diǎn)頭。③燭光靜靜地照著。④三人沉默著,臉上的表情很嚴(yán)肅很認(rèn)真,仿佛有人要進(jìn)天堂或要進(jìn)地獄,仿佛面對(duì)著世界上的一個(gè)最重要的時(shí)刻。⑤三和尚再一次看了明子和黑罐一眼。⑥明子和黑罐互相對(duì)望了一陣,又把目光挪開(kāi)去望那把斧頭和木頭墩。⑦“誰(shuí)先來(lái)?”三和尚問(wèn)。⑧“黑罐先來(lái)吧?！泵髯诱f(shuō)。⑨三和尚說(shuō):“明子懂規(guī)矩。黑罐大,理應(yīng)讓他先來(lái)?！雹夂诠拮呓绢^墩,手微微顫抖地抓起了斧頭。三和尚掉過(guò)頭去,“噗噗”幾口,將所有蠟燭吹滅。他見(jiàn)黑罐半天沒(méi)有動(dòng)靜,便叫道:“砍呀!”黑暗里終于響起“咚”的一聲,又一聲,再一聲。三和尚又重新點(diǎn)亮蠟燭。燭光下的木頭墩上,是三道清晰的斧痕。黑罐把斧子擱下,垂頭喪氣地站到了一邊。三和尚把木頭墩砍掉了一個(gè)頭,又把斧頭穩(wěn)穩(wěn)地放在上面。一切停當(dāng)之后,他看著明子,但不說(shuō)話。明子走上前去,一把操起斧頭。三和尚又看了明子一眼。明子穩(wěn)穩(wěn)地站著,只是一臉的平靜,沒(méi)有半點(diǎn)其他表情。三和尚“噗噗”幾口,又將蠟燭吹滅。小窩棚里滿是蠟燭油的氣味。小窩棚里絕對(duì)黑暗。只有三個(gè)人的喘息聲,再無(wú)其他聲響?！翱逞健！比蜕写叽俚馈Ｃ髯記](méi)有反應(yīng)。三和尚又等了一會(huì),見(jiàn)仍無(wú)動(dòng)靜,便欲要大聲地喊“砍”,然而這“砍”字剛吐出一半,只聽(tīng)見(jiàn)“咚”“咚”“咚”連著發(fā)出三聲斧頭砍擊木頭墩的聲音。那聲音的節(jié)奏告訴人,砍者動(dòng)作極其堅(jiān)決,毫不猶豫。三和尚重將所有蠟燭點(diǎn)亮。燭光下,光光的木頭墩上只有一道有力的斧痕。明子把斧子靠在木頭墩上,退到一旁。三和尚好半天看著明子,然后說(shuō)道:“你可以走了。”他坐到床上去,點(diǎn)起一支煙,朝明子說(shuō)道:“你只砍了一斧頭?！焙诠藓龅靥痤^來(lái)。明子很鎮(zhèn)定地站著。三和尚說(shuō):“還有兩聲,是你用斧背敲擊木頭墩發(fā)出的。實(shí)際上,手藝再絕的木匠,也不能在黑暗里把三斧頭砍在同一道印跡里。因?yàn)槟鞘歉静豢赡艿摹！睜T光里,明子眼睛最亮。三和尚對(duì)明子和黑罐傾吐了一番肺腑之言,那也是他半輩子的人生經(jīng)驗(yàn):“認(rèn)真想起來(lái),這個(gè)世界不太好,也不太壞。在這個(gè)世界上活著,人就不能太老實(shí)了,可又不能太無(wú)心肝?！彼麑ｉT對(duì)著明子說(shuō):“這個(gè)道理,黑罐不懂,你懂。但這分寸怎么掌握,全靠你自己了。我只把手藝教給了你,但沒(méi)有把這分寸教給你,這是我做師傅的罪過(guò)。”他充滿深情和信賴地看了明子一眼說(shuō):“天不早了,你們倆睡覺(jué)吧。明子明天走時(shí),帶上我的那套家伙。就算是你師傅的一點(diǎn)情義吧。”說(shuō)完,他整了整假發(fā),走出了窩棚。(節(jié)選自《山羊不吃天堂草》)5.閱讀小說(shuō)要注意把握情節(jié)。通讀全文,完成下面的對(duì)話。(3分)小語(yǔ):我認(rèn)為本文的情節(jié)按“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”展開(kāi),分別用四個(gè)字概括,就是“(1)—(2)—明子斧擊—明子出師”。

小文:我認(rèn)為有因果關(guān)系的故事才構(gòu)成情節(jié)。我這樣梳理情節(jié):因?yàn)?3),所以明子出師了。

