教科版三年級科學上冊 《2.認識氣溫計》（教案）

教科版三年級科學上冊《2.認識氣溫計》（教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課旨在讓學生通過觀察、實踐和探究，認識氣溫計的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，培養(yǎng)他們科學觀察和動手操作的能力。結(jié)合教科版三年級科學上冊《2.認識氣溫計》的內(nèi)容，課程設(shè)計如下：

1.以生活實例引入，激發(fā)學生對氣溫計的興趣。

2.通過觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)，引導學生了解其工作原理。

3.以小組合作形式，進行氣溫計的使用實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。

4.對比不同氣溫計的測量結(jié)果，引導學生思考氣溫計的精確度。

5.總結(jié)氣溫計的使用注意事項，加深學生對氣溫計的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學思維與創(chuàng)新實踐、科學態(tài)度與責任擔當。通過認識氣溫計，學生將提升以下能力：觀察與描述氣溫變化的能力，培養(yǎng)實證意識和科學探究精神；運用氣溫計進行實際測量，鍛煉動手操作和問題解決能力；在小組合作中，發(fā)展溝通協(xié)作和批判性思維；同時，通過了解氣溫計在生活中的應(yīng)用，增強學生對科學知識的好奇心和對環(huán)境保護的責任感。三、學情分析三年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，他們對于生活中的科學現(xiàn)象充滿好奇，但尚未形成系統(tǒng)的科學知識體系。在知識方面，學生已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的自然科學概念，但關(guān)于氣溫計的知識相對陌生。在能力上，學生能夠進行簡單的實驗操作，但需要引導才能準確記錄和分析數(shù)據(jù)。

學生的行為習慣方面，他們通?；顫姾脛?，注意力易分散，因此需要通過有趣的活動來吸引他們的注意力。在小組合作中，學生可能存在分工不明確、溝通不暢的問題，需要通過課堂活動來培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

對于課程學習的影響，學生的興趣是學習的最大動力，因此本節(jié)課將通過生動的實例和實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。同時，考慮到學生的認知水平和動手能力，課程內(nèi)容將循序漸進，確保每位學生都能跟上教學進度，達到學習目標。四、教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結(jié)合的方式，講解氣溫計的結(jié)構(gòu)和原理，同時引導學生分享對氣溫計的已有認識。

2.設(shè)計氣溫計使用的小組實驗，讓學生動手操作，通過實踐加深對氣溫計的理解。

3.利用多媒體展示氣溫計在不同環(huán)境下的使用案例，幫助學生直觀感受氣溫計的實用性。

4.在教學中穿插游戲環(huán)節(jié)，如“氣溫計猜猜樂”，增加課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

5.使用PPT和實物氣溫計作為教學媒體，增強視覺效果，提高教學效果。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以天氣預(yù)報視頻作為導入，讓學生觀察并討論天氣預(yù)報中提到的氣溫信息，激發(fā)學生對氣溫的興趣，進而引出本節(jié)課的主題——氣溫計。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解氣溫計的組成部分，包括溫度計的玻璃管、液體、刻度等，讓學生了解氣溫計的基本結(jié)構(gòu)。

-通過圖示和實物展示，解釋氣溫計的工作原理，即液體熱脹冷縮導致液面上升或下降，從而顯示氣溫的變化。

-介紹氣溫計的讀數(shù)方法，包括如何正確識別和讀取溫度值，以及如何區(qū)分攝氏度和華氏度。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-分發(fā)氣溫計和實驗記錄表，讓學生在教室內(nèi)外不同位置測量氣溫，并記錄下來。

-指導學生如何正確使用氣溫計，包括如何放置氣溫計、如何等待讀數(shù)穩(wěn)定等。

-讓學生觀察并描述氣溫計液柱的變化，以及在不同環(huán)境下的氣溫差異。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-讓學生討論并分享在實驗過程中觀察到的氣溫變化現(xiàn)象，例如：“我們發(fā)現(xiàn)在陽光下氣溫計的液柱上升得更快”。

