中學(xué)2024-2026三年專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃

豐富體驗(yàn)：“做·思·創(chuàng)”初中數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)方案XXXX中學(xué)以“和合實(shí)踐”理念為指引，以建設(shè)XXXX中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)建彰顯豐富學(xué)生體驗(yàn)為特征的教學(xué)環(huán)境、完善蘊(yùn)含豐富學(xué)生體驗(yàn)為特征的課程資源、構(gòu)建豐富學(xué)生體驗(yàn)為特征數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式，建立與學(xué)校特色教育相融合的數(shù)學(xué)學(xué)科育人體系,建成“做·思·創(chuàng)”初中數(shù)學(xué)課程基地，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,努力將XXXX中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科打造成XX乃至XX區(qū)域范圍內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)高地。一、建設(shè)背景（一）基于人才培養(yǎng)體制改革的需要黨的十九屆五次會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。與高質(zhì)量教育體系建設(shè)相適應(yīng)的教師教書育人能力素質(zhì)、學(xué)生綜合素養(yǎng)如何增強(qiáng)？這是我們應(yīng)該思考的問題。（二）基于初中數(shù)學(xué)課程改革的需求數(shù)學(xué)課程應(yīng)反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展前沿?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對(duì)教育理論和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，努力提升自己的數(shù)學(xué)教育理論素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的育人價(jià)值，深入思考教與學(xué)的關(guān)系，理解和把握義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值與育人價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。如何思考教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人方式和學(xué)習(xí)方式的變革？這也是我們應(yīng)該思考的問題。（三）順應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)抽象的數(shù)學(xué)是從具體的生產(chǎn)實(shí)踐中來的，是可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等過程讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受到的。教材中“操作”“嘗試”“思考”為學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)提供了平臺(tái)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐而獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，親歷體驗(yàn)的過程，親歷探索的過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的切身感受，是對(duì)操作的理解和對(duì)知識(shí)的回顧和反思，它是一種內(nèi)心的感受，不是被動(dòng)行為，是通過自主的活動(dòng)自覺地產(chǎn)生的。如何在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從外顯操作到內(nèi)隱領(lǐng)悟，從感性認(rèn)知走向理性思考？這更是我們應(yīng)該思考的問題。落實(shí)“雙減”，課堂教學(xué)必須出招；提高質(zhì)量，教學(xué)模式必須應(yīng)變；構(gòu)建新時(shí)代教育生態(tài)，育人方式變革勢(shì)在必行！二、建設(shè)內(nèi)容（一）項(xiàng)目的核心概念理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。做是操作、觀察的體驗(yàn)，指向?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。是學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用有關(guān)工具，通過實(shí)際操作，在智力與非智力因素參與下進(jìn)行的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論的活動(dòng)過程。做數(shù)學(xué)指向?qū)W習(xí)方式不是被動(dòng)地接受結(jié)論，而是從自己已有的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，變“聽”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，變“看演示”為“操作體驗(yàn)”，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。思是思考，指向?qū)W生理性思考的提升與轉(zhuǎn)變。是學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，用數(shù)學(xué)的思維思考，在操作體驗(yàn)中，從形象的情境到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換中，用數(shù)學(xué)的視角提出問題、分析問題、表達(dá)問題，構(gòu)建模型的思維品質(zhì)提升的過程。創(chuàng)是創(chuàng)造力，指向?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的不斷提升。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，還包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積累用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，提升用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在情境中轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維表達(dá)，創(chuàng)新意識(shí)與能力在潛移默化中提升?！