6.聯(lián)系上下文,揣摩下列句子,回答括號(hào)中的問(wèn)題。(7分)(1)黑罐走近木頭墩,手微微顫抖地抓起了斧頭。明子走上前去,一把操起斧頭。(從黑罐和明子拿斧頭的動(dòng)作,你讀出了他們各自怎樣的心理?)(4分)(2)小窩棚里滿是蠟燭油的氣味。小窩棚里絕對(duì)黑暗。只有三個(gè)人的喘息聲,再無(wú)其他聲響。(此處的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?)(3分)7.作者將三和尚的徒弟分別取名為“明子”和“黑罐”,有什么寓意?(3分)8.如果你來(lái)評(píng)判,明子和黑罐哪一個(gè)應(yīng)該出師?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn),闡述你的觀點(diǎn)與理由。(4分)(二)閱讀下文,完成9—12題。(16分)小莫的海底①小莫下水前,朝我鄭重地?fù)]了揮手。這是他每次下水之前必做的一個(gè)動(dòng)作。這種儀式從我4歲的時(shí)候開(kāi)始,到我16歲的時(shí)候結(jié)束。②我坐在礁石上一個(gè)綁著石頭的大筐里,每次他揮手的時(shí)候我總是睜大眼睛,屏住呼吸,我很緊張,卻不知道為什么緊張。我從小生長(zhǎng)在海邊,但我只能看到海的表面,我一點(diǎn)兒也不清楚海底是怎么樣的,但我知道,海底是屬于小莫的另一個(gè)世界。③小莫從12歲開(kāi)始下水采淡菜,那年,我剛滿4歲。④淡菜是我們那里最常見(jiàn)的海貝,味道鮮美。海里能吃的貝類不少,淡菜是長(zhǎng)得比較怪的一種,橢圓形的殼,漆過(guò)似的亮黑,隨身還帶著一團(tuán)亂麻,一群淡菜的亂麻糾纏在一起,運(yùn)氣好的采到了就能拉出來(lái)一大串。⑤小莫屬于運(yùn)氣特別好的。從第一天下水,他就成串成串地往上拉淡菜。島上的馬大開(kāi)了個(gè)加工廠,雇了些賦閑在家的女人,把淡菜用大鍋煮熟,去殼曬干,裝到塑料袋里封口,銷到上海、北京那些大城市里去。塑料袋上印著紅色的字:馬大貽貝干。那是有名的海鮮干貨,很受歡迎。小莫把淡菜賣給馬大的加工廠,一個(gè)夏天能賺到不少錢。⑥采淡菜的季節(jié)在夏天,其他季節(jié)小莫也并非無(wú)所事事,他在海邊釣魚(yú)捉蟹,也在灘涂上撿海螺、海瓜子,但小莫從不跟著漁船出海捕魚(yú)。⑦從我4歲開(kāi)始,小莫主宰了我的全部世界。⑧從小到大,我記不清被小莫打過(guò)多少次,他的手板又大又硬。以前爹打我,我有娘的褲腳可以躲。小莫打我,我沒(méi)地方躲,只有大哭大叫,隔壁的馬嬸聽(tīng)到我的哭聲跑過(guò)來(lái),有時(shí)候正財(cái)伯也會(huì)跟著過(guò)來(lái),馬嬸摟著我唉聲嘆氣,正財(cái)伯對(duì)著小莫罵,直到把他罵得低下了頭。⑨晚上,我和小莫一人占據(jù)著床的一邊,背對(duì)背。床很大,是爹娘留下來(lái)的。半夜醒來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們都挪到了床的中央,我蜷縮著貼在他的胸前,而他的手臂自然地環(huán)住我,就像以前娘經(jīng)常做的那樣。想到娘,我就想哭,但我從沒(méi)見(jiàn)小莫哭過(guò),小莫比我大8歲,他已經(jīng)不會(huì)哭了。⑩小莫的水性很好。小時(shí)候我常被嚇哭,因?yàn)橐黄饾撓氯サ娜硕济俺鰜?lái)了,他卻遲遲沒(méi)有露出海面。小莫似乎很喜歡待在海底,這讓我很好奇,海底到底有些什么?我甚至有些無(wú)端的猜測(cè),不過(guò)這些念頭過(guò)于荒唐,剛冒出來(lái)就讓我壓了下去。10多歲的時(shí)候,我纏著小莫想學(xué)游泳、學(xué)潛水,我也想看看海底。小莫瞪著眼,決不允許我下水。16歲那年,我初中畢業(yè),考上了縣里的高中。小莫不再下海了,馬大的廠子聘他做銷售部經(jīng)理,在縣里設(shè)了個(gè)銷售點(diǎn),離我的學(xué)校僅隔兩條街。我住在他的宿舍。晚上我做作業(yè),他就去外面。上大學(xué)后,我終于在學(xué)校的泳池里學(xué)會(huì)了游泳。暑假回鄉(xiāng),我拖著個(gè)大箱子,里面是我借來(lái)的兩套潛水裝備。小莫來(lái)碼頭接我,他已經(jīng)成了一個(gè)很平常的居家男人,一個(gè)3歲男孩的爸爸。兒子叫爸爸,他就笑,兒子要什么,他都給。我有點(diǎn)迷茫,那個(gè)動(dòng)不動(dòng)就打我的小莫,那個(gè)下水之前總是朝我揮手的小莫,就是眼前這個(gè)滿臉堆笑的男人嗎?