7-2《歸園田居（其一）》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居（其一）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《歸園田居（其一）》為教學內容，結合七年級學生的認知水平和學習需求，通過情境導入、文本解讀、創(chuàng)意表達等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解詩歌的意境和情感。課程設計注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情感和創(chuàng)造力，同時強化對詩歌語言特點的分析與運用，確保教學內容與課本緊密相連，切實提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①理解并背誦《歸園田居（其一）》全詩，掌握詩中的關鍵詞語和句式。

②分析詩中的意象，感悟作者的情感變化和詩歌的藝術特色。

2.教學難點

①深入解讀詩中的象征意義，理解詩人對歸園田居生活的向往與贊美。

②掌握詩歌的鑒賞方法，提高對古典詩詞的審美評價能力。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，講解詩歌的背景、作者簡介及詩句含義，為學生提供必要的文學常識。

②運用討論法，組織學生就詩歌中的意象和情感進行小組討論，激發(fā)學生的思考和參與。

③利用案例分析法，通過對比分析其他田園詩，加深學生對《歸園田居（其一）》的理解。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示詩歌相關的圖片和視頻，增強學生的感官體驗。

②利用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和積極性。

③結合網絡資源，提供詩歌的朗讀錄音，幫助學生更好地理解和感悟詩歌的韻律美。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一首輕松愉快的田園風光音樂，讓學生閉上眼睛想象自己正身處一個美麗的田園之中。

-提出問題：同學們，你們想象中的田園生活是什么樣的？如果讓你用詩歌來表達你對田園生活的向往，你們會寫些什么？

-學生分享：邀請幾位學生分享他們的想象和感受，引出本節(jié)課的主題《歸園田居（其一）》。

2.講授新課（20分鐘）

-作者介紹：簡要介紹陶淵明及其詩歌創(chuàng)作背景，幫助學生了解作者的思想傾向和創(chuàng)作風格。

-詩歌解讀：逐句講解《歸園田居（其一）》的內容，分析關鍵詞語和句式，引導學生理解詩歌的意象和情感。

-意象分析：重點分析詩中的自然意象，如“桃花源”、“田園”等，引導學生感受詩人的情感變化。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的象征意義和作者的情感表達，每組準備簡要的匯報內容。

-小組匯報：每組選派一名代表，匯報討論結果，其他同學進行補充和評價。

-教師點評：對學生的討論和匯報進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.鞏固練習（5分鐘）

-詩句填空：給出幾個詩中的關鍵詞，讓學生嘗試填入空缺的詩句，檢驗學生對詩句的記憶和理解。

-快速問答：教師提問，學生快速回答，回答正確的同學可以獲得小獎勵，增加課堂趣味性。

5.課堂小結（3分鐘）

-教師總結：總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌的審美價值和情感表達。

-學生反饋：邀請幾位學生談談本節(jié)課的學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的田園詩，進行閱讀并寫下自己的感悟。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌比較：《歸園田居》系列詩的其他篇章，如《歸園田居·其二》、《歸園田居·其三》等，以及其他古代詩人描寫田園生活的詩歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等。

-詩人背景：陶淵明的生平事跡、其他詩作及其在文學史上的地位。

-文化常識：魏晉南北朝時期的田園文化背景，以及當時文人的生活態(tài)度和審美趣味。

-藝術欣賞：與《歸園田居》主題相關的繪畫作品，如宋代馬遠的《溪山行旅圖》、清代王原祁的《歸園田居圖》等。

2.拓展建議：

-比較閱讀：鼓勵學生閱讀《歸園田居》系列詩的其他篇章，以及同期其他詩人的田園詩，比較他們的寫作手法和情感表達，深化對田園詩的理解。

-深入研究：引導學生深入研究陶淵明的生平和創(chuàng)作，了解其詩歌風格的形成和發(fā)展，以及他在文學史上的貢獻。

-文化探索：組織學生探討魏晉南北朝時期的社會背景和文化氛圍，理解陶淵明詩歌中的文化意蘊。

-藝術欣賞：安排學生參觀或欣賞與《歸園田居》主題相關的繪畫作品，感受藝術與詩歌之間的相互映襯。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的田園詩，通過實踐來體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-交流分享：定期組織學生進行詩歌分享會，讓學生展示自己的研究成果和創(chuàng)作作品，互相學習和交流。課后作業(yè)1.請根據《歸園田居（其一）》的內容，用自己的話簡要概括詩人的田園生活理想。

作業(yè)答案：詩人陶淵明在《歸園田居（其一）》中描繪了一個遠離塵囂、回歸自然的田園生活理想。他向往的是一種恬靜、簡樸的生活，與自然和諧共處，享受田園的寧靜與美好。

2.分析《歸園田居（其一）》中“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，并說明這句詩對你的啟發(fā)。

作業(yè)答案：這句詩描繪了詩人在自家的東籬下采摘菊花時，不經意間抬頭看到遠處的南山，呈現(xiàn)出一種寧靜、淡泊的意境。它啟發(fā)我們要學會在忙碌的生活中尋找片刻的寧靜，享受自然的美。

3.詩中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”反映了怎樣的勞動場景？結合詩句談談你對勞動的看法。