白觥に肌?chuàng)”初中數(shù)學(xué)課程基地是圍繞數(shù)學(xué)素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教育中的落地，開展“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)獲得體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)理性思考、理性表達(dá)，提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化“創(chuàng)”新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)“創(chuàng)”新能力，提升學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格與能力。本項(xiàng)目圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，根植學(xué)科素養(yǎng)，遵循初中生認(rèn)知規(guī)律，落實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)志”的“做數(shù)學(xué)”理念，圍繞“有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”的“學(xué)數(shù)學(xué)”要求，通過“做·思·創(chuàng)”學(xué)習(xí)場(chǎng)域、文化、課程等建設(shè)，培育學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)和提出問題的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考的創(chuàng)新習(xí)慣，猜想驗(yàn)證、歸納概括的創(chuàng)新能力”，形成學(xué)生終身發(fā)展需要的數(shù)學(xué)品格和關(guān)鍵能力。（二）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)1.通過建成豐富學(xué)生體驗(yàn)為特征的初中數(shù)學(xué)課程基地，優(yōu)化學(xué)科育人環(huán)境，建立與學(xué)校特色教育相融合的數(shù)學(xué)學(xué)科育人體系,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。2.通過創(chuàng)建豐富學(xué)生體驗(yàn)為特征的文化環(huán)境，開發(fā)課程資源、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范式，讓學(xué)生在形象化的操作體驗(yàn)中體驗(yàn)抽象化的知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)生態(tài)優(yōu)化。3.通過開展豐富學(xué)生體驗(yàn)為特征的系列教研活動(dòng)，改變教師的教學(xué)、研究方式，實(shí)現(xiàn)走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)科生態(tài)情境的研究方式轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)教師教科研發(fā)展，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,在區(qū)域內(nèi)營(yíng)造學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新研究的氛圍，提升區(qū)域?qū)W科發(fā)展。（三）項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容1.創(chuàng)設(shè)彰顯“豐富學(xué)生體驗(yàn)”特征的教學(xué)環(huán)境優(yōu)美的育人環(huán)境和良好的文化氛圍是學(xué)校教育的靈魂，是體現(xiàn)學(xué)校生存與發(fā)展的價(jià)值所在。學(xué)校秉承“和蘊(yùn)體理合育英華”的辦學(xué)理念，積極構(gòu)建豐富學(xué)生體驗(yàn)特征的物型場(chǎng)域，為每一位學(xué)生提供開展“做·思·創(chuàng)”的均衡優(yōu)質(zhì)教育，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）校園空間建設(shè)一是建設(shè)智慧墻。利用學(xué)校的**墻面，營(yíng)造“做·思·創(chuàng)”智慧墻，課堂教學(xué)主張“做思合一、明理創(chuàng)慧”作為智慧墻主題，數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)趣事等，開拓學(xué)生視野，“做·思·創(chuàng)”學(xué)生作品、教師作品展示其中，營(yíng)造“做·思·創(chuàng)”氛圍，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)，增加做數(shù)學(xué)的成就感、榮譽(yù)感，提升“做·思·創(chuàng)”的參與榮譽(yù)感。二是建設(shè)智慧廣場(chǎng)。利用學(xué)校***區(qū)域，設(shè)計(jì)以思維和智慧為主題的智慧廣場(chǎng)，開展“我學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)家”“我知道的數(shù)學(xué)故事”征集活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生了解智慧廣場(chǎng)建設(shè)的目的意義，深層了解“做數(shù)學(xué)”，從學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的角度引領(lǐng)學(xué)科價(jià)值，提升學(xué)科素養(yǎng)。將學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)家雕塑（影像）及生平、學(xué)術(shù)成果等展示在智慧廣場(chǎng)，同時(shí)，廣場(chǎng)內(nèi)增設(shè)學(xué)生借閱機(jī)，增加數(shù)學(xué)類閱讀書目，設(shè)置“做?思?創(chuàng)”挑戰(zhàn)“擂臺(tái)”，學(xué)生可以在挑戰(zhàn)臺(tái)“出題”懸賞，開展有獎(jiǎng)挑戰(zhàn)，展示出題人的圖片和挑戰(zhàn)成果學(xué)生的圖片，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的榮譽(yù)感。通過智慧廣場(chǎng)，營(yíng)造數(shù)學(xué)體驗(yàn)的氛圍，陶冶學(xué)生情操。（2）主題場(chǎng)館建設(shè)一是建設(shè)功能指向數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀中心。在圖書館學(xué)生閱覽室的基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)類書目，鏈接相關(guān)數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐類資源，引導(dǎo)浸潤(rùn)的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和研究的興趣，形成正確的數(shù)學(xué)觀。