我?guī)蟽商诐撍b備,拉小莫去海邊,我終于潛到了海底,卻沒(méi)有看到任何我想看到的東西。我和小莫坐在我小時(shí)候常常坐的礁石上,望向大海?！拔疫€記得你小時(shí)候坐在大筐里的樣子,”他側(cè)過(guò)頭看了我一眼,“終于長(zhǎng)大了。”“我記得你向我揮手的樣子?！彼聊艘粫?huì)兒:“其實(shí)每次揮手,都是跟你說(shuō),再見(jiàn)了,這次下去我再也不要上來(lái),我要跟爹娘在一起。”“為什么我從沒(méi)看到你哭過(guò)?”他指了指前方:“它看到過(guò)?！鼻胺绞谴蠛?我剛才下海的時(shí)候,嘗到過(guò)它的苦澀。小莫,大名徐海莫,12歲輟學(xué),是我唯一的哥哥。(有刪改)【梳·故事情節(jié)】9.文章主要寫(xiě)了“我”和小莫的哪些故事?請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容,完成導(dǎo)圖。(4分)【明·人物形象】10.文中的小莫是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?4分)【析·寫(xiě)作手法】11.這篇小說(shuō)以“我”回憶往事的角度來(lái)敘述故事,這樣寫(xiě)有什么好處?(4分)【探·文章主旨】12.假如你是校報(bào)的編輯,你準(zhǔn)備把這篇小說(shuō)放在下面哪個(gè)欄目?請(qǐng)聯(lián)系小說(shuō)內(nèi)容與主旨簡(jiǎn)述理由。(4分)欄目一:《成長(zhǎng)之旅》欄目二:《溫暖親情》三、寫(xiě)作(40分)13.閱讀下面文字,按要求作文。(40分)一件小小的物品里,常常蘊(yùn)藏著真情:一把小傘,因?yàn)閮A向你而濕透了母親,從此那傘里便流淌著濃濃的母愛(ài);一部手機(jī),因?yàn)榧耐兄糜褜?duì)你的牽掛,從此那手機(jī)里便暗藏了千絲萬(wàn)縷的友情;一雙手套,因?yàn)槭嵌绽锢蠋熕?zèng),從此那雙手套里便飽含了濃濃的師生情……請(qǐng)以“藏在里的”為題,寫(xiě)一篇600字左右的文章。

要求:①將題目補(bǔ)充完整;②要有自己的體驗(yàn)和感悟,不得抄襲、套作;③文體不限;④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名等。第四單元綜合檢測(cè)卷答案1.(8分)(1)(4分)jūshù曠底(每空1分)(2)(2分)①煥然一新②撩逗(每小題1分)【解析】(3)(2分)示例:可在“時(shí)尚”后加上“的民宿”。2.(2分)D仔細(xì)閱讀文字可知,這是一段向民族英雄和先鋒致敬的議論性文字。在排序時(shí),既要關(guān)注句子之間的邏輯關(guān)系,也要注意提示性的詞語(yǔ)。仔細(xì)觀察供排句,第④句應(yīng)緊承前文“為了民族獨(dú)立……幸?！?闡述無(wú)數(shù)先輩的作為;第③句中的“這”指代前面所闡述的無(wú)數(shù)先輩們的奮斗經(jīng)歷,應(yīng)緊隨第④句;第②句和第⑤句句式相同,形成對(duì)稱,且根據(jù)句意,先英雄再后代,故第②句在第⑤句前;第①句為總結(jié)句,且句中的“英雄”和“先鋒”與橫線后“向共和國(guó)的英雄和先鋒致敬”相照應(yīng),故應(yīng)放在最后。綜上分析,應(yīng)選D項(xiàng)。3.(6分)(1)(1分)楊志(2)(2分)晁蓋與其他幾位兄弟智取生辰綱的事(3)(3分)示例:我會(huì)想到反抗?！端疂G傳》就是一部英雄反抗暴政的傳奇。魯智深三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西是對(duì)恃強(qiáng)凌弱的社會(huì)生存狀態(tài)的反抗;宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī),是胸有大志、不甘平庸的體現(xiàn)。梁山好漢們的反抗精神,寄托了人們對(duì)自由平等的追求、對(duì)美好生活和理想社會(huì)的向往。(從“忠義、反抗、英雄、情義”中任選一個(gè)1分,能結(jié)合書(shū)中相關(guān)情節(jié)進(jìn)行闡釋2分)【解析】本題考查名著閱讀。