班主任工作與心理健康教育

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"老師應當是心理醫(yī)生'是現(xiàn)代教育對老師的新要求?，F(xiàn)代教育的進展要求老師"不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是同學心理的塑造者，是同學心理健康的維護者'。作為一名心理保健工，或許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之"主'的班主任，能否以科學而有效的方法把握同學的心理，因勢利導地促進各種類型同學的健康成長，將對教育工作成敗有打算性的作用。

不久前，有人預言心理疾病將是21世紀之患，有關調(diào)查表明，當前中學校生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。1998年天津師大教育學院對1782名中同學的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。而筆者在從事班主任期間也深刻體會到很多同學在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種特別如：好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品德問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

一、了解當前中同學普遍存在的心理問題是教育勝利的前提

經(jīng)過長期觀看，筆者認為當前中同學中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、心情方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其心情喜悅時，學習樂觀性高漲，與別人相處和諧；當其心情煩躁愁悶時，學習樂觀性低落，與別人難以友好相處，甚至消失逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受示意。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和掌握自己，當外界誘因劇烈時，簡單動搖。當學習中遇到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、絕望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中同學心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧看法，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的觀賞與敬重，且受挫力量差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中同學進入青春期后，隨著生理的發(fā)育進展，心理上也發(fā)生變化。一些同學情感上有了糾葛，心情變得擔心和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春苦惱；（2）從某個時候起很快失去學習的愛好和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的"早戀'的問題等。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的緣由盡管非常簡單，但由于中同學心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、關心和教育，這些同學所謂心理問題是能夠得以訂正與調(diào)整的。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對同學進行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使同學在活動中消退心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生埋伏的樂觀影響，同時它還有利于老師在活動中教學論文發(fā)覺問題，解決問題。

其一，針對一部分同學缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了"學習為了什么'、"磨礪頑強的意志'等主題班會，關心同學制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并協(xié)作"學習競爭伙伴'、"進步之星'，閱歷溝通會等活動，使同學的自信念和樂觀性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調(diào)整、掌握和強化的作用，肯定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

其二、針對一部分同學以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了"九班的故事'，讓每個同學查找、發(fā)覺本班的故事，讓每個同學共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參加班級公約的撰寫與爭論，讓同學與兄弟班開展辯論賽、拔河競賽、籃球賽等，在活動中，同學開頭變得熱忱，開頭團結，開頭相互關懷關心，整個班集體開頭形式較強的分散力。

其三、筆談開啟同學心理的一把鑰匙。我發(fā)覺，要想了解同學的內(nèi)心世界，，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（特殊對于一部分特別生而言）。

筆者在開學伊始就讓每個同學制作一本"交心本'，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，一周與我溝通一次，剛開頭同學并不習慣，東搬西湊或詞不達意，慢慢地，同學敢說靜靜話，知心話了，每次與他們的溝通都是一種心靈的對話。

筆者曾經(jīng)有這么一個女同學，成果優(yōu)異，力量強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在"交心本'中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封懇切的回信，其中信的末尾我是這么寫的"一個人衡量力量的大小不在于職位的凹凸，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲傷。'此后這個女同學有了很大程度的轉變，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經(jīng)為自己沉迷某個女生而陷入沖突和苦痛中，我也給他回了一段話："觀賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆忙涉入愛河，不如悄悄等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終信任，當你事業(yè)勝利的時侯，幸福就會來臨。'事后我又反復與該生進行了溝通，最終該生最終平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。

此外，這里在對同學進行心理疏導時，無論是個別面談，還是筆談都必需留意幾個原則：1、公平性與民主性原則：師生間的民主與公平，才可能產(chǎn)生依靠與信任的力氣；2、共情原則，留意傾聽，設身處地的去理解同學的各種內(nèi)心感受，并將其表達出來，與同學產(chǎn)生共鳴；3、保密性原則，只有在這個前提下，同學才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對同學進行心理健康教育