二是建設(shè)功能指向?qū)W生操作、實(shí)踐、演示的綜合制作室。配備數(shù)學(xué)學(xué)具、操作臺(tái)、圍坐式書桌等，老師可以在此設(shè)計(jì)、制作教學(xué)工具，配備七巧板、華容道、多米諾骨牌等益智工具，學(xué)生可以完成學(xué)具的設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)，完成數(shù)學(xué)融合課程的實(shí)施，發(fā)展師生的學(xué)科融合創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)研究，提高思維含量，提高學(xué)生探究能力。三是建設(shè)功能指向?qū)W生思維訓(xùn)練的數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間。依托學(xué)校智能創(chuàng)客空間，開展思維訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考問題的能力四是建設(shè)功能指向?qū)W生邏輯思維訓(xùn)練的邏輯訓(xùn)練室。配備實(shí)物展示臺(tái)、操作臺(tái)、邏輯思維教具沙盤等，開展邏輯體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思路能力，感受邏輯思維之美。（3）教室體驗(yàn)區(qū)域建設(shè)一是建立數(shù)學(xué)閱讀角。教室內(nèi)的圖書柜中增加數(shù)學(xué)書籍，在閱讀機(jī)上，提供數(shù)學(xué)學(xué)科專欄，配備可坐臺(tái)階，方便學(xué)生閱讀和信息查詢。二是建立“數(shù)學(xué)”文化專區(qū)。在班級(jí)文化墻設(shè)置“做·學(xué)·創(chuàng)”專區(qū)，宣傳班級(jí)開展“做·思·創(chuàng)”活動(dòng)圖片、學(xué)生活動(dòng)感受、數(shù)學(xué)小論文等。開辟“思維擂臺(tái)”專欄，學(xué)生可以在挑戰(zhàn)“擂臺(tái)”區(qū)“出題”懸賞，開展有獎(jiǎng)挑戰(zhàn)，展示出題人的圖片和挑戰(zhàn)成果學(xué)生的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。三是建立班級(jí)個(gè)性專區(qū)。以幾何圖形為基礎(chǔ)、圖形變換為手段設(shè)計(jì)思維主題、班級(jí)特色的班旗和班徽，為參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)使用，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自豪感。2.完善蘊(yùn)含“豐富學(xué)生體驗(yàn)”特征的課程資源“做·思·創(chuàng)”課程基地教學(xué)活動(dòng)的開展離不了相應(yīng)的資源。資源的開發(fā)要堅(jiān)持“五育”并舉、立德樹人的核心目標(biāo)。要精選、整合有助于開展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)生活發(fā)展以及學(xué)生日常生活案例，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效益的最大化。（1）國(guó)家課程為核心的學(xué)科素養(yǎng)培育課程數(shù)學(xué)學(xué)科國(guó)家課程包含數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的最重要抓手，構(gòu)建以結(jié)構(gòu)化為特征、以單元整體為形式的學(xué)科核心素養(yǎng)培育課程。（2）校內(nèi)研學(xué)課程結(jié)合周邊景點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行國(guó)家課程的校本化、地域化處理，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，開發(fā)校本化教學(xué)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生思維素養(yǎng)。一是數(shù)學(xué)閱讀課程。依托《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)史話》《數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事》《閱讀數(shù)學(xué)》藍(lán)本，總結(jié)歸納概括創(chuàng)新，開發(fā)具有我校特色的數(shù)學(xué)閱讀課程。二是數(shù)學(xué)抽象思維訓(xùn)練課程。與學(xué)校人工智能老師聯(lián)合，開發(fā)人工智能基礎(chǔ)課程中的思維訓(xùn)練課程，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。三是數(shù)學(xué)探究課程。借助教材中的“探索與實(shí)踐”和綜合實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，通過校本化處理，開發(fā)數(shù)學(xué)探究課程。四是數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)課程。用數(shù)學(xué)的最優(yōu)思維、網(wǎng)絡(luò)畫板快捷精準(zhǔn)的繪圖、智能的幾何變換、直觀的動(dòng)態(tài)演示等功能，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)探索數(shù)學(xué)之美的環(huán)境，依托綜合制作室開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制作開發(fā)學(xué)習(xí)工具，相關(guān)模型制作，培養(yǎng)應(yīng)用思維和創(chuàng)新思維。（3）校外研學(xué)課程一是建筑中的數(shù)學(xué)。通過學(xué)生對(duì)周邊景點(diǎn)和特色建筑的探秘，認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)優(yōu)化的意義。并利用數(shù)學(xué)的思維和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行建筑模型制作和優(yōu)化活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。二是藝術(shù)中的數(shù)學(xué)。通過對(duì)雕塑、服裝、壁畫、壁紙的圖形設(shè)計(jì)，如黃金分割、圖形變換等，感受圖形在生活中的意義，探尋藝術(shù)范疇中的數(shù)學(xué)之美。并利用探尋的經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)相關(guān)圖案，形成創(chuàng)造性成果，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。三是自然界的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如“身高與鞋碼的關(guān)系”“人體中的測(cè)量工具”等生活中的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)影響生活，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)與人類生活緊密相隨。