【新教材】生物第一章 1.1 細胞是生命活動的基本單位 教學設計（人教版）

【新教材】生物第一章1.1細胞是生命活動的基本單位教學設計（人教版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖核心素養(yǎng)目標1.理解細胞是生命活動的基本單位，培養(yǎng)科學探究和理性思維。

2.通過觀察和實驗，發(fā)展科學觀察和實驗操作能力。

3.提高對生命現象的好奇心，激發(fā)探索生命奧秘的興趣。

4.增強對生命科學的認識，形成科學態(tài)度和科學價值觀。學情分析本節(jié)課面對的學生為初中一年級學生，他們已經具備了一定的生物學基礎知識，如對生物體結構和功能的基本認識。在知識方面，學生對細胞的概念可能較為模糊，對細胞結構與生命活動的關系理解不深。在能力方面，學生具備初步的觀察和實驗能力，但實驗操作技巧和數據分析能力有待提高。

在素質方面，學生的好奇心和學習興趣較為濃厚，但可能缺乏持久的學習動力和深入探究的習慣。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，而主動探究和合作學習的能力較弱。

這些特點對課程學習的影響主要體現在：學生需要通過生動的實例和實驗活動來加深對細胞作為生命活動基本單位的理解，同時，教師需要引導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)其獨立思考和合作解決問題的能力。教學資源準備1.教材：人教版《生物學》第一章1.1節(jié)教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集細胞結構圖、細胞活動視頻、細胞模型等教學資源。

3.實驗器材：準備顯微鏡、細胞切片、實驗指導書、實驗記錄表等。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)、觀察區(qū)，確保教室環(huán)境整潔、安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括細胞結構圖和生命活動相關的視頻，明確預習目標為理解細胞的基本結構和功能。

設計預習問題：提出“為什么說細胞是生命活動的基本單位？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給出反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和相關視頻，初步了解細胞的結構和功能。

思考預習問題：學生針對提出的問題進行思考，形成自己的初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查和討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同生物體的細胞結構，引出細胞是生命活動基本單位的概念。

講解知識點：詳細講解細胞的結構和功能，如細胞膜、細胞核的作用，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計實驗觀察細胞切片，讓學生親自操作顯微鏡，觀察細胞結構。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答，如細胞如何進行生命活動。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與實驗，通過觀察和記錄，加深對細胞結構的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，讓學生系統(tǒng)了解細胞的結構和功能。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學生直觀感受細胞的結構。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生繪制細胞結構圖，并解釋各部分的功能。

提供拓展資源：提供細胞研究相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重點是讓學生理解細胞是生命活動的基本單位，難點在于細胞結構與生命活動之間的關系。通過預習、課堂實驗和拓展學習，學生能夠逐步掌握這些知識點。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在課前自主探索階段，通過預習教材和相關視頻，對細胞的結構和功能有了初步的認識。在課堂學習中，通過教師的詳細講解和實驗操作，學生能夠更加深入地理解細胞作為生命活動基本單位的重要性。他們能夠清晰地描述細胞的基本結構，如細胞膜、細胞核、細胞質等，并能夠解釋這些結構在細胞生命活動中的作用。此外，學生還能夠通過實驗觀察細胞切片，親自操作顯微鏡，識別不同類型的細胞，這對于他們理解細胞多樣性也有很大的幫助。

2.技能提升方面：

學生在參與課堂實驗活動中，不僅學會了如何使用顯微鏡進行細胞觀察，還掌握了如何記錄實驗數據和撰寫實驗報告。這些實踐活動的參與，極大地提升了學生的實驗操作能力和數據分析能力。同時，通過小組討論和合作學習，學生的團隊合作能力和溝通能力也得到了鍛煉。

3.思維發(fā)展方面：

學生在學習過程中，不斷被鼓勵提出問題并進行思考。這種探究式的學習方式，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了他們的批判性思維和問題解決能力。例如，學生在學習細胞膜的功能時，能夠提出“細胞膜如何控制物質進出細胞？”這樣的問題，并嘗試通過實驗和討論來尋找答案。

4.情感態(tài)度方面：

學生對生物學的興趣在學習過程中得到了增強。他們通過親身體驗和動手實驗，感受到了生物學研究的樂趣，對生命現象產生了更深的敬畏和好奇。學生在完成作業(yè)和拓展學習時，表現出積極主動的態(tài)度，愿意投入更多的時間和精力去探索生物學奧秘。

5.應用拓展方面：

學生在課后通過教師提供的拓展資源，進一步學習了細胞研究的最新進展，如干細胞技術、克隆技術等。這些學習不僅拓寬了學生的知識視野，還激發(fā)了他們將所學知識應用到實際生活中的意愿。例如，學生在了解干細胞技術后，可能會思考如何將這些技術用于治療疾病。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.繪制細胞結構圖：要求學生繪制一個動植物細胞的詳細結構圖，并標注出細胞膜、細胞核、線粒體、內質網、高爾基體、溶酶體、液泡等細胞器，以及它們的功能。

2.實驗報告撰寫：要求學生根據課堂上的實驗觀察，撰寫一份實驗報告，內容包括實驗目的、實驗材料、實驗方法、實驗結果和討論。

3.研究性學習報告：鼓勵學生選擇一個與細胞相關的主題，如“細胞分裂與生長”、“細胞通訊”等，進行自主研究，并撰寫一份研究性學習報告。

4.課后練習題：布置一些與細胞結構和功能相關的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，幫助學生鞏固所學知識。

作業(yè)反饋：

1.繪制細胞結構圖反饋：教師將逐個檢查學生的細胞結構圖，重點關注學生是否能準確繪制細胞結構，以及是否能正確標注和描述各部分的功能。對學生在繪圖過程中出現的問題，教師將給出具體的改進建議，如細胞器的位置是否準確、功能描述是否完整等。