第(1)(2)題,根據(jù)題干給出的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)《水滸傳》的閱讀積累,不難作答。第(3)題,根據(jù)題干要求,首先要關(guān)注詞云圖中出現(xiàn)次數(shù)較多的詞語(yǔ),即字體大的詞語(yǔ),分別為忠義、反抗、英雄、情義;然后從這幾個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè),圍繞主題,根據(jù)整本書(shū)閱讀,結(jié)合書(shū)中具體的情節(jié)進(jìn)行分析即可?！端疂G傳》是一部奇書(shū),它為“造反者”樹(shù)碑立傳,渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉;另外,《水滸傳》作為一部英雄史詩(shī)般的小說(shuō),記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程,塑造了一大批栩栩如生的英雄形象。因此,可圍繞“反抗”“情義”“英雄”“忠義”這些主題進(jìn)行闡述。4.(11分)(1)(4分)示例:“走進(jìn)小說(shuō)天地”活動(dòng)主要分為講座和實(shí)踐課程兩部分。(1分)講座主題分別為人物評(píng)說(shuō)和情節(jié)構(gòu)思。(1分)實(shí)踐課程由閱讀課和寫(xiě)作課構(gòu)成,閱讀課進(jìn)行講故事比賽和表演課本劇;寫(xiě)作課進(jìn)行小說(shuō)鑒賞和小說(shuō)創(chuàng)作。(1分)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)成果通過(guò)表演、展示兩種形式呈現(xiàn)。(1分)(2)(4分)①⑧③⑤②⑥④⑦(每個(gè)人物對(duì)聯(lián)1分)(3)(3分)示例:2023年11月21日,啟明中學(xué)舉辦了以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題的讀書(shū)沙龍活動(dòng),(1分)各年級(jí)同學(xué)積極參與,并分享閱讀心得。(1分)本次讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了多樣的人生,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。(1分)(字?jǐn)?shù)不符合要求可酌情扣分)【解析】第(1)題,考查圖文轉(zhuǎn)換。解答此類試題,需要把握思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu),依次進(jìn)行解說(shuō)。該圖主要由三部分組成:活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、具體內(nèi)容。從活動(dòng)主題開(kāi)始,該圖采用“總—分”結(jié)構(gòu),分支分層體現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容依據(jù)“總—分”的順序,先總說(shuō)活動(dòng)分為“講座”和“實(shí)踐課程”兩部分,再對(duì)每個(gè)活動(dòng)的具體內(nèi)容展開(kāi)介紹即可。表述時(shí)要理清包含關(guān)系,內(nèi)容要完整,語(yǔ)言流暢連貫。第(2)題,考查名著中的人物。解題時(shí),根據(jù)人物形象的特點(diǎn)或者主要事跡來(lái)尋找相應(yīng)的上下聯(lián)。如“禪杖打開(kāi)危險(xiǎn)路”“戒刀殺盡不平人”是對(duì)魯智深的生平概括。第(3)題,考查縮寫(xiě)?？s寫(xiě)時(shí),要交代清（【注意】縮寫(xiě)時(shí),不能改變內(nèi)容的中心思想,也不能隨意增添內(nèi)容）楚新聞的時(shí)間、主要事件和參與人員等,此外還應(yīng)該交代清楚本次活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的積極影響。