3.構(gòu)建體現(xiàn)“豐富學(xué)生體驗(yàn)”特征的教學(xué)范式依托“做·思·創(chuàng)”課程基地建設(shè)，開展“做數(shù)學(xué)”“思數(shù)學(xué)”“創(chuàng)數(shù)學(xué)”活動(dòng)研究，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷生長(zhǎng)；開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，改變教師教學(xué)研究的路徑與方法，使教師從單純知識(shí)傳輸向有更豐富內(nèi)涵的研學(xué)方向轉(zhuǎn)化，形成根植素養(yǎng)發(fā)展的教與學(xué)樣態(tài)，提升區(qū)域?qū)W業(yè)發(fā)展。（1）國(guó)家課程的實(shí)施開展以“做·思·創(chuàng)”為支架、以單元教學(xué)為主要形式的課堂教學(xué)模式探究，改變數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得每一位學(xué)生能公平、自信地參與課堂。（2）校內(nèi)研學(xué)課程的實(shí)施積極開展延時(shí)服務(wù)，開展“做·思·創(chuàng)”校內(nèi)研學(xué)課程實(shí)施路徑探索，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課程活動(dòng)中提升。課堂教學(xué)和延時(shí)課“學(xué)科素質(zhì)教育課”相結(jié)合，采取必修與選修相結(jié)合的方式，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)施。閱讀課程、抽象思維訓(xùn)練課程、探究課程根據(jù)知識(shí)板塊分年級(jí)全員參與，其中數(shù)學(xué)閱讀課程為必修課程，數(shù)學(xué)探究課程為選修課程。數(shù)學(xué)抽象思維訓(xùn)練課程在七、八年級(jí)以社團(tuán)形式實(shí)施。排入延時(shí)課課程表。每周利用延時(shí)課時(shí)間開展活動(dòng)一次，一個(gè)主題用兩-三周完成，教師專題指導(dǎo)。（3）校外游學(xué)課程的實(shí)施學(xué)期內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和節(jié)假日綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合開展校外游學(xué)課程。每學(xué)期開展不少于一次校外游學(xué)活動(dòng)，節(jié)假日開展學(xué)科校外游學(xué)拓展活動(dòng)，開展假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生選擇自己喜歡的主題，完成學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)建模能力。4.建設(shè)基于“豐富學(xué)生體驗(yàn)”特征的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步梳理學(xué)校“智慧校園”建設(shè)過程中形成的成果經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有軟硬件條件，建立基于“豐富學(xué)生體驗(yàn)”特征的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視運(yùn)用新技術(shù)、新方法，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程，開展基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的內(nèi)生機(jī)制的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。5.建立數(shù)學(xué)學(xué)科教師發(fā)展的孵化基地以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布為契機(jī)，以數(shù)學(xué)教育理論為基礎(chǔ)，依托學(xué)校組建的項(xiàng)目工作室，同時(shí)用聯(lián)盟一體化的發(fā)展思路，借助區(qū)域?qū)W校的優(yōu)秀師資力量，通過主題科研、專題教研、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究與分析、專家引領(lǐng)、教學(xué)論壇、課題研究、崗位實(shí)踐等活動(dòng)，探索“做·思·創(chuàng)”為特征的課程、教學(xué)教研新路，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組隊(duì)伍水平的整體提升，促進(jìn)區(qū)域其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師共同提高。關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)過程，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師的備、講、批、輔、考、思、研以及論文寫作、課題研究、教學(xué)分析報(bào)告撰寫等常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)力度，促使教師特別是年輕教師的專業(yè)水平快速成長(zhǎng)。形成區(qū)域數(shù)學(xué)教師濃郁的學(xué)術(shù)交流氛圍，讓教師在教學(xué)中發(fā)展、在研修中提升，促進(jìn)教師不斷向上發(fā)展，使我校成為區(qū)域數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的孵化基地，建成高品質(zhì)數(shù)學(xué)課程基地，促使共建學(xué)校質(zhì)量提升。6.形成學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量分析反饋機(jī)制評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式，依據(jù)“做·思·創(chuàng)”課程目標(biāo)，以學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重視作業(yè)設(shè)計(jì)、注重過程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)等方式，實(shí)施“做·思·創(chuàng)”課程基地建設(shè)多元評(píng)價(jià)。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程等過程，制訂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)表，使過程性落到實(shí)處。