2.實驗報告撰寫反饋：教師將仔細閱讀學生的實驗報告，評估學生是否能清晰地描述實驗過程，以及是否能準確分析實驗結果。對于報告中存在的不足，如實驗步驟描述不清、數據分析不準確等，教師將提供詳細的修改意見。

3.研究性學習報告反饋：教師將評價學生研究性學習報告的深度和廣度，檢查學生是否能夠獨立查找資料、分析問題和提出見解。對于報告中缺乏深度分析或邏輯不清晰的部分，教師將指導學生如何改進。

4.課后練習題反饋：教師將批改學生的練習題，對錯誤答案進行標記，并給出正確答案。對于常見的錯誤，教師將在課堂上進行集中講解，幫助學生理解難點和易錯點。

在作業(yè)反饋過程中，教師將注重以下幾點：

-鼓勵學生的自主學習，對學生的努力和進步給予肯定。

-針對學生的個體差異，提供個性化的反饋和指導。

-強調作業(yè)的重要性，讓學生認識到作業(yè)對鞏固知識和提高能力的作用。

-通過作業(yè)反饋，幫助學生形成良好的學習習慣和自我檢查的能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生命科學》雜志中關于細胞研究的最新進展，特別是細胞在生物技術中的應用。

-視頻資源：科普視頻“探索細胞內部——細胞器的奇妙世界”，該視頻詳細介紹了細胞器的結構和功能。

-在線互動：參與“細胞結構與功能”在線問答活動，與其他學生交流學習心得。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學生閱讀《生命科學》雜志的相關文章，了解細胞研究的最新動態(tài)，特別是細胞在醫(yī)學、農業(yè)等領域的應用，并撰寫一篇短文，總結自己的閱讀感悟。

-視頻資源：觀看“探索細胞內部——細胞器的奇妙世界”視頻后，學生需要繪制視頻中所提到的至少三種細胞器的結構圖，并簡要說明它們的功能。

-在線互動：鼓勵學生參與在線問答活動，提出自己在學習細胞知識過程中的疑問，同時嘗試解答其他學生的問題，以促進知識的共享和交流。

-教師指導：教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在拓展學習過程中遇到的問題，以及提供反饋和評價，幫助學生提高學習效果。

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間自主進行拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力和終身學習的習慣。

-反思總結：學生在完成拓展學習后，需要進行自我反思，總結學習收獲，思考如何將所學知識應用到實際問題中，形成對細胞知識更深刻的理解。教學反思這節(jié)課的主題是“細胞是生命活動的基本單位”，通過教學實踐，我發(fā)現學生們對于細胞的基本概念和結構有了較好的理解，但在深入理解細胞功能以及細胞結構與功能之間的關系方面還有待提高。以下是我對本次教學的一些反思：

在課前自主探索階段，我通過微信群發(fā)布了預習資料和預習問題，目的是讓學生提前對細胞有一個基本的認識。從學生的反饋來看，預習的效果不錯，他們能夠基本理解細胞的結構，但對于細胞功能的理解還不夠深入。這讓我意識到，預習問題的設計需要更有針對性，應該引導學生去思考細胞功能的具體表現和作用。

在課中強化技能階段，我通過講解和實驗操作幫助學生理解細胞的結構和功能。我發(fā)現，學生在實驗操作中表現出較高的興趣，但在分析實驗結果時，他們的邏輯思維能力和數據分析能力還有待加強。未來，我打算在設計實驗時，增加一些引導學生進行思考和分析的環(huán)節(jié)，比如讓學生預測實驗結果，討論結果背后的生物學原理等。

在課后拓展階段，我提供了相關的閱讀材料和視頻資源，鼓勵學生進行自主學習。但從學生的反饋來看，他們對這些材料的利用并不充分。這可能是因為學生對自主學習的方法還不夠熟悉，或者是對拓展內容的興趣不高。我計劃在下一節(jié)課上，和學生一起討論如何更有效地利用這些資源，以及如何選擇對自己有幫助的學習材料。

在作業(yè)布置與反饋方面，我發(fā)現學生們在完成作業(yè)時，對于繪圖和實驗報告的撰寫還存在一些問題，比如描述不夠準確、分析不夠深入等。在作業(yè)反饋時，我提供了詳細的修改建議，但我注意到，學生們對于這些反饋的吸收和應用并不理想。這可能是因為反饋信息太多，學生難以消化。未來，我打算簡化反饋信息，更加聚焦于一兩個關鍵問題，幫助學生有針對性地改進。

此外，我也反思了自己的教學方法和手段。我發(fā)現，雖然我試圖通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，但在實際教學中，還是過于依賴講授法，學生的參與度不夠。我計劃在未來的教學中，更多地采用探究式學習、合作學習等方法，讓學生在參與中學習，在探究中成長。板書設計1.細胞是生命活動的基本單位

①細胞：生命活動的基本單位

②細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質等

③細胞的功能：維持生命活動，進行物質代謝、能量轉換、遺傳信息傳遞等

2.細胞的結構與功能

①細胞膜：保護細胞，控制物質進出

②細胞核：儲存遺傳信息，控制細胞活動

③細胞質：進行物質代謝、能量轉換等生命活動

3.細胞的多樣性

①細胞類型的多樣性：動物細胞、植物細胞、微生物細胞等

②細胞功能的多樣性：細胞分化，形成不同的組織和器官

4.細胞的生命活動

①細胞分裂：細胞的繁殖方式

②細胞生長：細胞體積的增大

③細胞凋亡：細胞的死