【核心素養(yǎng)目標】六年級科學下冊（蘇教版）4.13 潔凈的水域（教案）

【核心素養(yǎng)目標】六年級科學下冊（蘇教版）4.13潔凈的水域（教案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《潔凈的水域》為六年級科學下冊（蘇教版）第4單元第13課。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.水域污染的類型和來源，如工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污染、生活污水等；

2.水域污染對生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響；

3.潔凈水域的重要性；

4.保護和治理水域的方法及措施，如污水處理、水質(zhì)監(jiān)測、生態(tài)修復等；

5.學生通過實驗和觀察，了解水質(zhì)的簡易檢測方法。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、實驗、記錄和分析水質(zhì)變化的能力，通過實踐活動，增強學生對科學探究的興趣和好奇心。

2.環(huán)保意識：提高學生對水域污染問題的認識，引導學生關(guān)注環(huán)境保護，形成積極參與保護潔凈水域的行動和態(tài)度。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹、客觀的科學態(tài)度，學會基于事實和證據(jù)進行判斷和推理。

4.責任擔當：教育學生樹立保護環(huán)境的社會責任感，激發(fā)學生為改善水域環(huán)境質(zhì)量貢獻力量的意愿。學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的科學知識基礎(chǔ)，能夠通過觀察和實驗來了解自然現(xiàn)象。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一些關(guān)于水的基本性質(zhì)和循環(huán)，但可能對水域污染的成因和影響認識不夠深入。在能力方面，學生具備初步的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力，但需要進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力和問題解決能力。

在素質(zhì)方面，學生開始形成自己的價值觀和責任感，但對于環(huán)境保護的意識可能還不夠強烈，需要通過教學活動來加強。行為習慣上，學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，但在科學探究中可能缺乏耐心和細致觀察的習慣。

對于本節(jié)課的學習，學生的已有知識基礎(chǔ)能夠支持他們對水域污染問題的理解，但需要教師通過生動的案例和實驗來激發(fā)他們的興趣，同時，學生可能對實踐性較強的教學內(nèi)容更感興趣，因此，教學中應充分利用實驗和實踐活動，以提高學生的學習積極性和參與度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《六年級科學下冊（蘇教版）》教材。

2.輔助材料：準備相關(guān)的水質(zhì)污染和治理的圖片、視頻資料，以及水域保護的海報。

3.實驗器材：準備用于水質(zhì)檢測的PH試紙、TDS測試筆、納氏試劑等，并確保實驗安全用具如手套、護目鏡等。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，保證實驗桌面的整潔和實驗材料的安全取用。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對潔凈的水域的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么樣的水域是潔凈的嗎？潔凈的水域?qū)ξ覀兩钣惺裁粗匾?？?/p>

-展示一些關(guān)于水域污染和潔凈水域的圖片或視頻片段，讓學生初步感受潔凈水域的重要性和污染的嚴重性。

-簡短介紹潔凈水域的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.潔凈水域基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解潔凈水域的基本概念、污染類型和治理方法。

過程：

-講解潔凈水域的定義，包括其標準和水質(zhì)的判定方法。

-詳細介紹水域污染的類型和來源，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例，讓學生更好地理解潔凈水域的實際應用和治理方法。

3.潔凈水域案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解潔凈水域的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的水域污染案例進行分析，如某個湖泊的污染治理過程。

-詳細介紹每個案例的背景、污染原因、治理措施和效果，讓學生全面了解潔凈水域的多樣性和復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用所學知識解決水域污染問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與潔凈水域相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何減少農(nóng)業(yè)對水域的污染”。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對潔凈水域的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.實驗探究（15分鐘）

目標：通過實驗探究，讓學生親身體驗水質(zhì)檢測的過程，加深對潔凈水域的理解。

過程：

-分配實驗器材，講解實驗步驟和安全注意事項。

-學生分組進行水質(zhì)檢測實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。

-實驗結(jié)束后，小組內(nèi)討論實驗結(jié)果，分析水質(zhì)變化的原因。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)潔凈水域的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括潔凈水域的定義、污染類型、治理方法以及實驗探究。

