高中生物-細胞器教學設計學情分析教材分析課后反思

第三章第二節(jié)細胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

第2課時

知識目標

1、舉例說明細胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

2、簡述生物膜系統(tǒng)的組成和功能。

能力目標

1、培養(yǎng)學生的閱讀、識圖能力，以及對資料進行分析的能力。

2、提高學生的聯(lián)想、想象能力、對問題進行分析、歸納、總結的

能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標

1、認同科學技術在科學研究中的重要作用。

2、理解生物體結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一，從而形成

辯證統(tǒng)一的世界觀。

教學重點

1、通過分泌蛋白的合成、分泌過程，說明細胞器在結構上的聯(lián)系、

在功能上的協(xié)調(diào)配合。

2、生物膜系統(tǒng)的組成和功能

教學難點

1、舉例說明細胞器在結構上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調(diào)配合。

2、生物膜系統(tǒng)的功能與紐1胞膜的功能關系。

課前準備

“生物課程標準”要求學生能夠利用多媒體收集信息，學會鑒別、

選擇、運用和分享信息。所以在上一課時教師通過多媒體將細胞亞顯

微結構圖在課堂上展示給學生，在觀看了大量的圖片后，對各細胞器

有了感性認識，才會對它們之間如何配合產(chǎn)生興趣。課下讓學生收集

一些有關分泌蛋白的實例、合成等相關的信息，為本節(jié)課的學習打下

基礎。

教學流程（第2課時）

教

學設計意

教師活動學生活動

環(huán)圖

節(jié)

溫復習將與本

故1、說出真核細胞內(nèi)主要細胞器的種類和節(jié)有關

知功能。的知識

討論回答

新2、找出圖片的錯誤進行復

習提

通過以上的學習，我們知道，細胞內(nèi)各問，便

問細胞器的分工明確，各有其特定的功能，于本節(jié)

題而細胞是一個有機體，各項生命活動是課內(nèi)容

導依靠各種細胞器的密切配合，共同協(xié)作的學

入完成的。那么這些細胞器是怎么樣進行習，并

配合來完成生命活動的呢？科學家又是能將新

如何研究細胞之間的協(xié)調(diào)配合的呢？舊知識

聯(lián)系起

引入課題：來。

細胞器之間的協(xié)調(diào)配合(板書)

閱讀教材完成導學案上的自主學習學生思考、討

一、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合論回答：

合(-)分泌蛋白的合成和運輸過程注意一

1、核糖

作【聯(lián)想、討論】些易混

體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、

探1、根據(jù)細胞內(nèi)各細胞器的功能，試說出淆、易

高爾基體。

%蛋白質(zhì)的合成、加工、運輸各需要哪些忽略的

2、是指在

精細胞器？問題。

細胞內(nèi)合

講2、什么叫分泌蛋白？

成，分泌到

點

細胞外起作

撥3、寫出分泌蛋白的合成、運輸、分泌路

用的蛋白

線圖。

質(zhì)。如消化

酶、抗體和

、Lr曰白王士子士刁yj尸pd的Q聞園諭狽A方圻忻盜負蚊科】」

胰島素等。

細1、氨基酸在哪種細胞器內(nèi)合成多肽鏈

3、個別學

胞的？

生板書：

器2、在哪種細胞器上最先出現(xiàn)放射性？通過教

之3、被標記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體師引

間的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中說明了什么？學生回答導，提

的4、17min后被標記的氨基酸出現(xiàn)在哪高學生

協(xié)里？117min后出現(xiàn)在什么部位？的自主

調(diào)5、根據(jù)放射性物質(zhì)出現(xiàn)的先后順序，說學習能

配出蛋白質(zhì)的合成及運輸方向是怎樣的？力。

合6、在蛋白質(zhì)的合成及運輸過程中，除了

以上幾種結構外，還需要哪種細胞器？

【補充】

同位素標記法（同位素示蹤法）：放射性通過畫

同位素標記化合物，使這種化合物具有了解同位素標關系

放射性，根據(jù)放射性所在的位置，對有記法的原理。圖，培

關的一系列化學反應及路線進行追蹤。養(yǎng)學生

這種科學研究方法叫做同位素標記法，的概

或同位素示蹤法。括、總

（二）細胞器之間的聯(lián)系會畫關系圖，結及邏

-一以分泌蛋白的合成、分泌過程為例掌握在分泌蛋輯思維

探討在分泌蛋白合成和運輸?shù)倪^程中，白合成、分泌能力。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細胞膜這三種過程中各細胞