實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生操作、體驗(yàn)、感悟的過程性引導(dǎo)，通過學(xué)生訪談、問卷、成長(zhǎng)記錄、評(píng)語等形式，激勵(lì)學(xué)生探究的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的信心。實(shí)施增值性評(píng)價(jià)。即看進(jìn)步，看發(fā)展。建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值性評(píng)價(jià)模型，根據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)增值分?jǐn)?shù)，結(jié)合增值性評(píng)價(jià)模型分析學(xué)生學(xué)習(xí)的增值程度及增值效能。使學(xué)校和教師能夠通過增值性評(píng)價(jià)模型客觀、公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，明確學(xué)習(xí)方向，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效地提升學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生更好地自我發(fā)展。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)小結(jié)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)作品的交流與展示，綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告等等。把知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。四、項(xiàng)目成果（一）項(xiàng)目創(chuàng)意“做·思·創(chuàng)”課程基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)創(chuàng)新。一是目標(biāo)創(chuàng)新。把“做·思·創(chuàng)”基地建設(shè)作為學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使立德樹人、學(xué)科育人落地成為可能；二是課程創(chuàng)新，改變過去研究對(duì)象割裂、研究主體相對(duì)零散的狀況，堅(jiān)持育人為本，通過頂層設(shè)計(jì)搭建整體思路和框架，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建“做·思·創(chuàng)”實(shí)踐的整體方案；三是機(jī)制創(chuàng)新，在案例研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)“做·思·創(chuàng)”項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生、師、校、域一體化發(fā)展框架下，形成多種實(shí)踐操作樣式，促進(jìn)區(qū)域數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展，大面積提升區(qū)域數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。（二）項(xiàng)目效能通過“做·思·創(chuàng)”課程基地建設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑從“單一”轉(zhuǎn)向“立體”，教師的教育理念從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，學(xué)校發(fā)展的生態(tài)從“獨(dú)行”趨向“共遠(yuǎn)”。（三）預(yù)期成果1.學(xué)習(xí)環(huán)境更富學(xué)科情境，優(yōu)化環(huán)境育人生態(tài)建成后的課程基地將擁有濃郁的“做·思·創(chuàng)”的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境。校內(nèi)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的硬件條件，同時(shí)，物化的模型學(xué)具、信息技術(shù)融入教學(xué)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。校外學(xué)習(xí)空間使課程從理論走向?qū)嵺`，學(xué)習(xí)環(huán)境更富學(xué)科情境。讓學(xué)生在超越傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)陣地學(xué)習(xí)，改善教學(xué)生態(tài)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，思維品質(zhì)提高培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本課程基地的核心任務(wù)，讓學(xué)生在更真實(shí)生產(chǎn)、生活、生態(tài)空間學(xué)習(xí)，將課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有機(jī)會(huì)觀察、體驗(yàn)、親歷生命成長(zhǎng)；在科學(xué)探究、項(xiàng)目研究中實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，在校內(nèi)、外實(shí)踐課程中體驗(yàn)、實(shí)踐、探索、感悟與創(chuàng)新。項(xiàng)目化、更開放的學(xué)習(xí)方式，將提高學(xué)生的思維品質(zhì)。適合本校學(xué)生的課程體系，將補(bǔ)充、完善國(guó)家課程，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展提供幫助。3.教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，研究方式轉(zhuǎn)型以課程基地建設(shè)為契機(jī)，提高教師課程建設(shè)、項(xiàng)目管理、教育科研等學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課程意識(shí)，讓課程基地成為助推教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。以教師的研，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)；以學(xué)生的研，促進(jìn)教師研究和教學(xué)水平提升；使教師從單純知識(shí)傳輸，向有更豐富內(nèi)涵的研學(xué)方向轉(zhuǎn)化。同時(shí)，打造一批名教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師，充分發(fā)揮課程基地的引領(lǐng)、輻射作用。4.