-強調(diào)潔凈水域在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用潔凈水域的知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于潔凈水域保護的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水的循環(huán)與保護》

-《水域污染與治理案例分析》

-《環(huán)保法規(guī)與潔凈水域保護》

-《國內(nèi)外潔凈水域保護的成功案例》

-《水資源的合理利用與可持續(xù)發(fā)展》

2.課后自主學習和探究：

-觀察并記錄家中或周邊水域的水質(zhì)情況，分析可能存在的污染源。

-調(diào)查了解本地區(qū)的水域保護政策和措施，評估其實施效果。

-設(shè)計一個簡單的實驗，檢測不同水源的水質(zhì)，并撰寫實驗報告。

-閱讀拓展閱讀材料，總結(jié)出保護潔凈水域的幾種有效方法。

-參與社區(qū)或?qū)W校組織的水域保護活動，記錄活動過程和成果。

-結(jié)合本節(jié)課所學，思考如何在學?；蚣彝ブ袑嵤┕?jié)水措施。

-深入研究某一特定水域的污染問題，提出治理方案，并與同學分享。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，了解全球水域污染的現(xiàn)狀和各國采取的應對措施。

-創(chuàng)作一幅關(guān)于潔凈水域保護的宣傳海報，展示給家人或朋友，提高他們的環(huán)保意識。

-編寫一篇關(guān)于潔凈水域保護的短文，發(fā)表在學校的墻報或網(wǎng)站上，與更多的人分享環(huán)保知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①潔凈水域的概念與標準

-重點知識點：潔凈水域的定義、水質(zhì)標準

-重點詞：潔凈、水質(zhì)、標準、污染物

-重點句：潔凈水域是指未受污染、適合生物生存和人類使用的水域。

②水域污染的類型與來源

-重點知識點：水域污染的類型、污染來源

-重點詞：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染、化學污染、物理污染

-重點句：水域污染主要來源于工業(yè)廢水排放、農(nóng)業(yè)用藥和城市生活污水。

③潔凈水域的保護與治理

-重點知識點：潔凈水域的保護措施、治理方法

-重點詞：污水處理、生態(tài)修復、法律法規(guī)、公眾參與

-重點句：保護潔凈水域需要從源頭控制污染、加強污水處理和生態(tài)修復工作。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我深刻體會到了教學設(shè)計的挑戰(zhàn)和樂趣。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過圖片和視頻導入新課，以及案例分析來加深學生對潔凈水域的理解。我發(fā)現(xiàn)學生們對這些直觀的材料很感興趣，但我也注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵和引導這些學生，讓他們感受到參與討論的價值和樂趣。

在策略上，我使用了小組討論來培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。雖然大部分小組能夠有效地進行討論，但也有小組出現(xiàn)了分工不均或討論偏離主題的情況。這提醒我，在未來的教學中，我需要更加細致地設(shè)計小組活動的指導方針，確保每個學生都能參與到討論中，并且討論能夠緊緊圍繞主題。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體良好，但有時在實驗環(huán)節(jié)，學生們的興奮程度會影響到課堂秩序。我意識到，在實驗前，我需要更明確地設(shè)定規(guī)則，并在實驗過程中加強監(jiān)督，以確保安全并保持良好的學習氛圍。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對潔凈水域的概念有了更深刻的理解，能夠識別不同類型的污染源，并提出一些基本的治理方法。在實驗探究環(huán)節(jié)，學生們也表現(xiàn)出了對科學探究的熱情和好奇心。

然而，我也注意到，在知識掌握方面，一些學生對水質(zhì)檢測方法的理解還不夠深入，這可能是因為實驗時間有限，未能充分進行實踐。在技能方面，雖然學生們能夠參與小組討論，但他們的表達能力和邏輯思維還需要進一步的培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我認為以下措施是必要的：