膜面積的大小是如何變化的。嘗試判斷器在結構上是

圖中曲線①②③分別代表哪種細胞結如何聯(lián)系的，培養(yǎng)學

構？聯(lián)系方式有哪生的識

些。圖能

膜面積力，分

、----------①

__________析問

③

O時間題、解

決問題

及語言

表達能

力。

、細胞的生物膜系統(tǒng)

(-）生物膜系統(tǒng)的概念

(聯(lián)想、討論】

1、在細胞中，具有膜的結構有哪些？

2、回顧分泌蛋白合成和運輸?shù)倪^程，思思考、討論得

二、考：參與的膜結構有哪些？生物膜在結出結論

細構上能不能相互轉(zhuǎn)化？在功能上有沒有使學生

胞聯(lián)系？直觀認

的3、什么是生物膜系統(tǒng)？理解生物膜的識生物

生[PPT展示生物膜系統(tǒng)的結構圖】概念，知道生膜之間

物試說出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、線粒體、細物膜在組成成的聯(lián)系

膜胞膜、核膜之間的連接方式。分和結構上相方式

系【教師補充、總結】似在結構和功

統(tǒng)生物膜系統(tǒng)的組成能上能夠協(xié)調(diào)理解

配合的原因。生物膜

【聯(lián)系、比較】是指構

卵黃膜、腸系膜、人工制造的半透膜屬討論、回答：成細胞

于生物膜系統(tǒng)嗎？不屬于。它們的膜，

不是構成細胞而不是

(-)生物膜系統(tǒng)的功能的膜。其他

比較生物膜系統(tǒng)的功能與細胞膜功能的膜。

關系。

【教師補充、總結】

生物膜系統(tǒng)的功能培養(yǎng)學

三、生物膜系統(tǒng)的應用回憶腎臟的結生的自

1、工業(yè)上一一海水凈化裝置構、功能。主學習

原理：半透膜的半透性。能力。

2、醫(yī)學上一一腎透析裝置

原理：利用膜的選擇透過性功能。腎臟學以致

是血液垃圾處理站，將有用的物質(zhì)回收了解腎透析原用，

利用到血液，代謝廢物通過腎小球的濾理體現(xiàn)知

過作用進入腎小囊，通過泌尿系統(tǒng)以尿識的價

液的形式排出體外。腎小球是毛細血管值，提

球，毛細血管是單層細胞構成的薄膜結高學生

構。當腎臟出現(xiàn)病變時，代謝廢物不能的學習

及時排出或人體有用的物質(zhì)進入尿液，情趣。

導致患者會出組織水腫、尿毒癥、蛋白

尿等?，F(xiàn)在可以利用人工合成的膜材料

制成人工腎，代替病變的腎臟行使功能。

本節(jié)課主要是在學習了細胞內(nèi)各細胞器

反的功能后，通過分泌蛋白的合成、運輸、

思分泌過程來進一步學習各細胞器之間以了解本節(jié)課地

總及生物膜之間在結構上是如何連接、在位與價值。

結功能上是如何協(xié)調(diào)配合。內(nèi)容比較復雜、

抽象。是考試的重點，也是難點。

四、一、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合

知(-)分泌蛋白的合成和運輸過程使本節(jié)

