部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案

部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案

部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案1

教學目標

1.把握文章線索，理解作者含蓄而深沉的感情。

2.學習多角度運用修辭手法描寫的方法，體會文章語言的生動與優(yōu)美。

3.領悟文中哲理，提升自己對人生的理解與感悟。

一、導入新課

紫藤蘿是瀑布嗎?不是的，因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。今天,讓我們跟隨著作者到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀全文。

朗讀指導：

長句的停頓要得當;朗讀的節(jié)奏要緩急適當;注意朗讀的語氣、語調(diào);注意句子的重音;

讀準字音，注意感情。

2.全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可分為幾部分?

明確：分三部分

第一部分：(1-6)觀花?；ㄆ佟ㄋ搿ǘ?/p>

第二部分：(7-9)憶花。賞花的感受——憶花的劫難——頌花的生機

第三部分：(10-11)悟花。生命的長河是無止境的——振奮精神

3.研讀欣賞——我眼中的紫藤蘿

明確：

紫藤蘿：豆科紫藤屬植物。較耐寒、性喜光，略耐蔭。主根深，側根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水濕的能力。

目標導學二：細節(jié)探究

1.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?

明確：

花瀑：“只見一片輝煌的淡紫色……生長?！?/p>

花穗：“每一穗花都是……下面的待放?！?/p>

花朵：“每一朵盛開的花……帶著尖底的艙?！?/p>

先花瀑，然后花穗，再花朵，是按從整體到局部得順序。

2.作者從幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花?

明確：

(1)“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上……迸濺的水花”

——顏色

(2)“像一條瀑布……不見其終極”“有的就是這一樹……一朵接著一朵”

——形狀

(3)“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”

——情態(tài)

3.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

明確：

先寫每一穗花，再寫每一朵花;先寫花的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味。

4.找出文中對紫藤蘿從不同角度進行細節(jié)描寫的語句并簡要分析。

例如：從顏色角度

(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

運用了擬人的修辭，“流動”“歡笑”“生長”三個動詞使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生機盎然。

(2)“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”

運用了比喻的修辭，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。

(3)“那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

運用了擬人的修辭，“挑逗”一詞富有動感和情趣。

例如：從形狀角度

(1)“只見一片……像一條瀑布……也不見其終極?！?/p>

運用了比喻的修辭，從總體形象上贊美花的繁盛。

(2)“花朵兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧!”

運用了擬人的修辭，以動寫靜，生動地寫出花的繁盛。

(3)“每一朵盛開的花就像是……就要綻開似的。”

運用了比喻的修辭，形象生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。

5.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

明確：

十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出花的生機盎然。

十多年前花的不幸遭遇與人的不幸遭遇十分相似，運用了類比的手法，為下文抒發(fā)人生感悟做鋪墊。

6.作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的?

明確：

“這里除了光彩，還有淡淡的芳香……夢幻一般輕輕地籠罩著我。”從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。

7.看花前后作者的心情有什么變化?

明確：

看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”;

看花后，“別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

8.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

明確：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

9.如何理解“花和人都會遇到……生命的長河是無止境的”這句話?

明確：

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的'永恒。

10.文章開頭停住腳步和結尾加快腳步分別有何含義和作用?

明確：

開頭“停住了腳步”，是被紫藤蘿吸引，設置懸念;結尾“加快了腳步”，是因為有前進的動力，照應開頭。這樣首尾呼應，使結構完整嚴謹，深化主題。

目標導學三：寫法探究

明確：

1.多種修辭手法的運用。

例如：“紫色的大條幅”是比喻;“仿佛在流動，在歡笑”是擬人;“在我心上緩緩流過”“流向人的心底”“香氣似乎也是淡紫色的”是通感。

2.含蓄地表達情感。

本文作者對感情的表達很注意分寸，她沒有將感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是作者這樣含蓄地表達自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，而這種感情上的節(jié)制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

目標導學四：課堂小結

明確：

本文生動描寫了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領悟到人生的哲理，困境是暫時的，生命的長河是無止境的，所以我們要樂觀、勇敢地面對生命長河中無止境的生活，向往美好。

