第三單元 課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材：《語文》七年級下冊。

2.內(nèi)容：本節(jié)課選取《定風(fēng)波》進(jìn)行誦讀教學(xué)，包括詩詞的背景了解、朗讀技巧、詩詞解析及情感體會等。

3.《定風(fēng)波》原文：

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

4.教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，使學(xué)生了解蘇軾的文學(xué)成就，掌握古詩詞的朗讀技巧，感受詩詞中的意境及作者的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文學(xué)鑒賞能力：通過分析《定風(fēng)波》的韻律、意境及修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情趣和鑒賞能力。

2.強(qiáng)化文化認(rèn)同感：了解蘇軾及其作品的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和自豪感。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生在課堂上主動探究、討論詩詞內(nèi)涵，提升獨(dú)立思考和合作交流的能力。

4.增強(qiáng)語言表達(dá)能力：通過朗讀、解析和創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生對古詩詞的表達(dá)和傳遞情感的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在七年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對古詩詞的基本知識有所了解，如詩詞的格律、韻腳、意象等，能夠識別并簡單分析詩詞的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對古典文學(xué)有較濃厚的興趣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力；而部分學(xué)生對古文的理解和欣賞能力較弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于自主學(xué)習(xí)，有的則更依賴集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《定風(fēng)波》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能難以把握蘇軾的生平背景及其在文學(xué)史上的地位，對詩詞中的深層情感和哲理含義理解不夠深刻。此外，對于詩詞的朗讀技巧和情感表達(dá)，學(xué)生可能存在把握不準(zhǔn)確、表達(dá)不自然的問題。對于古文中的一些生僻字和復(fù)雜詞匯，學(xué)生也可能在閱讀和解讀上遇到困難。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究《定風(fēng)波》的文學(xué)價(jià)值和情感表達(dá)。通過案例研究，比較分析蘇軾與其他詩人的作品，加深學(xué)生對蘇軾文學(xué)風(fēng)格的理解。

-講授法：用于介紹蘇軾的生平背景和詩詞的基本知識。

-討論法：鼓勵學(xué)生分享對詩詞的感悟，進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維碰撞。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬蘇軾的角色，體驗(yàn)詩詞創(chuàng)作情境；開展詩詞朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

-角色扮演：學(xué)生扮演蘇軾，模擬創(chuàng)作情境，增強(qiáng)對詩詞情感的理解。

-朗讀比賽：提高學(xué)生的朗讀技巧，增進(jìn)對詩詞韻律美的感受。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體設(shè)備展示《定風(fēng)波》的相關(guān)背景資料、音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩詞的意境。同時(shí)，提供紙質(zhì)教材和電子資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過多媒體展示蘇軾的畫像和簡介，提問學(xué)生：“你們對蘇軾有多少了解？他的詩詞有什么特點(diǎn)？”引發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧古詩詞的基本知識，如韻律、意象等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，逐句解析詩詞內(nèi)容，講解生僻字詞。

-舉例說明：通過對比其他詩人對類似場景的描寫，突出蘇軾的創(chuàng)作特色。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩詞意境、情感的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾在詩詞中所表達(dá)的情感，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的問題給予及時(shí)糾正和幫助。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-歸納總結(jié)：概括本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾的文學(xué)成就及《定風(fēng)波》的藝術(shù)價(jià)值。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課下進(jìn)一步研究蘇軾的其他作品，體會其文學(xué)風(fēng)格，并撰寫心得體會。

5.課后反思

-教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，針對學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生掌握了《定風(fēng)波》的基本內(nèi)容，能夠正確朗讀并背誦詩詞。

-學(xué)生理解了蘇軾的文學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，能夠分析《定風(fēng)波》中的意象、修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生通過角色扮演和朗讀練習(xí)，提升了古詩詞的表達(dá)和傳遞情感的能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，提高了解決問題的能力和合作交流的能力。

-學(xué)生在探究蘇軾詩詞的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強(qiáng)了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的詩詞，體會到了作者面對逆境時(shí)的豁達(dá)心態(tài)，對人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了積極的影響。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在角色扮演和朗讀比賽中發(fā)揮創(chuàng)意，將個人情感融入古詩詞表達(dá)，提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在上完《定風(fēng)波》這節(jié)課后，我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，同時(shí)也意識到了需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在角色扮演和朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的興趣和參與度，這說明通過情境體驗(yàn)和實(shí)踐活動能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還不夠積極主動，可能是因?yàn)槲覍τ懻撝黝}的引導(dǎo)不夠明確，或者學(xué)生對于古詩詞的理解還不夠深入。

針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生討論方向的引導(dǎo)，提前準(zhǔn)備一些深入淺出的問題，幫助學(xué)生更好地展開思考和交流。同時(shí)，我也會更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，為那些理解能力較弱的學(xué)生提供更多的支持和幫助。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析蘇軾的文學(xué)風(fēng)格時(shí)，對于一些專業(yè)術(shù)語和概念還不夠熟悉。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過具體的詩詞案例，讓學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)的文學(xué)鑒賞方法。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在下一節(jié)課中加入一個小環(huán)節(jié)，專門用來復(fù)習(xí)和鞏固古詩詞的基本知識，比如韻律、意象等，并通過對比分析不同詩人的作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)鑒賞技巧。

另外，我也注意到，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但課后的反饋和作業(yè)完成情況并不理想。這可能是因?yàn)槲以谡n后跟進(jìn)和作業(yè)布置上還需要加強(qiáng)。因此，我計(jì)劃在課后增加一些互動環(huán)節(jié)，如線上討論、作業(yè)互評等，以提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和成就。

-閱讀關(guān)于蘇軾生平的傳記資料，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識這位文學(xué)巨匠。

-觀看與蘇軾相關(guān)的文化講座或紀(jì)錄片，增加學(xué)生對蘇軾及其時(shí)代背景的了解。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，選擇至少兩首蘇軾的其他詩詞進(jìn)行閱讀和賞析，記錄自己的感悟和體會。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于蘇軾的小短文，介紹他的生平事跡和對后世的影響。

-學(xué)生在觀看視頻資源時(shí)，應(yīng)關(guān)注蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)和他在文學(xué)史上的地位。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦合適的閱讀材料和視頻資源，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

-在下一節(jié)課上，安排時(shí)間讓學(xué)生分享自己的課后拓展成果，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上參與度較高，能夠積極回答問題，認(rèn)真聽講。特別是角色扮演和朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學(xué)生能夠圍繞《定風(fēng)波》的主題和意境展開深入探討，展示了對詩詞的深刻理解和獨(dú)到見解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對《定風(fēng)波》的基本內(nèi)容和蘇軾的文學(xué)風(fēng)格有了較好的掌握，但也有一部分學(xué)生在詩詞解析和文學(xué)鑒賞方面還存在困難。

4.課后作業(yè)完成情況：從課后作業(yè)來看，學(xué)生能夠認(rèn)真完成，但部分學(xué)生的作業(yè)中仍反映出對某些知識點(diǎn)的理解不夠深入。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予表揚(yáng)和肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持，并在課后拓展中發(fā)揮引領(lǐng)作用