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，特色內(nèi)涵發(fā)展學(xué)校特色發(fā)展離不開優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色發(fā)展，課程基地建設(shè)是學(xué)校多元特色發(fā)展目標(biāo)之一，課程基地將把學(xué)科發(fā)展做強(qiáng)、做大，使之成為學(xué)校教學(xué)研究方向跟貼近真實(shí)情境的先行實(shí)踐者，成為其他學(xué)科教學(xué)研究和改革的試驗(yàn)田，成為教師培訓(xùn)與教學(xué)交流中心，為其他學(xué)校的教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5.示范輻射作用增強(qiáng)，教研成果共享通過學(xué)科聯(lián)盟、校際聯(lián)盟、區(qū)域聯(lián)盟、省內(nèi)友好學(xué)校和校園網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，通過對(duì)外開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、示范輻射，帶動(dòng)相對(duì)較為薄弱的地區(qū)也能夠享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，為師資較為薄弱、硬件較為匱乏的學(xué)校的學(xué)生也能夠通過直觀、形象、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性高、開放性的學(xué)習(xí)資源，將會(huì)帶動(dòng)全市及周邊地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，發(fā)揮課程基地的示范引領(lǐng)作用。四、保障措施（一）組織保障成立數(shù)學(xué)課程示范基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)功能，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)課程建設(shè)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中出現(xiàn)的典型教師、典型個(gè)案實(shí)行適時(shí)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；切實(shí)作好評(píng)價(jià)工作。做到質(zhì)量監(jiān)控，過程指導(dǎo)，反饋調(diào)節(jié)。1.領(lǐng)導(dǎo)小組：于承志（組長(zhǎng)）、李福好、王華、劉志杰2.專家指導(dǎo)小組：趙維坤、王曉杰、劉開勇、于云霞3.項(xiàng)目實(shí)施小組：全體數(shù)學(xué)教師4.學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟：教研中心、市直兄弟學(xué)校、二實(shí)中聯(lián)盟片學(xué)校（二）工作形式1.課任教師在領(lǐng)導(dǎo)小組和外聘專家的指導(dǎo)與幫助下，進(jìn)一步提高運(yùn)用新教法的水平，內(nèi)化新課程理念，努力提高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效，使學(xué)科教學(xué)在全市起引領(lǐng)作用。同時(shí)通過課堂展示、教學(xué)論壇、專題講座等形式，發(fā)揮我校骨干教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，為推動(dòng)學(xué)科教學(xué)起到基地的示范輻射作用。2.課任教師要在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校和學(xué)校所處的區(qū)域環(huán)境所具有的豐富教育資源這一優(yōu)勢(shì)，圍繞課題研究的成果，落實(shí)課程的常態(tài)化。通過開設(shè)針對(duì)某一資源的研究課、觀摩課等形式，教研組內(nèi)共同討論，各抒己見，群策群力，達(dá)成共識(shí)。要求骨干教師都必須參加課題研究，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)研究心得、教學(xué)案例，為全縣學(xué)科教師提供可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。3.每學(xué)期邀請(qǐng)外聘專家成員來校指導(dǎo)教學(xué)教研工作，就新課程實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題開展深入的理論研究和實(shí)踐探索，抓實(shí)、抓好學(xué)科基地建設(shè)。及時(shí)收集、整理、分析、研究課改動(dòng)態(tài)和信息，提供給兄弟學(xué)校。配合教研中心積極承擔(dān)并完成好學(xué)科中心組有關(guān)工作。4.加強(qiáng)資源庫建設(shè)，搭建學(xué)科教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，提高全體教師的教學(xué)水平，提供教學(xué)理論、活動(dòng)案例等教學(xué)資源?；貙⒁源俗鳛楣ぷ鞯男麄鞔翱冢皶r(shí)向全市教師展示基地的工作進(jìn)展情況。5.以基于學(xué)生參與式自主學(xué)習(xí)的課堂有效學(xué)習(xí)的研究，推進(jìn)新授課、復(fù)習(xí)課課型的研究。培養(yǎng)一批研究型的學(xué)科教師，提高教師專業(yè)水平。力爭(zhēng)本學(xué)科的教師能內(nèi)化新課程理念，且能體現(xiàn)在課堂教學(xué)行為上，80%的教師具有較高的研究、開發(fā)、和實(shí)施新課程的能力，同時(shí)具有指導(dǎo)和培訓(xùn)教師的能力。以此帶動(dòng)全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)的示范引領(lǐng)中心。五、培養(yǎng)目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（一）培養(yǎng)目標(biāo)1.以點(diǎn)帶面，提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮其示范性輻射作用，引領(lǐng)同學(xué)科教師扎實(shí)推進(jìn)新課程的實(shí)施，有效解決各學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題，在提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展方面初見成效。2.建立有效運(yùn)行的校本教研機(jī)制。構(gòu)建符合新課程理念的多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，教學(xué)策略和教學(xué)方式；探索轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑，在建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系等方面有突破；構(gòu)建符合新課程理念的教師與學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。及時(shí)總結(jié)、提煉、推廣教育改革的典型經(jīng)驗(yàn)。3.培養(yǎng)一批研究型的學(xué)科教師，提高教師專業(yè)水平。力爭(zhēng)本學(xué)科的教師能內(nèi)化新課程理念，且能體現(xiàn)在課堂教學(xué)行為上，60%的教師具有較高的研究