識知識在

核肽鏈內(nèi)囊泡高囊泡細胞吐細

糖一質(zhì)f爾f胞胞

構內(nèi)容和

體網(wǎng)基膜外

--------------Jh____________/

建、y結構上

線粒體

形聯(lián)系起

成來，形

體(二)細胞器之間的聯(lián)系成知識

系1、結構上的聯(lián)系體系，

（便于學

核附著內(nèi)囊泡高囊泡細

糖一質(zhì)f爾一胞

板?生整體

體網(wǎng)基膜

間接體間接A

書）M―2一1理解記

V直接

線粒體憶。

2、功能上的聯(lián)系

線粒體：提供能量

_________________八_________________

核內(nèi)運輸高運輸細胞吐細

糖_＞質(zhì)_＞爾_＞胞—＞胞

體網(wǎng)基膜外

體

合成肽鏈的折…說＞一“

對蛋白質(zhì)進

肽鏈段、組裝、-

一步加工、

糖基化使蛋八業(yè),好

分類、包裝，

白質(zhì)具有空在也*也.、舉

二、紐間結構,并進仃發(fā)送

（-）生物膜系統(tǒng)的概念

（-）生物膜系統(tǒng)的功能

三、生物膜系統(tǒng)的應用

1、工業(yè)上一一海水凈化裝置

2、醫(yī)學上一一腎透析

五、

當檢查本

堂節(jié)課的

檢指導并點評掌握情

測完成達標檢測況。

鞏

固

提

升

第二節(jié)細胞器-細胞內(nèi)的分工合作2學情分析

通過上節(jié)課的學習，學生對各種細胞器的結構和功能以及在細胞

中的分布已有了初步的了解，但是在腦中還是一個個獨立的細胞器的

形象，還不能把這些細胞器作為一個系統(tǒng)的組成成分聯(lián)系起來。對于

微小的細胞器，學生缺乏感性認識，更不要說它們之間的聯(lián)系了。但

是對于高中學生具備一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯

性已初步建立,對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程、

結論的形成缺乏理性的思考。

由于本節(jié)涉及的細胞器之間的協(xié)調(diào)配合，屬微觀水平，離學生的

生活經(jīng)驗較遠，缺乏相應的感性認識，這就造成了一定的學習難度,

在日常學習中，學生往往對看得見、摸得著的東西較為感興趣。所以

本節(jié)課通過“資料分析”圖片以及動畫演示相結合的方式直接感觀接

觸，增進學生對抽象知識的理解，并且通過分泌蛋白的合成與分泌的

實例過渡到生物膜系統(tǒng)這個學習內(nèi)容。

第2節(jié)細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2效果分析

以問題引領課堂，如“科學家如何研究細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”

“細胞器之間如何進行協(xié)調(diào)配合”“在分泌蛋白的合成和分泌的實例

中有哪些膜結構參與這些膜結構的面積如何變化”“膜結構之間的

相互轉(zhuǎn)化說明生物膜之間有著怎樣的關系”“如何利用圖形表示生物

膜之間的關系”等問題，這些問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，利于培養(yǎng)學

生的自主分析問題的能力，同時充分利用教材中的圖片和多媒體等教

學手段，增強感觀認識，教師對學生的認識進行點評和適時的引導,

進行總結歸納，形成理性認識。

本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘,

層次較好的學生能夠進行快速的整理，得出相應的結論，中等生在小

組討論中得到鍛煉，基礎生也在師生的共同探討時達成共識，這樣在

教學過程中能夠讓學生都參與其中，都承擔著自己的責任，扮演了不

同的角色，人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主

的思想，注重了師生信息交流暢通，情感交流融洽，體現(xiàn)了學生的主

體地位和教師的主導地位,符合新課改的理念，課堂中師生合作和諧,

配合默契，教與學的氣氛良好，課堂教學效果也在評測題中得到展現(xiàn),

教師教得輕松，學生學得愉快且當堂評測效果良好。

第2節(jié)細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2教材分析

本節(jié)普通高中新課標必修一《分子與細胞》中第三章《細胞的基

本結構》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這

與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結構及各自的功能及細胞

內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。這也是后面將要學習光合作用、呼吸

作用、蛋白質(zhì)的合成、細胞分裂、免疫調(diào)節(jié)等知識的基礎，也為學習

細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器

的結構和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結構和功能上的聯(lián)系，才能真

正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角--系統(tǒng)的角

度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組

分間的協(xié)調(diào)配合。“問題探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)

品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工

廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生

活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理

方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、

多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦

思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

第2節(jié)細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2評測練習

1、組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指：（）

A、在結構上直接相連的生物膜

B、細胞內(nèi)所有的膜結構

C、具有膜結構的紐胞器

D、具有膜結構的細胞器和細胞膜

2、一種細胞器的部分生物膜是怎樣轉(zhuǎn)移到另一種細胞器的（）

A、隨著細胞質(zhì)的流動到達特定部位

B、從高爾基體到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

C、從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)直接到達細胞膜

D、通過形成具有膜的小泡而轉(zhuǎn)移

3、下列有關生物膜的敘述，不正確的是（）

A、各種生物膜的化學組成和結構完全相同

B、不同細胞器或細胞結構的生物膜之間可相互轉(zhuǎn)變的

C、生物膜的研究已經(jīng)進入到分子水平

D、細胞內(nèi)的生物膜既各司其職，又相互協(xié)作共同完成細胞的生

理功能

4、生物膜化學組成的表達最全面的是（）

A、蛋白質(zhì)、糖類、磷脂B、糖蛋白、磷脂

C、蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)D、糖蛋白、脂質(zhì)

5、有實驗表明細胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜中具有一些相同的蛋

白質(zhì)，而且這類蛋白質(zhì)在細胞膜中含量較少，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜中含量較多,

在高爾基體膜中的含量介于二者之間。據(jù)此判斷正確的是

A.這類蛋白質(zhì)的分布說明細胞膜是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜直接轉(zhuǎn)化而來

B.這類蛋白質(zhì)的分布說明同一細胞中不同生物膜的成分、結構相

同

C.這類蛋白質(zhì)的分布說明高爾基體能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)進行加工

D.這類蛋白質(zhì)的分布說明生物膜在結