-探討氣溫計在實際生活中的應(yīng)用，例如：“我們家里的空調(diào)是如何根據(jù)氣溫計的讀數(shù)來調(diào)節(jié)溫度的”。

-分析氣溫計可能存在的誤差來源，例如：“如果氣溫計放置在直射陽光下，讀數(shù)可能會偏高”。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫計的結(jié)構(gòu)、原理和正確使用方法。通過提問方式檢查學生對重難點的掌握，例如：“氣溫計的液體為什么會上升或下降？”“如何正確讀取氣溫計上的溫度值？”通過這些問題的回答，鞏固學生對氣溫計的理解。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《身邊的科學：溫度與氣溫計》

-《氣溫計的發(fā)展史：從玻璃管到電子溫度計》

-《氣溫計在氣象觀測中的應(yīng)用》

-《環(huán)境溫度對生物的影響》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄一周內(nèi)每天的氣溫變化，分析氣溫與天氣狀況的關(guān)系。

-調(diào)查并了解不同類型的氣溫計（如數(shù)字氣溫計、紅外線氣溫計等）的工作原理和特點。

-探究氣溫對日常生活的影響，如氣溫變化與衣著選擇、飲食調(diào)整的關(guān)系。

-研究氣溫計的精度對氣象預(yù)報準確性的影響。

-設(shè)計一個小實驗，比較不同材質(zhì)或顏色的氣溫計對溫度變化的反應(yīng)速度。

-搜集并閱讀有關(guān)氣溫計的科普文章，了解氣溫計在科學研究中的應(yīng)用。

-制作一個簡單的氣溫計模型，通過實踐加深對氣溫計工作原理的理解。

-觀察并記錄當?shù)貧庀笳臼褂脷鉁赜嫷姆椒ǎc課堂所學進行對比分析。

-探索氣溫計在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)中的溫度監(jiān)測。

-與家人或朋友一起討論氣溫變化對人們出行和生活習慣的影響。七、課后作業(yè)1.描述氣溫計的工作原理，并說明其如何測量氣溫。

答案：氣溫計的工作原理是基于液體（如水銀或酒精）的熱脹冷縮特性。當氣溫升高時，氣溫計內(nèi)的液體受熱膨脹，液柱上升；當氣溫下降時，液體收縮，液柱下降。通過觀察液柱在刻度上的位置，我們可以讀取當前的氣溫。

2.設(shè)計一個實驗，比較不同環(huán)境條件下氣溫計的讀數(shù)變化。

答案：選擇三個不同的環(huán)境條件，如室內(nèi)、陰涼處和陽光直射的地方。在每個環(huán)境中放置一個氣溫計，等待10分鐘后記錄氣溫讀數(shù)。比較三個環(huán)境的氣溫差異，并分析可能的原因。

3.解釋為什么氣溫計應(yīng)該垂直放置，并且其玻璃泡部分不應(yīng)該接觸任何物體。

答案：氣溫計應(yīng)該垂直放置，以確保液體能夠正確地上升或下降，反映出準確的氣溫。如果玻璃泡部分接觸任何物體，可能會影響液體的熱脹冷縮，導致讀數(shù)不準確。

4.討論氣溫對日常生活的影響，并給出至少三個具體的例子。

答案：氣溫對日常生活有著重要影響。例如，氣溫較高時，人們可能會選擇穿短袖和短褲；氣溫較低時，人們會穿上厚外套和圍巾。此外，氣溫變化還會影響農(nóng)作物的生長，以及人們的飲食習慣（如夏天多吃水果和冷飲）。

5.分析氣溫計可能存在的誤差來源，并提出減少這些誤差的方法。

答案：氣溫計的誤差可能來源于多種因素，如讀數(shù)時視線與液柱不平齊、氣溫計放置在直射陽光下或靠近熱源等。為了減少誤差，應(yīng)該確保讀數(shù)時視線與液柱平行，避免氣溫計受到直接陽光照射或靠近熱源，以及使用校準過的氣溫計。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過天氣預(yù)報視頻導入新課，這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，使他們對接下來的課程內(nèi)容充滿好奇。

2.實踐活動的設(shè)計讓學生親自動手操作氣溫計，這不僅增強了學生的動手能力，也使他們在實踐中學習到了氣溫計的使用方法。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授，而忽略了學生的主動探究和思考，導致課堂互動性不足。

3.在教學評價方面，我沒有充分利用學生的反饋來調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，使得教學效果可能沒有達到最佳。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在未來的課程中設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并確保每個