據(jù)此縮寫(xiě)即可。5.(3分)(1)師傅請(qǐng)客(或“師傅設(shè)局”“師傅散徒”等)(2)黑罐斧擊(或“黑罐三擊”“黑罐砍墩”等)(3)明子三聲斧響卻只留下一道斧痕(每空1分,意思對(duì)即可)【解析】本題考查故事情節(jié)的梳理與概括。6.(7分)(1)(4分)從黑罐“手微微顫抖地”讀出了他預(yù)感到任務(wù)艱巨,事關(guān)重大,自己沒(méi)有把握完成的膽怯與不安;(2分)從明子“一把操起斧頭”這個(gè)果決的動(dòng)作里,讀出了他胸有成竹的鎮(zhèn)定自信。(2分)(意思對(duì)即可)(2)(3分)①渲染了小窩棚里緊張、嚴(yán)肅的氛圍;(1分)②以環(huán)境的凝重來(lái)反襯人物內(nèi)心的波瀾,預(yù)示著明子將有不俗的表現(xiàn)。(2分)(意思對(duì)即可)【解析】第(1)題,考查分析人物心理。解答此類試題,有三種方法可以分析人物心理:①抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子,分析表現(xiàn)了人物怎樣的情感(心理)。②抓住能體現(xiàn)人物情感(心理)的動(dòng)詞、形容詞等,結(jié)合具體情節(jié)分析人物的情感態(tài)度(心理活動(dòng))。③從修飾、限制性詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)入手,分析出人物情感(心理)變化過(guò)程。作答本題,根據(jù)題干“從黑罐和明子拿斧頭的動(dòng)作”提示,應(yīng)從黑罐和明子的動(dòng)作入手分析他們二人的心理。通讀文章可知,這三次斧擊直接關(guān)系到二人的前途,事關(guān)重大,黑罐“手微微顫抖地抓起了斧頭”,可以看出他在任務(wù)前的緊張與不安;而明子“一把操起斧頭”,可見(jiàn)他動(dòng)作的果斷,對(duì)完成任務(wù)充滿信心。據(jù)此分析作答即可。第(2)題,考查分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。閱讀句子可知,小窩棚里“蠟燭油的氣味”“黑暗”、寂靜,營(yíng)造出了嚴(yán)肅、緊張的氛圍;同時(shí)為后文明子斧擊的不俗表現(xiàn)埋下伏筆。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用7.(3分)名字對(duì)比的意味強(qiáng)烈,體現(xiàn)了作家的情感傾向。(1分)“明子”有聰明的意思,人情練達(dá),明白事理,自然勝人一籌;(1分)“黑罐”有實(shí)誠(chéng)的意思,純樸自然,雕琢不精,尚在暗中摸索。(1分)(意思對(duì)即可)【解析】本題考查解讀小說(shuō)中人物名字的寓意。小說(shuō)中人物形象具有一定的代表性,作者往往將自己的情感傾向表現(xiàn)在人物的名字中。“明子”與“黑罐”,兩個(gè)名字一“明”一“黑”,形成鮮明的對(duì)比,結(jié)合二人的行為來(lái)看,作者的情感傾向于“明子”,“明”有聰明之意,表現(xiàn)明白事理,會(huì)讓人生更光明;而“黑罐”的“黑”則表現(xiàn)了人過(guò)于誠(chéng)實(shí),往往會(huì)在黑暗中摸索人生路。8.(4分)示例1:應(yīng)該是明子出師。第一層級(jí):理解膚淺,只是籠統(tǒng)地做出選擇。(1分)示例:明子砍了三下,只留下一道斧痕,明子很聰明。(1分)第二層級(jí):有一定的理解,能結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)單分析。(2—3分)示例:明子按照師傅的要求去做,砍了三下,只留下一道斧痕,得到了師傅的贊許,明子比黑罐聰明,他知道做人不能太老實(shí),他也知道師傅是在考驗(yàn)他們。(3分)第三層級(jí):理解深刻,能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)全面闡述。(4分)示例:明子按照師傅的要求去做,得到了師傅的贊許,達(dá)到了師傅的預(yù)期。