作業(yè)答案：這兩句詩反映了詩人清晨起床整理荒廢的田園，傍晚帶著月光和鋤頭歸家的勞動場景。這表現(xiàn)了詩人對勞動的尊重和熱愛。我認為勞動是生活的基礎，通過勞動我們可以更好地理解生活，享受勞動帶來的成果。

4.請從《歸園田居（其一）》中選擇一個你最喜歡的意象，結合詩句說明你喜歡它的原因。

作業(yè)答案：我最喜歡的意象是“菊花”。詩句“采菊東籬下”中的菊花象征著高潔、堅韌的品質。我喜歡菊花因為它在秋天的蕭瑟中依然傲然綻放，給人以生命的力量和希望。

5.結合《歸園田居（其一）》的內容，寫一段話表達你對理想生活的向往。

作業(yè)答案：我向往的生活就像陶淵明筆下的田園生活一樣，遠離塵世的喧囂，回歸自然的懷抱。在清晨的陽光下，我可以悠然地采摘園中的蔬菜，傍晚時分，帶著一天的收獲和滿足，漫步在鄉(xiāng)間的小路上。在這樣的生活中，我可以真正地感受到自然的美好和生活的寧靜。

6.請翻譯《歸園田居（其一）》中的以下句子，并解釋其含義。

-“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

作業(yè)答案：這句詩的意思是“被籠子囚禁的鳥兒渴望回到熟悉的樹林，池塘中的魚兒思念它原來的深淵?！边@里的“羈鳥”和“池魚”比喻了那些被束縛的人，他們渴望擺脫束縛，回到自己熟悉和喜愛的環(huán)境中去。

7.請用自己的話解釋《歸園田居（其一）》中“此中有真意，欲辨已忘言”的意思。

作業(yè)答案：這句話的意思是“在這田園生活中蘊含著真正的意義，但當我想要用言語表達它時，卻已經忘記了該如何表達?！边@句話反映了詩人對田園生活的深刻感悟，這種感悟超越了言語的表達，是一種難以用語言描述的內心體驗。

8.請寫一段話，描述《歸園田居（其一）》給你留下的最深印象。

作業(yè)答案：《歸園田居（其一）》給我留下的最深印象是詩人對自然和田園生活的深深熱愛。詩中的每一個意象，每一句詩都充滿了對自然的贊美和對田園生活的向往。詩人在繁忙的勞作中感受到的樂趣，以及對自然美景的細膩描繪，都讓我感受到了一種寧靜和美好。

9.請從《歸園田居（其一）》中選取一句你認為最有哲理的句子，并解釋其哲理。

作業(yè)答案：我認為“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”這句話最有哲理。這句話描繪了詩人在清晨起床整理荒廢的田園，傍晚帶著月光和鋤頭歸家的情景。它傳達了一個哲理：只有通過辛勤的勞動，才能收獲豐碩的果實。這句話提醒我們，無論做什么事情，都需要付出努力和時間，才能取得成功。

10.請結合《歸園田居（其一）》的內容，談談你對“歸園田居”這一主題的理解。

作業(yè)答案：我認為“歸園田居”這一主題是對回歸自然、追求簡樸生活的向往。在《歸園田居（其一）》中，詩人陶淵明通過描繪田園生活的美好，表達了他對逃離塵世紛擾、回歸自然懷抱的愿望。這一主題反映了人們對寧靜、和諧生活的追求，以及對現(xiàn)代文明帶來的壓力和繁忙生活的反思。教學反思與總結這節(jié)課從導入環(huán)節(jié)開始，我就感受到了學生們對《歸園田居（其一）》這首詩的興趣。通過播放音樂和提出問題，學生們能夠很快地進入詩歌的情境中，為后續(xù)的學習打下了良好的基礎。

在教學新課時，我盡量用生動的語言和豐富的教學手段來講解詩歌的內容和意象，讓學生們能夠更好地理解和感受詩人的情感。在師生互動環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論，他們的想法和見解讓我感到驚喜。這也讓我意識到，學生們對詩歌的理解不僅僅停留在表面，他們能夠深入挖掘詩歌背后的意義。

然而，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩句的理解還是不夠深入，他們在填空和問答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)并不理想。這讓我反思，是否我在講解過程中沒有充分關注到每一個學生，是否我提供的練習不夠針對性和有效性。

教學總結方面，我認為學生們在知識層面對于《歸園田居（其一）》的理解有了一定的提升，他們能夠背誦詩歌，理解詩句的基本含義。在技能層面，學生們的文學鑒賞能力也有所增強，能夠通過討論和分析來深入理解詩歌的意境和情感。情感態(tài)度方面，學生們對田園生活的向往和對自然的敬畏之情也有所體現(xiàn)。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在教學過程中，我對學生的引導可能還不夠細致，導致他們在理解詩歌的深層含義時遇到困難。此外，課堂時間分配上也有待改進，有些環(huán)節(jié)可能過于緊湊，學生們沒有足夠的時間消化和吸收。

針對這些問題，我認為我需要在今后的教學中做出以下改進：

-更細致地設計教學環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠有效地幫助學生理解和掌握知識。

-在講解過程中，更多地關注學生的反饋，及時調整教學節(jié)奏和難度。

-增加課堂互動，鼓勵學生們提出問題和觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-對于鞏固練習，設計更具針對性和趣味性的練