部編版年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇

第部編版年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇

部編版年級(jí)下冊(cè)語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

3．了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。學(xué)習(xí)猜謎語。

課前準(zhǔn)備

1．“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

2．“房子”圖。

3．本課第二題中的詞卡。

教學(xué)過程：

（一）談話激趣

秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人?。〗裉炖蠋熞獛е銈兟握Z文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一棵蘋果樹。哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋果樹上就會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

（二）我會(huì)說

1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

2．小組學(xué)習(xí)。

a．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

b．請(qǐng)找出你們拜訪的主人，比一比哪個(gè)小組找的又快又好。

3．集體交流。小組派代表匯報(bào)，教師板書。哪個(gè)小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個(gè)紅蘋果。

4．口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

5．?dāng)U展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識(shí)的漢字）

a．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）

b．集體交流，給說的好的小組貼一個(gè)紅蘋果。

（三）我會(huì)連

1．小組合作連線，派代表匯報(bào)。

2．游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學(xué)生，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的詞，然后讀出來。（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）

3．看圖鐵詞語。（出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對(duì)了就貼一個(gè)紅蘋果）

（四）讀讀說說

1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

2．小組討論：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？

3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個(gè)紅蘋果）

4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

（五）我會(huì)猜

1．過渡：同學(xué)們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

2．先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就悄悄告訴自己的好朋友。

3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對(duì)的同學(xué)要說說是怎么猜出來的。

4．?dāng)U展活動(dòng)。

a．在小組里互相猜謎。

b．小組挑戰(zhàn)：以小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)，勝利的一方可以得到一個(gè)紅蘋果。

部編版年級(jí)下冊(cè)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表情達(dá)意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢(圓盤、月餅、中秋)哦中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)

2.介紹作者:季羨林(191120__),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。

2.多音字“燕”:

yān(燕園)yn(燕子)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段可分為幾部分

2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受

(1)課文第1自然段的描寫有什么作用(開篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。

(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。

(3)作者的故鄉(xiāng)在哪(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)

(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。

四、精讀課文,情感升華。

1.朗讀課文思考:

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。

感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣(此地有茂林修竹賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個(gè)自然段。

這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩句來源不能一一點(diǎn)出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

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設(shè)計(jì)理念：

充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí),接受語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示楊利偉乘坐神州5號(hào)遨游太空的課件，讓孩子說說心里話之后，師導(dǎo)入新課——今天我們沒有神州5號(hào)可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航員在太空中究竟是怎樣生活的呢？我們到文中找答案。

二、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文

提出讀書要求：把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教身邊的同學(xué)。

三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”

1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。

2、做小老師提醒同學(xué)。

四、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）

五、圍繞重點(diǎn)，展開閱讀教學(xué)

默讀全文，思考——楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長(zhǎng)，提醒他該帶哪些生活用品嗎？完成以下填空：

在宇宙飛船里睡覺，宇航員（楊利偉）必須------------------------

在宇宙飛船里喝水，宇航員（楊利偉）必須------------------------

在宇宙飛船里走路，宇航員（楊利偉）必須------------------------

在宇宙飛船里洗澡，宇航員（楊利偉）必須------------------------

1、在文中找出有關(guān)依據(jù)，做上記號(hào)。

2、交流，在生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

3、課件輔助相關(guān)情境的教學(xué)。

4、你覺得太空中的生活如何？

學(xué)生可能圍繞以下兩方面展開：

a：有趣

1、那么，師就說——的確，在太空生活中（睡覺、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我們可以說太空生活趣事多。師板書課題。之后，讓生把相關(guān)語段讀出趣味。

2、思考：太空為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？

在生的交流中，教師講解——物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。

b、很不容易。

1、那么，師就拓展文字（為了能適應(yīng)太空生活，宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子）

2、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說話訓(xùn)練：

要想能適應(yīng)太空生活，宇航員必須-----------------------。

要想能適應(yīng)太空生活，宇航員得-------------------------。

為了適應(yīng)太空生活，宇航員都---------------------------。

六、寫字教學(xué)

師——的確，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須付出艱辛的努力。接下來，讓我們也從身邊的小事做起，把字寫端正！

生寫字。

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教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)并掌握音序查字典的方法。

2．能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。

3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們要學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)并掌握音序查字法；明白文章講了什么，并學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．相關(guān)圖片。

2．準(zhǔn)備最新版本的《新華字典》。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

1．師：同學(xué)們我們來猜個(gè)謎語，誰知道這是什么？

一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請(qǐng)教它，還得自己去動(dòng)手。

對(duì)了，這就是字典。

2．認(rèn)識(shí)《新華字典》。

3．了解《新華字典》的作用。

師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？

二、情境活動(dòng)，做好準(zhǔn)備。

1．師：要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。

2．過三關(guān)游戲。

（1）第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

（2）第二關(guān)：連一連。把大小寫字母準(zhǔn)確地用直線連起來。

（3）第三關(guān)：認(rèn)一認(rèn)。教師出示“廚”：仔細(xì)看，這個(gè)字讀什么？看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。

3．師：我們?cè)谧值渲性趺床榈健皬N”字呢？

三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字。

1．師：“廚”很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2．比一比，看誰跟著老師找得快。

（1）教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。

（2）找到大寫字母c。

（3）找到音節(jié)chu，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。

（4）翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

（5）老師讀字典上的意思。

3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”的。

4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

（1）師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

（2）生跟著老師一句一句朗讀。

（3）指名學(xué)生朗讀。

（4）齊讀。

四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力。

1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的？

2．練一練：查老師規(guī)定的字：池、首、漂、機(jī)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成課本第40頁中的表格。

五、誦讀古詩，日積月累。

1．教師播放《贈(zèng)汪倫》的朗讀錄音，會(huì)讀的.同學(xué)可以跟著一起誦讀。

2．學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

4．教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻律。

5．結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

6．齊聲誦讀，要把體會(huì)到的依依惜別的感情讀出來。

7．背誦古詩。

第2課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看看哪位同學(xué)最先猜出謎底。

兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（謎底——手）

2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請(qǐng)大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一個(gè)學(xué)生，讓其把手印畫在黑板上。）

3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動(dòng)作、神情。

3．開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？

（1）爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢？（提示：高興）

（2）學(xué)生朗讀爸爸的話。

（3）媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？

（4）用上“因?yàn)椤浴闭f說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋ǎ?/p>

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋ǎ?/p>

（5）蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢？（勤勞、關(guān)心長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)、懂事）

2．指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和蘭蘭說話的。

（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）

（2）分角色朗讀。

四、總結(jié)。

1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會(huì)說：我替爸爸（）。我給媽媽（）。我?guī)屠蠋煟ǎ?。我為大家（）?/p>

3．課堂總結(jié)。

同學(xué)們真不錯(cuò)，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會(huì)做更多的好事。

4．師生合作朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2．自己為家人做力所能及的事。

教學(xué)反思

讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，可以以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀方式，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

部編版年級(jí)下冊(cè)語文教案篇5

課題：

楊氏之子

課型：

講讀課文

授課時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1.出示課件學(xué)生自由閱讀

（1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

2.互相交流：

以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴?。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

7.了解《世說新語》

世說新語》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

8．簡(jiǎn)介作者

劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才