在這個(gè)過(guò)程中,明子不僅有黑罐所沒(méi)有的鎮(zhèn)定與自信,而且表現(xiàn)出了黑罐不具備的膽識(shí)與智慧。明子的表現(xiàn)正契合了師傅半輩子的人生經(jīng)驗(yàn)。人要在這個(gè)世界上生存不能太老實(shí),因?yàn)樘蠈?shí)容易受氣,但是也不能太沒(méi)心肝,因?yàn)樘珱](méi)心肝容易作惡。把握好這個(gè)分寸,明是非,知進(jìn)退,才是做人的智慧。(4分)示例2:應(yīng)該是黑罐出師。第一層級(jí):理解膚淺,只是籠統(tǒng)地做出選擇。(1分)示例:黑罐老老實(shí)實(shí)地按照師傅的要求去做了。(1分)第二層級(jí):有一定的理解,能結(jié)合文本內(nèi)容適當(dāng)分析。(2分)示例:雖然黑罐沒(méi)有達(dá)到師傅的預(yù)期,也沒(méi)有得到師傅的贊許。但是他老老實(shí)實(shí)地按照師傅的要求去做了,這種誠(chéng)實(shí)做人的品質(zhì)是難能可貴的,相信他今后一定能成功。(2分)【解析】本題考查表達(dá)閱讀感悟與觀點(diǎn)。此題為開(kāi)放性試題,認(rèn)為哪一個(gè)出師都可以,只要能結(jié)合文本內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn),闡述出充足的理由。明子的優(yōu)點(diǎn)在于做事靈活,懂得變通;黑罐的優(yōu)點(diǎn)在于老實(shí)憨厚,做事扎實(shí)。另外小說(shuō)結(jié)尾中三和尚的話,表明師傅的最后一課教的是做人做事的分寸和原則,且?guī)煾蛋炎约旱墓ぞ咭步o了明子,可見(jiàn)明子出師符合小說(shuō)立意。所以選黑罐出師,最多只能得2分。據(jù)此分析作答即可。9.(4分)①“我”4歲起跟著小莫,在海邊等他②小莫因?yàn)榇颉拔摇北涣R,半夜卻摟著“我”睡覺(jué)③“我”上高中,在小莫的宿舍學(xué)習(xí)④小莫與“我”在海邊交流,吐露心聲(每點(diǎn)1分,意思對(duì)即可;如有其他答案,言之成理,亦可酌情給分)【解析】本題考查小說(shuō)的情節(jié)梳理。題目以“魚(yú)骨圖”的形式,要求考生分別從“我”和小莫兩個(gè)角度梳理同一時(shí)期兩人的故事,因此可以先根據(jù)題干已經(jīng)給出的故事內(nèi)容,按照時(shí)間順序把小說(shuō)分成四個(gè)部分。第①—⑥段寫(xiě)小莫采淡菜;第⑦—段寫(xiě)“我”挨打;第段寫(xiě)“我”上高中后,小莫到縣城做銷售部經(jīng)理;第—段寫(xiě)“我”上大學(xué)后的故事。然后在每一部分找到相應(yīng)角度的人物故事進(jìn)行概括。值得注意的是,這篇小說(shuō)在敘事結(jié)構(gòu)上有交叉,有插敘,有補(bǔ)敘,所以梳理情節(jié)的時(shí)候還要參考其他部分中同一時(shí)期的故事。如已給信息中的“小莫12歲輟學(xué)”就是在文章結(jié)尾出現(xiàn)的。10.(4分)①有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)。當(dāng)家里只有小莫和弟弟的時(shí)候,主動(dòng)承擔(dān)起照顧弟弟的責(zé)任。②堅(jiān)強(qiáng)勇敢。在弟弟面前沒(méi)有哭過(guò),只有下水的時(shí)候獨(dú)自難受。③勤勞。12歲開(kāi)始下水采淡菜,靠著辛勤的勞動(dòng)養(yǎng)活他們兄弟兩個(gè)。④犧牲自我。12歲輟學(xué),卻努力讓弟弟上學(xué)。(每點(diǎn)2分,答出任意兩點(diǎn),意思對(duì)即可;其他答案言之有理亦可)【解析】本題考查人物形象分析。第9題中,考生已經(jīng)梳理清楚“我”和小莫的故事,可據(jù)此概括小莫的形象。如他12歲就開(kāi)始下水采淡菜,靠著辛勤的勞動(dòng)養(yǎng)活他們兄弟兩個(gè),主動(dòng)承擔(dān)起照顧弟弟的責(zé)任,一直供弟弟上學(xué)。由此可看出他的勤勞、有擔(dān)當(dāng)、犧牲自我等。