-在實驗環(huán)節(jié)，增加實踐時間，確保每個學生都有機會親手操作，提高實驗效果。

-在課堂討論中，設(shè)計更多引導性問題，幫助學生深入思考，并鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

-加強對小組活動的指導和監(jiān)督，確保每個學生都能積極參與，并從中學習到合作和溝通的技巧。

-繼續(xù)關(guān)注學生的學習進展，對個別學生提供更多的輔導和支持，幫助他們克服學習中的困難。課后作業(yè)1.描述水域污染的三個主要來源，并各舉一個實例說明。

作業(yè)答案：水域污染的主要來源有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染。工業(yè)污染的例子可以是工廠排放的含有重金屬的廢水；農(nóng)業(yè)污染的例子可以是過量使用化肥和農(nóng)藥導致的農(nóng)田徑流；生活污染的例子可以是未經(jīng)處理的生活污水直接排入河流。

2.解釋什么是TDS，并說明它在水質(zhì)檢測中的重要性。

作業(yè)答案：TDS（總?cè)芙夤腆w）是指水中溶解的所有固體物質(zhì)的總和，包括礦物質(zhì)、鹽類、金屬離子等。TDS是衡量水質(zhì)的一個重要指標，因為它可以反映水中溶解物質(zhì)的含量，影響水的口感和用途。

3.設(shè)計一個簡單的實驗，檢測家中的自來水水質(zhì)。

作業(yè)答案：實驗設(shè)計：取一定量的自來水樣本，使用PH試紙測試其酸堿度，用TDS測試筆測量其總?cè)芙夤腆w含量，觀察水中有無懸浮物或顏色變化。記錄實驗結(jié)果，并與當?shù)厮|(zhì)標準進行對比。

4.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，提出三項保護潔凈水域的具體措施。

作業(yè)答案：保護潔凈水域的措施包括：（1）減少化學肥料和農(nóng)藥的使用，推廣有機農(nóng)業(yè)；（2）加強污水處理設(shè)施的建設(shè)和運營，確保生活污水達標排放；（3）提高公眾環(huán)保意識，鼓勵居民參與水域保護活動。

5.分析一個水域污染治理的成功案例，并總結(jié)其成功的經(jīng)驗。

作業(yè)答案：案例：某城市湖泊污染治理。成功經(jīng)驗包括：（1）政府制定嚴格的環(huán)保法規(guī)，對污染源進行控制和治理；（2）采用先進的污水處理技術(shù)，提高污水處理效率；（3）加強湖泊周邊的生態(tài)建設(shè)，恢復湖泊的生態(tài)功能；（4）公眾的積極參與和支持，形成良好的環(huán)保氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認真聽講并參與討論。在導入新課時，學生表現(xiàn)出對潔凈水域概念的濃厚興趣。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，學生能夠跟隨教師的思路，理解并記錄關(guān)鍵信息。在案例分析環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極思考，提出自己的見解和問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點和結(jié)論。部分小組提出了創(chuàng)新性的解決方案，顯示出了良好的合作精神和問題解決能力。但也有小組在展示時，內(nèi)容較為簡單，未能深入分析問題，這可能是因為討論時間不足或討論深度不夠。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對潔凈水域的定義、水域污染類型和治理方法有了基本的掌握。但在水質(zhì)檢測方法的應用和數(shù)據(jù)分析方面，部分學生表現(xiàn)不夠熟練，需要進一步的練習和指導。

4.作業(yè)完成情況：

學生提交的課后作業(yè)普遍認真完成，能夠結(jié)合課堂所學，對水域污染問題進行深入的思考和分析。在實驗報告撰寫中，學生能夠準確記錄實驗過程和結(jié)果，但部分學生在數(shù)據(jù)分析方面還需加強。

5.教師評價與反饋：

針對本次教學，我給予以下評價與反饋：

-課堂參與度較高，學生對新知識表現(xiàn)出積極的學習態(tài)