目標導學五：隨堂練習

模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學習運用各種方法對它進行描繪。

三、板書設計

紫藤蘿瀑布

歡騰、喜悅的情趣

觀花喜悅生命的長河

旺盛、蓬勃的生命

撫慰內(nèi)心傷痛

憶花振作是無止境的

驚嘆紫藤蘿復生

悟花生命的美好、頑強、永恒

課堂教學中從朗讀入手，采用多種形式的讀來加深

可取之處

對“美”的體驗，體會作者所表達的感情，領悟人生的真諦。者面對紫藤蘿瀑布，對生命的意義有了新的感悟，不足之處

這種托物言志的寫法要聯(lián)系背景理解起來比較容易。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案2

1、重點：

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2、難點：

⑴學會揣摩文中寫景的妙處。

⑵理解本文寫景抒情的特點。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、預習

1、查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiǘ)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

⑴迸濺：向外濺出或噴射。

⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

⑷伶仃：孤獨，沒有依靠。

⑸酒釀;江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

(老師范讀，學生齊讀，個別讀)

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容?

討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

討論并歸納：從三個方面寫。

⑴色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的'水花。

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。

⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤睿跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

5、提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?

討論并歸納：

⑴比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！毙蜗蟆⑸鷦拥貙懗鲎咸偬}色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆?！毙蜗蟆⑸鷦?、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

⑵擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！啊以陂_花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯隆！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?

討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的后一段有什么深刻含義”?

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案3

【教學目標】

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

2、學習借景抒情的寫法。

【教學重難點】

1、學習借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、摘抄優(yōu)美語句。

【教具】

1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

二、作者介紹

作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內(nèi)容。

4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內(nèi)容。

5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。

明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

6、具體研習，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的'“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

12、遷移訓練：

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

四、布置作業(yè)

本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案4

【教學目標】

１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

３、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學重點】

１、通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

【課前準備】

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

【教學內(nèi)容】

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

【教學設計】

一、整體感悟

１、精心導入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

（出示目標并板書課題）

２、感知內(nèi)容：

⑴檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

⑵配樂范讀，學生在聽讀中思考。

３、問題組：

⑴本文學習什么內(nèi)容？

⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

二、研讀與賞析

１、教師導學：

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

２、自主探究：

大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

３、問題組：

⑴學習用自己的話概括本文內(nèi)容。

⑵找出自己感觸深的段落或句子，反復品讀，體會作者的.感情變化。

⑶賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。

（教師指導朗讀）

４、學法指導：

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清：

⑴簡單的內(nèi)容歸結：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命永恒

思花──振奮精神

⑵學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

⑶學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考：

教師小結：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

⑷合作探究：

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

三、體驗反思

１、質(zhì)疑交流：

通過研讀，你有哪些思考和體驗？

⑴學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

⑵教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

２、拓展延伸：

⑴請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

⑵用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看＿＿＿花》。

教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

四、延伸作業(yè)

１、觀察花草樹木，觀察生活。

２、寫觀察日記，題目自擬。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案5

教學目標：

1．通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。

3．努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

教學難點：

理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

教學方法

誦讀、討論、交流相結合

教學手段：

多媒體課件

教學流程：

一、圖片欣賞，情境導入

展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求。

“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”

意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。

二、誦讀學習，三步教學

（一）專心聽讀，理清思路

出示“聽讀思考題”

1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？

播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解。

4．“賞花——憶花——悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。

（二）細心研讀，品味文意

出示“研讀討論題”

1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？

2．愛花不一定要摘花?！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

3．“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？

４．紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵人生哲理的理解，并感悟生命的.永恒。之后，請一同學對本文內(nèi)容作出總結。

（三）傾心美讀，交流感受

在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”

《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景——盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

請從文中找出你感觸深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，終形成對課文美的體驗。

三、深化練習小試鋒芒

展示深化練習“試一試”

試一試：

左圖是課文插圖。請結合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。

根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。部編版七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案6

【教學目的】

感知全文，感悟生命。

【教學重點】

在朗讀中感知全文大意。

【教學難點】

感悟生命的頑強、美好。

【課型】

綜合新授課。

【教學方法】

講讀──討論。

【教具】

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學過程】

一、課前積累，開拓視野

教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

二、導入新課，激發(fā)興趣

同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案。

三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

１、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照應的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段。

老師總結板書：

不由得停（吸引）不覺走（感悟）

２、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結：紫藤蘿瀑布流經(jīng)