作答時(shí)要有文本意識(shí),聯(lián)系全文整體分析小莫的形象,不能透過(guò)某一情節(jié)片面概括。如小說(shuō)并沒(méi)有交代小莫打“我”的理由,所以在概括性格時(shí),從“小莫打‘我’”這一情節(jié)并不能概括出清晰的性格特點(diǎn)。又如,小莫輟學(xué)打工并非不愛(ài)學(xué)習(xí),從結(jié)尾段可以看出他是為了照顧弟弟。11.(4分)①小說(shuō)以“我”回憶往事的角度來(lái)敘述“我”和小莫的故事,顯得親切真實(shí),增強(qiáng)文章感染力;②有利于安排故事的發(fā)展變化,用“我”的感受、“我”的敘述交代故事的發(fā)展,避免過(guò)多地解釋說(shuō)明,也有吸引讀者的作用。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可;其他答案言之有理亦可)【解析】本題考查敘述視角的作用。分析小說(shuō)以“我”回憶往事的角度講述“我”和小莫的故事的好處,可以從人稱的作用和情節(jié)安排的作用兩方面入手。小說(shuō)用第一人稱,給人親切的感受和真實(shí)的印象。小說(shuō)在情節(jié)的安排上有兩條線,一條是“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷,一條是“我”的角度觀察、理解的小莫。兩條線始終交織在一起,所以從“我”的視角講述既能用“我”的好奇、關(guān)心、不理解等來(lái)吸引讀者,也能讓情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)隨著“我”的成長(zhǎng)更清晰。12.(4分)此題分層賦分。(1)我選擇《成長(zhǎng)之旅》。第一層級(jí):理解層次較淺,只概括寫(xiě)出小說(shuō)是兩人的成長(zhǎng)故事。(1—2分)示例1:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫的成長(zhǎng)故事。(1分)示例2:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫的成長(zhǎng)故事?！拔摇睆囊粋€(gè)孩童成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生,小莫從一個(gè)少年成長(zhǎng)為一個(gè)平凡的男人。(2分)第二層級(jí):理解角度多樣,思維有深度,能關(guān)聯(lián)兩人的成長(zhǎng)。(3分)示例:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫的成長(zhǎng)故事,這個(gè)過(guò)程充滿了艱辛與磨難。對(duì)小莫而言,是責(zé)任擔(dān)當(dāng),是對(duì)讀書(shū)的放棄,是孤獨(dú)的堅(jiān)守,他最終成長(zhǎng)為一個(gè)平凡的男人;對(duì)“我”而言,雖然失去父母有巨大的痛苦,但是小莫給“我”帶來(lái)了莫大的支持與溫情,在小莫的支持下,“我”不斷求學(xué),成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。(3分)第三層級(jí):思維全面,能從兩個(gè)人的成長(zhǎng)拓展到帶給人們的啟示。(4分)示例:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫兩個(gè)人的成長(zhǎng)故事,這個(gè)過(guò)程充滿了艱辛與磨難。對(duì)小莫而言,是責(zé)任擔(dān)當(dāng),是對(duì)讀書(shū)的放棄,是孤獨(dú)的堅(jiān)守,他最終成長(zhǎng)為一個(gè)平凡的男人;對(duì)“我”而言,雖然失去父母有巨大的痛苦,但是小莫給“我”帶來(lái)了莫大的溫情與支持,在小莫的支持下,“我”不斷求學(xué),成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。這個(gè)故事啟示人們,成長(zhǎng)過(guò)程中有各種艱難困苦,一定要堅(jiān)持,不斷向上,努力改變。(4分)(2)我選擇《溫暖親情》。第一層級(jí):理解角度單一,只能從“我”或小莫一個(gè)角度理解。(1—2分)示例1:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫之間的兄弟親情。(1分)示例2:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫之間的兄弟親情。寫(xiě)“我”對(duì)小莫的依戀、感激之情。(2分)示例3:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫之間的兄弟親情。小莫對(duì)“我”的幫助、照顧和支持,能體現(xiàn)溫暖親情。(2分)第二層級(jí):理解角度多樣,能關(guān)聯(lián)兩個(gè)層面,從“我”和小莫兩個(gè)角度理解。(3分)示例:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫之間的兄弟親情。小莫為了“我”,12歲輟學(xué),承擔(dān)起照顧“我”的責(zé)任,下水采淡菜,在灘涂撿海螺、海瓜子等來(lái)養(yǎng)活“我”;他還支持“我”學(xué)習(xí),為“我”創(chuàng)造好的讀書(shū)條件,這就是哥哥對(duì)弟弟的溫情?！拔摇毙r(shí)候?qū)π∧芤缿?會(huì)在海邊等小莫,夜晚貼著他睡等。從不理解小莫為什么不哭到理解并心疼,小說(shuō)最后對(duì)小莫的鄭重介紹,是“我”對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的感激與尊敬。(3分)第三層級(jí):思維全面,能從兩人之間的溫暖親情拓展到帶給人們的啟示。(4分)示例:這篇小說(shuō)寫(xiě)的是“我”和小莫之間的兄弟親情。小莫為了“我”,12歲輟學(xué),承擔(dān)起照顧“我”的責(zé)任,下水采淡菜,在灘涂撿海螺、海瓜子等來(lái)養(yǎng)活“我”;他還支持“我”學(xué)習(xí),為“我”創(chuàng)造好的讀書(shū)條件,這就是哥哥對(duì)弟弟的溫情?！拔摇毙r(shí)候?qū)π∧芤缿?會(huì)在海邊等小莫,夜晚貼著他睡等。從不理解小莫為什么不哭到理解并心疼,小說(shuō)最后對(duì)小莫的鄭重介紹,是“我”對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的感激與尊敬。這個(gè)故事告訴人們,親情偉大而珍貴,要珍惜身邊的親情。(4分)【解析】本題考查考生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和主旨的把握。題干創(chuàng)設(shè)了情境,要求聯(lián)系小說(shuō)內(nèi)容和主旨分析,對(duì)考生思維的廣度和深度都提出了要求。小說(shuō)以“我”的視角講述了父母離世后哥哥小莫和自己相依為命的故事,因此,分析主旨應(yīng)從人物關(guān)系入手。如果只看到單一的人物,分析出來(lái)的主旨也是單一、片面的,如只看到個(gè)人的成長(zhǎng)或兄弟間單向的情感等。如果能看到兩個(gè)人物的命運(yùn)是交織在一起的,人物之間是相互影響的,就能夠分析出小莫對(duì)“我”的支持與溫情,以及“我”對(duì)小莫的依戀、感激和敬意等。如果還能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考作品的現(xiàn)實(shí)意義,就能挖掘出苦難對(duì)成長(zhǎng)的重要意義、親情對(duì)人生的重要滋養(yǎng)等意蘊(yùn)?？傊?思考的深度和廣度決定了答案的豐富程度。13.(40分)【寫(xiě)作指導(dǎo)】弄清關(guān)系,準(zhǔn)確補(bǔ)題。兩條橫線上所填寫(xiě)的內(nèi)容存在著內(nèi)在聯(lián)系,前一條橫線上可填寫(xiě)某種小物品的名稱,如“雨傘”“風(fēng)箏”“文具盒”“舞鞋”等,圍繞這種小物品,敘寫(xiě)發(fā)生的故事;后一條橫